你以为的笨、懒、坏，其实可能是...
每一个学生都是独特的，有自己独特的优势和短板。每个学习环境都是由这些独特的、多样的学习者所组成的。两位来自美国K-12和高校的教育工作者想通过本公众号传播知识，分享工作见闻，旨在替多样学生发声，为家长和老师赋能。 顾凯妮 宾夕法尼亚大学教育学硕士，在中美两国共有近十年一线教学经验。目前在波士顿针对语言学习困难学生的特殊学校The Carroll School 初中部教授英语课和进行一对一阅读干预。美国AET (Association of Educational Therapists) 认证Associate Educational Therapist， 专注于服务learning disability学习障碍（比如ADHD，Dyslexia等）学生和家庭。 丁祎 加州大学洛杉矶分校（UCLA）图书馆与信息科学硕士，8年中美非盈利经验。目前为服务少数族裔、贫困学生、听障学生为主的加州州立大学北岭分校图书馆教职工，负责图书馆教学领域在线科技、开放资源、无障碍设计。UCLA教育与信息学院国际/跨文化交流小组成员，2020美国图书馆协会（ALA）50位新兴领袖（Emerging Leaders）之一，研究和实践均致力于多元文化、高校改革。 点击蓝字关注我们 |
小A朗读课文结结巴巴，词汇量匮乏，拼写测试从不及格，写作文总是草草几句应付了事。
你也许觉得小A笨，缺少语言天赋。你也许觉得小A懒，对写作文不上心。
小A就是凯妮班上的一个学生。你认为又懒又笨的小A同学其实有dyslexia（常见翻译有读写障碍、失读症）。有读写障碍的小A在阅读和写作方面面临很多挑战，但是并不是因为她笨或者懒。
著名导演史蒂文·斯皮尔伯格就有读写障碍。很多学者认为爱因斯坦很有可能也有读写障碍。
在同龄人能够心算二十以内加减法的时候“数学困难户”小B还在掰手指，恨不得连脚趾一起用上。五年级的他至今还没有记住九九乘法表，小数点、负数、分数等更是像天书。
你也许觉得小B笨，没有学数学的那根筋。你也许觉得小B懒。如果他能多花些时间在背九九乘法表上，能把打游戏和看闲书的时候花在数学上就好了。
小B就是凯妮辅导的一个学生。你以为又懒又笨的小B同学其实有dyscalculia（常见的翻译有数学障碍、计算障碍）。有数学障碍的小B在数字感、心算能力、数学推理等方面都比较薄弱，但是并不是因为他笨或者懒。
美国六七十年代的著名歌手雪儿就有数学障碍。很多学者认为美国开国元勋之一的本杰明·富兰克林很有可能也有数学障碍。
小A和小B这样有learning disability学习障碍的孩子脑功能和脑结构确实和其他孩子不同，但是他们的智商并没有问题，有些甚至高于平均水平。
你看到的懒，其实可能是孩子的一种逃避方式。
如果你的难处不被理解，当小伙伴们都秒懂的时候只有你却是蒙的，这个时候你希望别人说你笨呢？还是宁可别人说你懒？相信这个问题并不难回答。
小A和小B的“不听话”、“发脾气”、“逆反” 很可能是焦虑的表现。
在一个极其重视学习成绩的环境里，一个一直被定义为“差生”的孩子难免自信心不足。长期的打击难免让孩子产生不少负面的想法和有抵触的情绪。
根据LDA (Learning Disability Association of America) 美国学习障碍协会的数据，大约有百分之五十有学习障碍的孩子有其他障碍，比如Generalized Anxiety Disorder广泛性焦虑症、Depression抑郁症、ADHD注意力缺陷多动障碍等等。
作为家长或者老师的你，如果能探究“差生”背后的原因，理解他们的困境，也许孩子的命运就因你而改变。
吸毒、酗酒、辍学、打架……这样的孩子大概除了坏就是没前途吧？
你也许会想到这些孩子拥有悲惨的童年和艰难的成长环境，甚至开始联想任何不幸的原生家庭条件就注定一个孩子渺茫的未来。
小C就是这样，在单亲家庭长大的他，有一个在监狱呆了10年的哥哥。他21岁那年，姐姐死于白血病。巨大的无助下，他转向了毒品和酒精。
可是故事没有结束，他的妈妈在40岁的年纪回归了美国社区大学念书，他的老师不断鼓励他，小C最终被激励回到了学校，虽然拿着政府救济、一边上学还要全职工作，但他坚持了下来。
和80%的同学一样，他注定无法4年就大学毕业，可是对他来说，能按照自己的节奏读书、被鼓励实现自己的目标，已是巨大的成功。
2020年，小C即将从社会工作硕士项目毕业，开始进入职场帮助和曾经的他一样无助的青少年。是的，如果你知道美国最具影响力的脱口秀主持人奥普拉·温弗里在青少年也曾靠滥用药物来对抗暴力、性侵、甚至恋情带来的痛苦，拿下无数奥斯卡和金球奖的安吉丽娜·朱莉曾遭遇厌食症也评价自己人生”悲惨和毁灭性的存在”，更别提出身寒微的阿汤哥和莱昂纳多，也许你会意识到也许有些人生的逆境不注定着失败，有些少不经事的歧途依然可以重新出发。
小C就在丁祎工作的大学念书，这里有超过70%的少数族裔，60%是家里第一代大学生，超过50%家庭年收入少于两万美金。
你可能觉得你认识的大多数学生和孩子都远没有这么不利的成长背景，小C的故事离你很远。但其实我们每个人、我们身边每个孩子，都可能经历外界不可预料的打击。能有韧性在挫折中成长，是我们每个人都需要的信念和能力；我们多一个人去理解某些“坏”孩子背后的无助，就多一份力量去启发他们依然相信自己的可能。
在美国K-12和高校工作的这些年，我们不断被挑战着自己曾经对教育的认知，被启发探究教育的影响。因为一个个独特的你，和你身边的学生、孩子的存在，我们愈发相信教育不是塑造剪裁而是启蒙成长，成长不为磨平棱角而为释放潜力。
所以，在“多样学堂”，
我们想倾听、记录每个学生的独特声音，因为我们相信每个孩子都值得老师和家长用心。
我们想用教学观察、亲历者见闻、学术文献拷问固有偏见、想象教育的多种可能。
这样的信念不只为了文章开头描述的那些看似“特殊”的学生和孩子，甚至不止适用于有学生和孩子的读者。
我们希望对个体的尊重和对多样化的追求首先成为每个读者对待自己的善意。
在一个极其重视学习成绩的大环境里，我们想分享多样的教学内容、方法、和成果。
我们不仅想赋能家长和老师，更想赋能每一个曾经或现在是孩子，以及曾经是学生和有志成为终身学习者的你。
你以为的笨、懒、坏，其实有太多原因，甚至你以为的聪明、勤奋、善良，其实还有更多可能。
而只有了解了这些，我们才能真正接纳、包容、启蒙、成长。
在每一篇文章结尾，我们会精选一些读者提问来解答。
在初识ADHD的文章“‘飞鱼’菲尔普斯和JetBlue创始人都有ADHD？！”发表后， 我们收到了来自不少亲朋好友的问题。
Q
我的孩子/学生跟文章里的小王同学几乎一模一样。我怎么确定我的孩子/学生到底有没有ADHD?
ADHD的诊断并不简单。平常我们生病时可以去医院验血拍片。如果某项指标不正常或者X光片显示某部位有个阴影，那医生就会告诉我们身体可能哪里出了问题。但是并没有任何检测设备可以像验血和拍片一样可以直接告诉我们一个人到底有没有ADHD。在美国，ADHD的诊断需要由一名执业医师开展综合性评估。执业医师包括儿科医生、心理医生或专门治疗ADHD的精神科医生。他们会根据美国精神医学学会出版的DSM-5（精神疾病诊断与统计手册，目前是第五版）来判断一个人是否有ADHD。而他们的判断根据主要来自对家长和老师的采访和调查，以及医师在和孩子的接触时的观察。下图是美国CDC疾病控制和预防中心官网上DSM-5对于ADHD的评判标准。在中国，精神科（有些医院也称为心理科）医生负责对成人ADHD的诊断和药物治疗。精神科的儿科专家更专注于患有ADHD的儿童和青少年。中国精神科医生的诊断也是基于美国精神医学学会出版的DSM-5和International Classification of Diseases, Tenth Revision, Clinical Modification (ICD-10-CM，国际疾病分类，目前是第十版)。在我们之后的文章里我们会详细讲解ADHD的诊断和干预。
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