《中国考试》2022年第2期目次
专题：考试文化溯源与当代考试文化建设
新时代我国教育考试文化的创新与使命
李木洲 刘子瑞（1-8）
文化自信背景下科举文化的遗产、功能及其现代价值
冯用军 赵雪（9-22）
深化新时代教育评价改革
新时代教育评价改革主要原则解读
——马克思主义价值哲学视角
胡海涛（23-30）
文化理解视角下的教育评价
伍远岳 程佳丽（31-38）
课程思政建设背景下外语听力测试的改革方向
孙桐 王萌萌（39-48）
考试管理
全纳教育背景下残障学生参加大规模教育测试的现状分析及完善建议
贾利帅（49-57）
视障学生考试时间延长依据研究
张居晓 张峥琪 於灿（63-68）
考试与评价
基于证据的学业评价：观点、框架与实践路径
王慧君 赵紫薇 李宇婷（64-72）
基于循证的课堂教学质量评估
——以美国数学课堂教学质量评估工具为例
王珊（73-80）
考试论坛
内卷的产生机制与教育内卷的破解
陈诚 包雷（81-88）
新时代开放高等教育落实立德树人根本任务的若干思考
李妍 郭英菡（89-94）
新时代我国教育考试文化的创新与使命
摘要：教育考试文化是影响教育考试事业发展的深层内因。长期以来，受我国传统考试文化的功利导向影响，造成了教育应试化、发展单一化、评价唯分化等多种弊病，严重制约我国学校人才选拔培养机制深化改革。新时代，我国教育考试文化的创新在于树立质量导向的价值理念，以促进教育素质化、发展全面化及评价综合化的深入推进。引领教育与考试改革是我国新时代教育考试文化的历史使命，具体包括落实立德树人体制机制、破除唯分取人历史窠臼和促进高质量育人评价体系建设。
关键词：考试文化；立德树人；教育评价改革；素质教育；综合评价
文化自信背景下科举文化的遗产、功能及其现代价值
摘要：坚定文化自信，是事关国运兴衰、文化安全、民族精神独立性的重特大问题，也是建设社会主义文化强国必须回答的新时代课题。以科举为代表的考试制度是国家抡才大典，其投牒自进、明经取士、为国求贤的传统考试文化，积淀着中华民族最深层的考试精神追求，代表着中华民族最独特的考试理念标识，是坚定文化自信的重要组成部分。在科学界定科举制度、科举文化、科举文化遗产等核心概念基础上，系统论述科举文化遗产的内涵和外延，分析科举文化的正能量与负效应，凝练科举文化的现代价值，提出建构新型考试文化体系、夯实考试学科文化基础、创新考试内容和形式、坚定中国特色考试道路等观点。
关键词：考试文化；科举文化；文化遗产；文化自信
新时代教育评价改革主要原则解读——马克思主义价值哲学视角
摘要：事关教育发展方向和办学导向的教育评价坚持什么样的原则至关重要。从理论层次看，教育评价原则是连接价值哲学元理论和教育评价实践之间的桥梁。《深化新时代教育评价改革总体方案》用“五个坚持”表述了新时代教育评价改革的5条主要原则，这些原则以马克思主义价值哲学的基本原理作为理论依据，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，明确了新时代教育评价活动立德树人、为党育人、为国育才的根本目的，立足马克思主义关于价值本质的观点，从主客体及其关系层面体现了教育评价活动的客观性，彰显了教育评价活动多层多维的主体性，突出了教育评价坚持走中国特色社会主义教育发展道路的社会历史性。5条主要原则相辅相成，是马克思主义价值哲学在新时代教育评价活动中的生动实践。
关键词：教育评价；教育评价改革；马克思主义价值哲学；立德树人；教育实践
文化理解视角下的教育评价
摘要：多元文化的理解是当前教育发展的重要方向，也是教育评价需要积极回应的问题。以哲学诠释学为基本理论支撑，从理解的视角探讨教育评价，体现了教育评价中多元文化的视域融合及评价主体的平等对话。文化理解视角下的教育评价主张尊重文化多元，包容文化差异，消除文化偏见，以体现评价的客观性、适应性和公平性。在实践路径上，文化理解视角下的教育评价要求评价者树立文化包容的评价观念，通过增强协商对话营造文化交融的评价氛围，强化质性评价促进评价意义的生成。
关键词：教育评价；文化理解；文化回应；多元文化
课程思政建设背景下外语听力测试的改革方向
摘要：听力测试是外语课程思政建设中落实育人目标的方法和手段之一。本研究旨在探索“大思政”育人格局下听力测试设计开发的需求，分析相关研究现状及不足之处，展望听力测评未来的发展路径，提出听力测试设计5个方面的发展方向：1）继续完善听力理解模型中高层次思维能力的界定和分类，丰富对听力构念本质的认识；2）深入探索听力语篇选材难度的适切性、内容的真实性及思政元素的挖掘等问题；3）注重任务设计的多元化，研究不同类型听力任务的特点、设计原则和使用方法；4）重视信息技术在听力测试中的运用，确保技术的稳定性和可操作性，以优质任务设计为重心，避免形式主义；5）重视听力测试的促学功能，在教学中逐步达到“以测促学”“作为学习的测评”和“师生学习共同体”3种境界。
关键词：语言测评；听力测试；课程思政建设；以考促学
全纳教育背景下残障学生参加大规模教育测试的现状分析及完善建议
摘要：在国际全纳教育改革背景下，一些国际大规模教育测试中残障学生参加比例偏低甚至缺失的问题，逐渐引起国际特殊教育和全纳教育领域研究者的关注。为深入探究这一现象，以PISA、TIMSS测试为例，基于2项测试的官方报告，从样本选择、题目编制和结果报告3个方面对残障学生参加比例较低或缺失现象进行探究。在此基础上，结合我国残障学生参加大规模招生考试相关规定和实践，就进一步完善残障学生参加大规模教育测试提出3点建议：1）保障残障学生参加教育测试的权利；2）为残障学生参加测试提供合理便利；3）针对残障学生测试结果提供相应的成绩报告。
关键词：全纳教育；残障学生；大规模教育测试；合理便利
视障学生考试时间延长依据研究
摘要：为视障学生延长考试时间是提供合理便利考试环境的重要手段。以27名视障生和44名明眼生为被试，忽略性别、专业、教育背景等差异，随机选取10篇文章作为阅读材料，分析阅读速度对考试时间的影响。对被试的年龄和阅读内容进行差异性检验，在没有显著性差异的基础上，发现明眼生和视障生阅读速度存在显著差异，阅读速度比为1∶1.70。对阅读速度与考试时间相关性进行拟合迭代分析，得出考试需求时间与阅读速度成反比，据此提出应在规定考试时间基础上给视障生延长70%的考试时间。
关键词：考试时间；视障生；合理便利；考试公平
基于证据的学业评价：观点、框架与实践路径
摘要：基于证据的学业评价不仅是一种评价方法，也是一种评价理念，对变革传统学业评价具有革命性意义。基于证据的学业评价强调证据理性，强调基于证据的逻辑推理和价值判断。e-ABC学业评价框架是一个行之有效的操作性框架，有助于基于证据学业评价的推广与普及。基于证据的学业评价实践路径包括：提升教师的证据意识与评价素养，促使应试文化的消解与价文化的形成，充分发挥信息技术在学业评价中的积极作用，利用评价反馈切实促进学生学习与发展。
关键词：学业评价；基于证据的学业评价；应试文化；考试文化；评价文化
基于循证的课堂教学质量评估——以美国数学课堂教学质量评估工具为例
摘要：构建课堂教学循证评估系统是教育高质量发展阶段深化教育评价改革的重要任务。课堂教学循证评估的关键在于证据的生产和使用。美国数学课堂教学质量评估（IQA）工具为循证评估证据的科学式生产、协商式整合和问责式嵌入提供借鉴与启示。基于循证的课堂观察评估通过收集证据、使用证据来回应问题、作出判断和决策，不仅能让学生有更多的机会接触到课程核心知识，而且有利于提升教师循证教学能力，促进教学持续改进。发展基于循证的课堂教学质量评估必将为我国课堂教学评价改革注入生机与活力。
关键词：教学质量评估；教学评价；课堂观察；循证评估；学术严谨性评价
内卷的产生机制与教育内卷的破解
摘要：内卷是在有限发展空间内的零和式激烈竞争现象。内卷产生的主要根源是空间有限且封闭，竞争规则是排他性的零和游戏，在这样的竞争中，投入增加但社会总量并没有增长，无法形成个人收益和总量增长共赢。内卷现象广泛存在于社会发展的各个领域和阶段，存在于特定的人群和情境中，只要是在有限空间内的激烈零和竞争都会产生内卷现象，破解内卷的途径是打破空间限制和改变竞争方式。当前教育内卷化产生的根源在于优质教育资源与中产阶层子女的教育需求不匹配，以高考为代表的具有零和特征的考试竞争及考试内容的封闭造成教育的双重内卷化。解决教育内卷问题应统筹处理好拔尖人才培养、教育公平和教育内卷之间的关系，具体措施可以从增加上升通道和拓宽考试内容2方面着手。
关键词：内卷；教育内卷；教育公平；人才培养；有效竞争
新时代开放高等教育落实立德树人根本任务的若干思考
摘要：开放高等教育作为区别于普通高等教育的重要教育形式，在新时代如何贯彻落实立德树人高质量发展要求，是关系我国高等教育发展前景的一个重要命题。为充分释放开放高等教育的育人空间与活力，针对开放高等教育对立德树人特殊性认识不够充分、立德树人理念落实不够彻底、立德树人制度体系不够健全、立德树人推进过程不够协同及立德树人保障支撑不够到位5大现实困境，强调开放高等教育立德树人需要厘清包括总体目标、内在原则、丰富内涵及方式方法在内的多维系统，进而搭建开放高等教育落实立德树人根本任务的可行性实践路径：1）入脑入心，铸牢思想根基；2）推引结合，搭建制度体系；3）全程贯彻，打造育人氛围；4）科学把控，抓牢质量成效；5）切实敦促，落实基础保障。
关键词：开放高等教育；立德树人；思想政治教育；自考改革
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