管兴华 等：破解“唯分数” 加强大学教育与中学教育衔接
2019年第4期
第5-7页
作者：管兴华，西北工业大学招生办公室主任。
摘要：唯分数”长期制约我国教育事业的健康发展。随着新一轮高考改革全面推进，破解“唯分数”顽瘴痼疾非常必要且任务紧迫。以西北工业大学加强与中学资源共享、引导培养学生专业兴趣、加强爱国主义教育等有效措施为例，提出加强大学教育与中学教育的有机衔接、综合评价学生是破解“唯分数”的有效措施。
关键词：高考；高校招生；唯分数论；综合评价
“唯分数”“唯升学”“唯文凭”“唯论文”“唯帽子”（以下简称“五唯”）顽瘴痼疾是长期困扰我国教育发展的严重问题，引起了党和国家的高度重视。在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记明确指出“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”，这为深化教育改革特别是考试招生制度改革指明了方向。只有方向正确，教育才能回归本来。
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“五唯”顽瘴痼疾制约人才选拔和培养
我国“一考定终身”的考试评价制度由来已久，应试教育根深蒂固，教育评价体系和考试招生体系中存在突出的“五唯”顽瘴痼疾。“五唯”是对我国教育评价体系弊病的精准概括，制约着我国教育事业的健康发展。“唯分数”就是评价学生一刀切，以分数论英雄，把考试成绩作为评价学生的唯一标准。“唯升学”是指学校、教师将升学率作为唯一追求，随着高中教育普及化、高等教育大众化，“升重高率”“重本率”“清北率”又成为追求目标。“唯文凭”是指把文凭作为评判人才的唯一标准，把文凭与价值、能力画等号，学历决定就业和深造。“唯论文”是指以论文发表的数量和刊物的影响因子作为评价学术和科研水平的唯一标准。“唯帽子”是指以头衔作为人才选拔和引进的第一标准。“五唯”是一种狭隘的教育评价方式，使教育变得功利和短视，偏离了立德树人根本任务和全面发展的教育目标，制约教育健康发展。“五唯”是一个存在严重缺陷的教育评价体系，不符合教育的基本规律，严重影响学生成长、教师素质、社会稳定和国家的竞争力，克服“五唯”顽瘴痼疾迫在眉睫。
“唯分数”导致教师“考什么教什么”，大搞“题海战术”，重知识轻能力，考试成为教学的最终目的。学生为了考高分死记硬背，抹杀了个性发展和全面发展。学校培养学生的能力和素质单一化，创新能力培育与发展不足，无法满足社会对创新型、多样化人才的需求。“唯分数”导致学校重点抓智育，而忽视德育、体育、美育和劳动教育。对于要计入中考、高考总分的科目高度重视，其他科目则不被重视，德育、体育、美育和劳动教育被“边缘化”，不利于德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养。“唯分数”严重影响着我国考试招生制度改革，严重影响中学教育与大学教育的衔接，严重影响引领未来发展的高素质创新人才培养。因此，“唯分数”顽瘴痼疾必须加以破解。
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破解“唯分数”应加强大学教育与中学教育的衔接
美国普林斯顿高等研究院的创史人，教育学家亚伯拉汉•弗莱克斯纳（Abraham Flexner）曾指出：“中等教育是决定大学发展前景和质量的基本因素，要建立高水准的大学，就必须与中等教育达成一致，注意两者的衔接。”20世纪80年代，余立教授就提出，教育是一个系统工程，要关注教育各阶段的融合问题，教育衔接要分阶段进行，并指出当前教育存在的最突出问题是大学和中学的衔接问题，在大学中反映出来的诸多问题，并非大学教育的缺陷，而是中小学教育的“后遗症”。
我国新一轮高考改革在紧锣密鼓推进中，对于如何在改革中破解“五唯”之“唯分数”“唯升学”顽瘴痼疾，切实落实德智体美劳全面发展教育目标的实现，成为一个重要课题。要实现这一目标，高校必须改革人才选拔模式，综合评价学生。“两依据一参考”作为本轮高考综合改革的亮点，不但可以破解“唯分数”，还改变了所有学生统一学习科目、统一学习要求、统一学习进度的传统教学方式，全面推进高中选课走班教学，“倒逼”高中教育更加尊重学生个性发展。
本轮高考改革在一定程度上削弱了“唯分数”，但是也还存在诸多问题，比如：选考物理的学生人数较少，高中一年级选定专业方向助长了“功利意识、分数为王”的不良风气，将德智体美劳作为全面选拔标准的评价体系还没有完全建立起来。笔者认为，破解这一难题的关键是要加强大学教育与中学教育的衔接。中学教育与大学教育是整个教育体系的不同阶段，中学教育是大学教育的基础，大学教育是中学教育的方向，二者既相互联系，又相互影响：首先，高校期望选拔对其人才培养理念、教育目标、学科专业、文化底蕴认同度高的学生，这就要求学生在高中阶段就要了解高等教育的学科专业、教育目标、教育理念等；其次，大学与中学教育的衔接还应体现在对学生的个性化培养上，高中的走班制与大学的完全学分制是一致的，学生在高中阶段就开始经历“每人一个培养方案”的个性化学习，体现了以学生为中心的教育理念。那么如何加强大学教育与中学教育的衔接？下面以西北工业大学加强与中学教育衔接的实践为例，力图找到破解“唯分数”的有效方式。
2.1 以学科专业宣传为重点，加强高校与中学资源共享
高校要在深入了解中学教育教学状况、学生发展路径等信息的基础上，向高中学生讲好专业、学科的故事，引导学生选择适合自己的学科专业，帮助学生更好地规划人生；与此同时，高校也能吸引到更多符合培养要求、具有培养潜质的学生。此外，高校要利用大学资源对中学教师进行培训，将大学课程适当前移（如在中学设大学先修课），加强高校与中学资源共享，助力学生综合能力提升。
2.2 与中学共建科研基地，引导学生培养兴趣，助力发现人才
高校要大力弘扬自身的学科特色与文化氛围，帮助高中学生发现兴趣、培养兴趣。西北工业大学根据学校办学特色，牵头成立全国青少年航空模型精英联盟，组建青少年精英航模队，开设青少年航空模型创客班，组织国际国内各类航模竞赛，与中学共建科技基地，在引导培养学生兴趣的同时，又可以发现航空航天专业的后备人才。同时，还将学生请进来，近3年来接待全国各地前来研学的学生数以万计，培养了学生对航空、航天、航海（简称“三航”）的兴趣。通过“三航”文化，让更多的中学生近距离感受到高校的文化氛围、办学实力和学科特色，提升了学生对高校的认同度。从近几年学生报考情况来看，很多学生都是对航空航天产生兴趣后选择报考的西北工业大学。
2.3 在引导培养学生专业兴趣中加强爱国主义教育
习近平总书记指出：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。”加强大学教育与中学教育衔接，高校不仅要向学生讲好学科和专业故事，还要通过各种渠道在学生中开展爱国主义教育。西北工业大学充分发挥“三航”特色和国防教育优势，建立百余名知名专家库，为中学生设科普讲座、校园开放日等活动，并且将爱国主义教育融入到这些活动中，使学生树立崇尚科学、报效祖国的理想和目标，这些学生进入到高校后，表现出很高的综合素质，再加上一以贯之的教育教学方式，学生毕业后的工作成就远远超过了学校所在的地域、条件、环境所给予他们的，在我国的“三航”国防科技工业领域成绩斐然，引起全社会的广泛关注。
西北工业大学在加强大学教育与中学教育衔接方面进行了一定的尝试，取得了显著的效果；但教育是一个非常复杂的系统工程，要想解决我国中学教育与大学教育之间的各种“割裂”现象与问题，国家必须建立相应的干预机制，制定中学教育与大学教育有机衔接的标准，这样才能逐步实现中学与大学教育之间的融合发展。同时，各级学校要主动积极参与，建立多种形式的沟通与融合模式，构筑中学教育与大学教育衔接的立交桥，为破解“唯分数”顽瘴痼疾提供可行的方向，推动我国的教育评价体系科学发展。