《中国考试》2022年第4期目次
深化新时代教育评价改革
教师评价观念：内涵、与评价实践的关系及其差异性
张志红 李凌艳（1-9）
“职教高考”制度的价值取向与实践路向
冯小红（10-16）
考试与评价
中小学生数字公民素养评价指标和课程框架探析
周宗奎 苗天长（17-25）
中学生品格结构及其测评
王振宏 刘倩文（26-33）
国外考试测评
有效还是有偏：美国教师增值评价引发的质疑及对我国探索增值评价的启示
任玉丹（34-43）
美国高校“考试可选”招生政策改革：内涵、主体与反思
李茂菊（44-56）
越南新一轮小学生评价：体系框架、特征及启示
任辉 韦丽（57-65）
瑞士大学入学考试制度探析
苏航（66-73）
考试文化
20世纪20年代教育测验在中国传播的回顾与反思
张学强 郭鉴（74-81）
敦煌蒙书《兔园策府》的流传与散佚
吴元元（82-88）
学术动态
科举学研究的重要成果和压舱之作
——评刘海峰主编《中国科举通史》
程方平（89-94）
教师评价观念：内涵、与评价实践的关系及其差异性
摘要：教师评价观念是一种筛选器和指导框架，决定如何选择、建构和解释评价经验或信息，以及依据什么样的评价目的确定评价行为。在目的取向上，教师评价观念可划分为促进学习的评价和问责性评价。因受到教师自身及所处社会背景等因素的影响，教师评价观念和评价实践之间存在一定程度上的不一致性。因此，教师评价观念具有社会文化性，会导致不同教师群体之间存在差异性，具有低利害评价文化的国家更倾向于评价的促进性，具有高利害评价文化的国家更倾向于评价的问责性。为此，提出促进教师评价观念发展的3点建议：基于我国社会文化背景透视我国教师评价观念，基于我国需求进行本土化的评价观念工具开发与测量，对教师评价观念进行合理干预。
关键词：评价观念；评价实践；促进学习的评价；问责性评价；评价文化
“职教高考”制度的价值取向与实践路向
摘要：“职教高考”制度是促进职业教育在新时代高质量发展的必然要求。在价值取向上，“职教高考”制度应遵循效率优先、公平公正、科学导向等基本原则，为国家建设选拔技术技能型人才、为服务区域经济选拔产业链匹配人才、为类型教育选拔高素质潜能人才。“职教高考”制度应遵循以需求为起点、以技术为主线、以人才全面成长为终点的逻辑构架，彰显务实、变革、人本的发展理念。“职教高考”制度的实践路径应着力于强化政府统筹，激发内生动力，促进多元合力。
关键词：教育制度改革；职教高考；高考改革；职业教育
中小学生数字公民素养评价指标和课程框架探析
摘要：为帮助中小学生更好地在数字生活中生存与发展，数字公民素养评价指标的提出可以有效指引学校教育实践。在中国学生核心素养视域下，结合国外数字公民的能力要求，提出数字公民素养评价指标由屏幕时间管理、数字身份、数字足迹、数字隐私安全、数字交往礼仪、网络欺凌应对和数字信息辨别7个维度组成。采用内部一致性质性研究方法对30名中小学生、家长和教师进行访谈，进一步验证了评价指标的适用性。在此基础上，结合中小学生网络使用偏好对数字公民素养课程的框架进行初探，提出包含6个主题、4个实践领域的数字公民素养课程框架，为中小学数字公民素养教育提供教学设计及实践指导。
关键词：数字公民素养；核心素养评价；信息素养；数字素养；媒介素养；网络素养
中学生品格结构及其测评
摘要：结合中国文化背景对中学生品格或性格优势的理解，在已有研究基础上提出我国中学生的五因素品格或性格优势结构模型，包括知识学习、公正善良、自律自立、团队合作、精神信念5个因素。基于模型编制中学生品格问卷，先后对3504名中学生进行测试，通过项目分析、探索性与验证性因素分析对初始量表进行题目删减，最终形成包括40道题目的简版中学生品格问卷。该问卷有良好的信效度，可用于测量我国12~18岁中学生的品格或性格优势，问卷分析结果也支持我国中学生品格五因素结构模型。
关键词：品格结构测评；品格问卷；五因素结构；项目分析；信效度检验
有效还是有偏：美国教师增值评价引发的质疑及对我国探索增值评价的启示
摘要：增值评价在美国被认为是有效评价教师效能的重要指标之一，在实施“力争上游计划”后，被纳入各州的教师评价体系中；然而，随着研究的深入和增值评价的广泛运用，引发了学术层面的科学性质疑和社会层面的有效性质疑。科学性质疑主要来自于增值评价运用的前提假设条件并不符合实际情况，从而导致评价结果可能存在偏差；有效性质疑主要在于增值评价的结果不稳定、透明度差，难以保证公平性，根据增值评价结果进行高利害人事决策损害了教师权益。根据美国运用增值评价暴露出来的问题，我国在探索增值评价时，应把握好以下几点：首先，明确增值评价不仅仅是指增值模型，更是一种关注师生能力成长的发展性评价理念；其次，明确评价目的，增值评价不是为了对教师进行高利害性决策，而是为了促进师生共同成长；再次，鉴于增值评价模型和其他评价方法的不足，应合理选择和构建多指标的教师评价体系；最后，应以改进提升为导向，科学分析和呈现多指标评价结果。
关键词：教育评价改革；增值评价；教师评价；发展性评价
美国高校“考试可选”招生政策改革：内涵、主体与反思
摘要：美国高校“考试可选”招生政策是近年来美国高校招生政策改革的重要方向之一，其允许学生在申请大学时自行决定是否提交标准化考试成绩。“考试可选”招生政策实施类型多样，从学生角度来看，可分为“部分学生可选”与“全部学生可选”；从高校角度来看，“替换考试可选”为主要形式。在主体博弈中，“考试可选”招生政策改革属于市场逻辑下多元主体的博弈，具体表现为研究机构、考试机构与高校集体之间价值利益诉求的冲突。尽管“考试可选”招生政策具有提高生源多样性、保证高校的招生灵活性等优势，但该政策的实施动机、政策成效的真实性与效用大小仍面临一些质疑。在我国推进新时代教育评价改革的背景下，高校招生改革应坚持扩大招生自主权与完善监督体系并进，深入推进高中评价体系改革，并不断推进循证研究助力政策制定与改革。
关键词：教育评价改革；高校招生；高考改革；高中评价体系；“考试可选”招生政策
越南新一轮小学生评价：体系框架、特征及启示
摘要：为适应教育改革的深化与推进，越南于2020年启动新一轮小学生评价改革。该项改革基于发展性评价理念，锚定核心素养，聚焦增值与发展，采取量化评价与质性评价、结果评价与过程评价等方式，评价和实施主体多元平衡，权责明晰。结合当前我国基础教育评价改革不断推进的背景，得到3点启示：1）打破理论与实践的壁垒，回归发展性评价理念，将宏观的理念具体化为可操作的实施方案；2）跨越结果与过程的沟壑，改进评价方式并配备多样的评价工具，提高评价的实效性；3）坚守多元主义立场，健全评价共同体，共同驱动建设主体多元、责任明晰、组织高效的评价体系。
关键词：教育评价改革；核心素养评价；越南小学生评价；发展性评价理念
瑞士大学入学考试制度探析
摘要：瑞士存在3种不同形式的中学，即普通学校、普通文化学校和初始职业培训机构，对应的大学入学考试（即中学会考）分别为普通类会考、职业类会考和专业类会考。通过对瑞士大学入学考试制度的探析发现，其具有科学性、公平性、灵活性和以人为本等特点。结合瑞士大学入学考试制度特点，对我国高考改革的启示是：1）建立职业教育高考制度，提升高考公平性；2）合理设置考试内容和方法，坚持统一性原则；3）建立科学的考试评价标准，重视人的因素；4）建立新高考改革协同治理机制。
关键词：大学入学考试制度；职业高考；中学会考制度；高考改革；瑞士
20世纪20年代教育测验在中国传播的回顾与反思
摘要：20世纪20年代初期，教育测验经一批留美学者的介绍引入中国。在一些教育家、外国学者、教育团体等的推动下，掀起了测验运动的高潮，对当时中国的教育改革产生了重要影响。教育测验在中国传播的内容主要涉及概念、目的、作用、历史渊源和编制方法等，在教育实践中改革了中国学校考试的方法，促进了中国教育研究方法的科学化，完善了中国高等教育理论体系。考察近代教育测验理论在中国的传入及其在中国教育土壤中的实践，对构建中国教育理论体系具有基础性的学术意义。
关键词：教育测验；教育评价；教育研究方法；教育实践；心理测量
敦煌蒙书《兔园策府》的流传与散佚
摘要：《兔园策府》为唐太宗之子李恽令僚佐杜嗣先仿科举对策文体例创作的文集。由于其内容丰富、文辞华丽、行文严谨，最初主要作为科举士子应试对策文的参考书流传，唐前期科举对策文中多有模仿其文句者。后随着流传渐广，不再具备模仿价值，渐被士子鄙弃，沦为乡村书塾教授儿童习文造句的童蒙教材。至于明清时期，随着科举制度的变迁和作文体例的改变，此书彻底丧失实用价值，趋于散佚。《兔园策府》曾广泛流传，其由科举参考书到童蒙教材的转变，直至最终亡佚，是我国古代社会文化变迁的一个缩影。
关键词：《兔园策府》；科举考试；对策文；童蒙教材
科举学研究的重要成果和压舱之作——评刘海峰主编《中国科举通史》
摘要：科举史研究和著述历来不少，但长期以来各界对科举误解的干扰，使相应的成果屡有偏颇，难以充分弘扬发挥科举遗产丰富的正向功能。刘海峰主编的《中国科举通史》是其在数十年研究丰硕成果的基础上，以科举学建设作支撑的压舱之作。该书以高水平的研究功力、全球性的眼光和水平，使科举研究、人才研究、高教研究、相关制度研究等相互砥砺，相辅相成。《中国科举通史》不仅在专业学术研究方面堪称典范，对于学术和教育研究的中国特色确立，也有显著和切实的借鉴意义与价值。
关键词：《中国科举通史》；科举学；科举；科举考试
“《中国考试》杂志”
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