Graffiti Strategy 涂鸦技巧

Graffiti strategy 允许学生在阅读过一些文章、学过一个主题后，在很短的既定时间内随手写下自己的想法。操作这个活动时学生不说话，但却能用笔写出自己的看法，它让每个学生都有机会去表达自己的看法，能力强的学生可以畅所欲言，不用等慢的学生完成他们的任务， 能力较弱的学生不用担心自己拖垮别人或让别人看他笑话，因为每个人都忙翻了！老师有机会观察到每个学生的强弱，了解该如何进一步修改自己的课程。

实际操作

1. 首先将学生分组，但看一班学生人数多少, 每一组的人都会用同样颜色的笔，（这样可以追踪是那一桌学生写的）每一组员都有自己的号码 （ 1-2-3-...)。老师将几张butcherpaper 分别放在几张不同桌子上，每一张纸上都有一个不同的问题。老师要准备计时器，学生知道时间一到，他们得拿自己的笔，顺时钟方向，移到下一组去回答下一个问题，直到最后回到自己原始第一桌为止。

2.  给多少时间，老师可以自行调整，但我一般只给两分钟，因为我要的是学生的直觉，不要学生看别人写了什么，再去增减自己的内容。 Graffiti 涂鸦这个生字，顾名思义就是随心随手去写去画，到最后他们会有阅读的时间。如果发现别人也写了同样的内容，代表这是学生们的共识。给5分钟会太多，太少则来不及有足够的时间去思考或记录。

3. 回到自己桌子后，该组学生一起检视全班同学对自己这一桌问题的回应， 他们一起删掉重复的讯息， 一起讨论等一下如何报告给全班听。这时候时间可以长一点，老师可以指定：“蓝色桌子的三号，请你跟大家说说你们负责的问题是什么，你们搜集到什么资料？“ 这样问的技巧，避开学生觉得是对他／她个人的批评， 因为他／她只是“代表”全班说出大家的答案。也因为不知道等一下老师会叫自己桌子的几号回答，这一组的学生不得不互相确定每个人都能说， 同侪学习的机会也来了！

3. 什么时候用 Grafitti?  

可以在开始一个单元前，检查学生已有多少知识 （所谓的 Tap onto prior knowledge 的 Pre-preassessment);  也可以拿来做为最后的总复习或写作前大家一起集思广益找答案／方向的一个活动。

不要以为这只能用在母语的班级。看看以下例子建议，是否能给老师们一些带回自己教室运用的考量。

非母语班-中级班GCSE/IGCSE/IB的学生    

让他们写份介绍自己国家／一个我最喜欢的国家／城市的文章是很基本的要求。但比较初级的学生给的题目不用那么多，例如下面是我八年级第一班的程度，因为所学有限，在介绍国家的时候，他们还没有学到交通工具或旅游，我给的方向分别为－

对IB学生环保议题－

如果面对母语文学组学生，可以根据所学文学作品，提出让学生讨论的问题，当学生读过一段文章里一些值得探讨的问题。假设学生读了龙应台《目送》这篇文章，题目可以是－ 

身为一个过动症的我， 太了解学生被迫坐在我们眼皮子底下当乖乖牌的痛苦了。  学生就是要动中学，不管是动动脑或动动身，参与度会同时提高。老师们相信我， 您的学生一定更爱这样的学习方式，不妨试试！