每一个学生都是独特的，有自己独特的优势和短板。每个学习环境都是由这些独特的、多样的学习者所组成的。两位来自美国K-12和高校的教育工作者想通过本公众号传播知识，分享工作见闻，旨在替多样学生发声，为家长和老师赋能。 |
Photo by John Schnobrich on Unsplash除了教初一和初三的英语课和进行一对一的阅读干预以外，我还是六个初一学生的advisor，相当于班主任的角色。这篇文章讲述了我这个班主任如何帮助我的学生，尤其是我班上有ADHD的M同学适应网课。ADHD的核心是executive function skills执行功能的缺乏，而大家都知道，我们每个人都受益于executive function skills执行功能的锻炼和提高。正因为这样，本文末的建议适用于所有学生，老师和家长。
3月19日在因新冠疫情停课一周后，学校正式决定周三3月25日开始开展在线课堂。为了帮助学生们做好充分准备，周二各班主任和班上的学生先在线开会，尝试一下在线班会。周二3月24日原本计划的二十分钟班会持续了将近一个小时。一来是孩子们见到久违的老师和同学都兴奋不已，有说不完的话，二来是不少孩子都表示对疫情和网课的担忧，我花了不少时间安抚班上的学生。
延长班会最主要的原因是我想确保大家都熟悉周三要开始的网课课程表以及如何参与在线课堂。在我详细讲解了新课程表、怎么进入网课直播间、如何在网课平台Google Hangout Meet进行相关操作、网课期间行为守则等等后，我让我的六位学生依次演示和练习了在我们的网课平台Google Hangout Meet上静音、发言、共享屏幕等功能。班会末尾，我看各位学生们的神情都放松了不少，也没有提出什么问题，我心想大概第二天就要开始的网课应该问题不大。3月25日周三早上8：45分如期进行每早的十五分钟班会，我再次跟每位学生一一确认他们对课程表和Google Hangout Meet没有问题。班会结束时我更是觉得第一天网课应该会比较顺利。谁料到，还没到中午我就收到了英语老师的邮件。英语老师说M同学没有参加网课，给他发了邮件也没有收到任何回复。我的第一反应是：“第一天就旷课？不至于吧？！” M同学确实是我班上的“小马虎”：平时在学校时他就动作比较慢，开学半年多课程表还不熟悉，经常忘带作业本和课本。M同学有ADHD，也是我班上executive function skills执行功能最弱的一个（ADHD和EF的关系详见这篇文章）。平时在学校，我常常在课间提醒M同学查看课表和需要带的材料，现在在家没有老师的提醒，他也许只是忘记了上课时间，应该不是刻意旷课。
我马上邮件了M同学和家长，问他们是否因为网络或者其他技术问题没能参加英语课的直播。家长很快回复了我的邮件，告诉我说没有技术问题，但是M同学对于课表很困惑(confused)，错过了英语课。我看到邮件，内心是崩溃的。。。这么清晰的课表，而且班会讲了至少两遍，到底哪里confusing了？！
我做了三个深呼吸，冷静地回复家长邮件说：别担心，这几天老师们都不侧重内容教学，错过了也不打紧，我会单独和M同学开会来讲解一下课程表。在我单独和M同学聊天时我发现因为他觉得今天是第一天网课，所以他看的是周一的课表，没有看到英语课。而那天是周三，他应该看周三的课表。我们平时在学校的课表是七天轮换式，按照Day1-7安排，而不是周一到周五。但是现在网课的新课表是周一到周五的课表。所以M同学以看平时课表的方式看了网课课表，确实也不能怪他。为了帮助M同学适应新课表，我借用了一个同事设计的daily checklist日程表，决定每天早上班会期间让大家都填这个表来熟悉自己当天的安排，这样我也可以一一查看并确认每个学生都知道当天自己的课程和任务。
周四早上班会，我要求每个学生都填写我准备好的日程表才能离开去下一节课。学生们陆陆续续离开了，只剩M同学还在。
只见他一会儿点开Google Calendar查看直播课安排，一会儿打开Google Classroom 查看作业，满头大汗。虽然只是复制粘贴和少量的打字，但是他的速度太慢了，眼看他下节课就要迟到了。我忍不住帮他填完了他的日程表。他非常不好意思地说“对不起啊老师，但是这个表要填的东西也太多了！” 我再次无语，心想：M同学，你的动作也太慢了呀！但是我冷静地说：“没关系的，你第一次填这个表，而且这周刚刚开始网课，很多新的东西你要适应，慢慢来，别急。” M同学稍微松了一口气，赶紧离开班会去了下一节课。我明明知道M同学的动作比较慢一些，我能不能把这个daily checklist改容易一些呢？我赶紧动手制作了一个有下拉菜单的版本。这样学生鼠标点几下就可以搞定了。
周五早上班会，我展示了有下拉菜单的日程表版本。不少同学都大呼这个简单多了喜欢这个版本，也有个别同学说还是喜欢原来的版本。我就让大家填写自己喜欢的版本，散会前一一跟我叙述一遍当天的日程。这次M同学也很快就完成了任务，和其他同学一样按时离开了班会。
还没到周五中午，我还在沾沾自喜我的下拉菜单的好主意，没想到数学老师来告状：“M同学周四上课时从客厅到了饭厅，从饭厅到厨房，从厨房到卧室，从一楼到二楼。。。一节课三十分钟换了无数个地方，不专心，还影响其他同学！”紧接着英语老师也来告状：“M同学上课时蜷缩在一个吊顶的鸟巢一样的椅子里，然后一直在转圈，看得我头疼！”很快，科学老师也来投诉：“M同学先是换了好几个房间，在最后一个房间里太阳有点晒，他就起身去拉遮光板，哪想到遮光板掉了下来！砰一声巨响，他的麦克风又没有静音，全班同学都吓了一跳，捣蛋的学生们都笑得停不下来！”
深深深深呼吸后，我自问：M同学的这些行为真的出乎我的意料吗？班上executive function skills执行功能最弱的M同学平时在学校也需要老师多加提醒，在家里没有教室的物理限制，没有老师在身旁，他更难控制自己的行为和情绪了。我赶紧又联系家长，客观转达了老师们本周在网络直播课上的观察，建议家长和M同学商量，找一个最合适的学习场所，之后的网络直播课都在这个固定的场所。家长告诉我，M同学辗转多个房间并不是故意不专心听课，而是因为他的“邋遢”他常常在找耳机、书本、或者其他东西。我和家长都认为找到合适的学习场所后，所有需要的工具都应该在这个场所，而不是散落在家里各个角落。同时，我也表达了对M同学的理解，作为一个成年人我也很容易在网络会议走神和感到疲乏。我建议家长在网课间隙休息时间鼓励M同学在家走动活动一下，适当吃些零食水果。
3月27日周一，新一周的网课开始了。在上周的“试水”后，这周老师们准备全线展开教学，所以学生们的配合和课堂参与更重要了。
周一早上班会结束后，我留下M同学单独聊天。我问他有没有找到他喜欢的房间适合学习。他说他还是觉得自己的卧室最舒适，卧室里有张书桌，会在这里参加直播课。他透过屏幕跟我展示了他的书桌，虽然算不上很整洁，但是我看到耳机，铅笔，笔记本等都备齐了。我们也再次讨论了上课期间行为守则和课间适当休息放松。周一和周二我都联系了M同学的任课老师了解课堂表现。不出我的意料，各位老师都给与了好评。历史老师更是给了一张HAWKS card（我们学校的表扬卡）。周二下午我特地联系家长，告知了各位老师的积极回馈，还大大表扬了M同学的进步神速，感谢了家长在家里的大力支持和各项工作。M同学的父母都激动不已，说这些消息让他们和M同学觉得今天圆满了(made our day and his)。周三早上班会，我表扬了全班的良好表现，尤其表扬了获得表扬卡的几位同学，包括M同学。大家都为获得表扬卡的同学们鼓掌。看到洋溢着笑脸的M同学，我也开心了不少。
班会结束后M同学主动留下来找我谈话。他说日程表虽然有用但是有时候他还是挺困惑的，有时候觉得看不到big picture。我把上周讲解过的一周课表又拿了出来，根据M的具体课程进行了调整，每周课程表上只列出直播的课程，删除当天不直播只布置作业的科目。同时加上超链接，直接点击就可以进入网课页面。
经过讨论，M同学决定把这个课程表打印出来贴在书桌上，日程表设置为书签以便快速获取，每天两个表都看一下来了解自己的日程安排。
每天早上的班会我都要求学生填写当天的日程安排表，并一一念给我听。我也会偶尔装傻，问M同学诸如今天在哪个房间上网课和搞怪的帽子上课能不能戴的问题。每次一收到老师的积极反馈，我都第一时间告知家长感谢家长在家的支持，也同时鼓励M同学继续努力。距离网课开始已经三周了，M同学旷课和影响课堂纪律的邮件我都没有再收到过。
有个同样当老师的好朋友上了第一节网课就说“原来网课迟到的孩子依旧是平时上课迟到的孩子”。的确，面对陌生的教学形式，所有孩子都需要时间适应。executive function skills执行功能较弱的孩子更是。每一个学生在这个特殊时期都需要家长和老师的理解、帮助、支持。
如何帮助孩子适应新的教学形式：
家长和老师积极沟通，线上和线下同时支持孩子。
课程表打印出来贴在显眼处。也可以把课程表设置成电脑桌面。
我的工作电脑桌面
每天早上和孩子一起预览当天安排。尝试一起根据日程表想象一下今天要做哪些事情。无论是网课还是作业都应列入计划。
和孩子一起制定日程安排，听取孩子的意见，增加孩子的参与度和培养孩子的责任感。切记这是孩子的日程表，而不是家长的日程表！只有孩子真正认可这个日程表才能更好地去执行。
增强课程表或者日程安排的视觉效果，比如用不同的颜色标注不同的课程和任务，比如用图片代替部分文字，这个时候就可以让孩子选择图片甚至自己画插图，让孩子更加觉得自己的日程表自己有发言权。
图片来自https://www.youclevermonkey.com
有固定的学习场所，确保学习场所安静、整洁，有需要的文具和课本等。
合理安排课间的休息。可以尝试开合跳、拉伸、转呼啦圈等室内活动。但是不建议在短的休息间隙看电视打游戏。
表扬，表扬，再表扬积极的行为和进步！
以上建议其实也适用于网课时代的老师们，在家跟熊孩子斗智斗勇的家长们，和工作繁忙的各位成年人。除了用电子日历比如Google Calendar来安排日程外，我也用纸质的日程表记录我的网络课程和会议。
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顾凯妮
宾夕法尼亚大学教育学硕士，在中美两国共有近十年一线教学经验。目前在波士顿针对语言学习困难学生的特殊学校The Carroll School 初中部教授英语课和进行一对一阅读干预。美国AET (Association of Educational Therapists) 认证Associate Educational Therapist， 专注于服务learning disability学习障碍（比如ADHD，Dyslexia等）学生和家庭。
丁祎 加州大学洛杉矶分校（UCLA）图书馆与信息科学硕士，8年中美非盈利经验。目前为服务少数族裔、贫困学生、听障学生为主的加州州立大学北岭分校图书馆教职工，负责图书馆教学领域在线科技、开放资源、无障碍设计。UCLA教育与信息学院国际/跨文化交流小组成员，2020美国图书馆协会（ALA）50位新兴领袖（Emerging Leaders）之一，研究和实践均致力于多元文化、高校改革。
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