17个Kagan经典课堂活动游戏总结
（注：笔者在美国洛杉矶一所公立小学任一年级中文沉浸项目教师。请回复“沉浸”查看相关历史文章）
美国
那么到底什么是合作学习呢？我们先来看看传统的课堂学习模式。学生在教室里一排一排坐着，后排看着前排的后脑勺。老师站在教室前方滔滔不绝地传授知识，学生被动的接受。问问题的时候是向全班问，可回答的时候只有一两个学生举手回答（是不是很熟悉的场景？反正笔者小时候在国内接受的就是这种教育模式）。作为老师的你，怎么知道那些没回答的学生是懂了，还是没懂？
这样的环境是不利于学习的，因为学生之间存在一种“竞争关系”。有的学生你永远看不到他举手，也许因为他害羞，怕说错被笑话；也许因为他就是反应慢；也许他的母语是另外一门语言....
合作学习模式就解决了这个问题。老师提出一个问题或传授一个知识点的时候，学生要先分享彼此的见解，或和同桌，或在小组内，或在全班走动。大家都在同一边，没有互相竞争的关系。每个人都在发言，思维碰撞产生火花，课堂变得更有趣，学生记忆更深刻，绝对没有人会睡着或走神。大家分享完了，你再从中抽几个比较弱的学生来提问，如果连他们都懂了，那就说明全班都懂了。这样的合作学习有利于学生团队合作精神和领导力的培养，大家都在庆祝彼此的成功。
Kagan的合作学习活动有很多，下面就具体介绍我认为经典的17个Kagan课堂活动。我把这些活动根据人数从少到多分为4种类型，分别是1）拍档，2）小组，3）介于小组和全班之间，4）全班。每个分类下的活动按照英文名称首字母顺序排列。中文名字都是我意译取的，以求读者一眼看出精髓（都是四个字，哈哈强迫症）。每个活动都有配图帮助理解。
——两人一组：
互为老师Rally Coach
学生A教，学生B写，然后交换。比如做数学题的时候，学生A说，"首先你把这个关键信息圈起来，然后拿5减3，因为...." 学生说出来的过程就锻炼了他们理清思路并能口头表达的能力。
2
老师问一个问题（列举题或者流程题），学生A回答一个答案，学生B回答一个，彼此往来反复。比如做实验的步骤，或说出描写人长相的形容词等。
这是我课堂上最常用的一个活动。我问一个问题，两人一组，学生A和学生B分享30秒，然后学生B再和学生A分享30秒。更好的做法是问完问题后允许全班安静地想30秒，谁都不能说话。给予思考的时间是非常重要的。
——在小组范围内交流：
4
两真一假
Fact or Fiction老师问一个问题，学生要想两个正确的答案，一个错误的答案，然后其他人要把错的答案改过来。由于还要想一个错的答案，这有助于提高学生的思维水平。这个游戏也可适用于一群刚认识的人的聚会，十分有利于破冰活跃气氛。每个人分别说出三个关于自己的事实，两个是真的，一个是假的。我印象最深的就是一位南加大教授开学第一节课就跟我们玩了这个，她说了三个事实，其中一个事实是“我身上有一个纹身”（哈哈当然这个是假的啦）。
学生A把卡排开，学生B选一个问题，学生C回答，学生D用自己的话重组再回答，然后按顺时针方向换角色。
6
四个角落
Four Corners老师提出一个主题，指定教室四个角分别为四个不一样的观点，学生赞同哪个观点就去哪个角，要在那个角找一个人分享。这个活动告诉学生每个人都会有不一样的意见。按学科举例如下：语文／英文：最喜欢哪个季节？为什么？（四个角为春夏秋冬）
数学：最喜欢什么形状？我们周围有哪些东西是这种形状？（四个角为正方形圆形三角形菱形）
科学：最喜欢哪种动物？这些动物有哪些特征？（四个角为鱼类, 鸟类, 两栖类, 哺乳类）
全班分成若干组，每个组分别都有ABCD编号的学生。老师问一个问题，每个学生在自己的小白板写下答案。然后组内的学生把头凑一起，讨论完写一个统一答案。写好后老师决定选一个编号，比如让所有小朋友A站起来回答。
这个我还没有在自己班实践过，但是我在实习时看过四五年级混班（Combo）的老师用过，至今佩服不已。当时那位老师想让学生更容易地记住“共同核心标准 Commom Core”下的“数学实践标准 Standards for Mathematical Practice”（很难记，就好比我们当年背的马哲一个样），就让他们用自己的理解把8条标准用自己的话编进歌词。每个组自编自唱，有的组拍桌子作为鼓点节奏，有的组改编当年各种流行歌曲，比如什么Taylor Swift的Shake It Off 啊，我也真是活久见了。
这需要小组合作。以四人为一组为例，每个学生手里有一张纸，纸上各有一个不一样的问题。每个学生回答完这个问题以后要按顺时针顺序传给下一个学生，直到所有学生回答完四个问题。比如数学，四个问题分别是，写分数1/2，1/3， 1/4，1/5的等分式。英文可以是，写一个名词，动词，形容词，和助词。
——先在小组内活动，然后以组为单位在全班范围内走动：
我在读教师资格证等时候教历史的老师就常用这样的课堂活动。我们分组坐，每组有一张大纸，上面分别有一个问题。每组讨论后要在纸上写答案，然后换到下一组去回答下一个问题。这样我们就贡献出了自己的答案，又收获了别组的答案。
Jigsaw是拼图的意思，但这个活动不是我们一般理解的实物的拼图游戏。这是我在南加大上课时教授最常用的Kagan活动之一。那时候每周上三门课，每门课的其中一项作业都是每周看几篇文章，每篇20至50页密密麻麻的英文，不看上课就根本听不懂。看的内容多，于是教授就让各组讨论一篇文章，每组组员都各有ABCD编号。组内讨论完以后，同一编号的学生就聚到一起，各自作为原组（Home Group）的专家代表，在新的专家组（Expert Group）里发表看法。（不理解的请看下图，这图找的简直完美！）
——所有学生都同时参与：
每个学生拿一张卡，上面写写着“我有...谁有...?" 举一个例子如下图，学数学形状这课时，一个学生念出自己手上的卡“我有心形，谁有星形？” 拿着“我有星形”的学生要站起来念完自己的卡：“我有星形，谁有正方形？” 以此类推。人数多时，可以把卡多印一份，两个有同样卡的学生一起站起来。
我入职第一天开全体教师会时，校长就让老师们围成里外两个圈，面对面分享新学年的教学目标。2分钟过后，外圈的人按顺时针方向移动一步，面对下一个人，直到转完一圈。应用到教学上的例子是，比如让学生分享自己周末去了哪里，或者数学学统计时问其他人喜欢什么球类运动，然后做一个统计表。
这个游戏很适合一群人活跃气氛时玩。比如说每个人有一张纸，上面写着各种爱好（游泳，攀岩，旅游等），你要找到一个人，愿意在上面选一个自己最喜欢的爱好并签字，你也要给对方签字。直到填完这张表为止。应用到中文教学上一个例子是，纸上写着各种学生学过的问题，如“你上几年级？” “你是哪国人”？看谁可以帮忙你写下答案并签字。
全班围成一圈，每个人拿一张纸，上面有一系列问题。摆一支马克笔在中间，选一个学生小代表去转马克笔。马克笔停下时指向谁，谁就要回答小代表的一个问题。回答完的学生变成小代表，游戏继续。
这个活动和第4条Quiz－Quiz－Trade很类似，只不过交换的不是卡片，而是口头答案。拿中文《穿什么》这课为例，学生们举手在教室走动，随机遇到另一个学生，两人击掌配对，A问问题：“我今天穿什么？” B回答。然后B问同样的问题，A回答。完成后两人说再见，分别去找下一个伙伴。
最后再附赠一个不是Kagan但也好玩的小游戏：
（注：本文没有通篇用Kagan的中文译名因为目前还不统一，有的译作“卡根”有的译作“卡甘”）
谢谢关注！您的支持是我更新的动力，觉得有用请点赞👍！
你也许会感兴趣...
南加州大学对外英语教学硕士美国加州公立小学中文沉浸教师邓老师在美国小学当中文老师微信公众号：denglaoshi_us新浪博客：http://blog.sina.com.cn/denglaoshi530