《中国考试》2022年第10期目次
专题：考试招生制度改革这十年
分类考试、综合评价、多元录取——党的十八大以来考试招生制度改革总体进展及成效
王辉（1-3）
立德树人、服务选才、引导教学——党的十八大以来高考内容改革进展及成效
孙海波（4-５）
深入推进普通高中育人方式改革 促进教-考-招有效衔接——党的十八大以来新课程、新教材及高中育人方式改革进展及成效
李晓勇（6-7）
推动重大决策部署在广东落地生根——广东省高考综合改革经验及成效
欧阳谦（8）
深化考试招生制度改革十年成效评价
钟秉林（9）
高考综合改革对高校的影响
王恩科（10）
高考综合改革对高中学校的影响
张先龙（11-12）
深化新时代教育评价改革
人工智能推动教育测评范式变革的机遇与挑战
杨丽萍 辛涛（13-21）
延时性评价的内涵、价值意蕴及其实现
魏善春 林梓媛（22-30）
新时代教育增值评价改革：从数据描绘走向价值呈现
王天平 牌代琼（31-38）
从理解至期待：论美学取向的教师评价
刘艳（39-46）
考试技术
高考语文情境化试题设计理论与实践刍议
於胜成 胡向东（47-54）
文本长度对大学生英语阅读理解测试成绩的影响
谭思坦 程晓堂（55-63）
八年级学生数学证明能力评价指标体系研究
杜宵丰 刘坚（64-73）
基于STEAM教育理念的中小学创客教育测评指标体系构建
宋乃庆 沈光辉 高鑫（74-83）
考试文化
清代地方志中的学校考试书写与考试文化构建——以甘肃省为考察案例
陈郑云（84-94）
考试招生制度改革这十年
编者按：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视考试招生制度改革。2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，启动新一轮考试招生制度改革。教育部相应出台一系列文件和配套措施，分5批指导29个省份进行高考综合改革，基本形成分类考试、综合评价、多元录取的中国特色招生考试模式，促进公平、科学选才、监督有力的体制机制更加健全，中国特色现代教育考试招生制度更加完善。2022年9月15日，教育部召开新闻发布会，介绍党的十八大以来考试招生制度十年改革成效，本刊摘编7位专家的发言，以飨读者。
关键词：考试招生制度改革；高考综合改革；新高考；分类考试；综合评价；多元录取；高考内容改革；高中育人方式改革
人工智能推动教育测评范式变革的机遇与挑战
摘要：人工智能与信息技术的发展催生个性化学习的发生，疫情带来的影响加速推动世界范围内教育数字化产业的转型与升级，线上与线下学习相结合的大规模混合式教育形态倒逼教育测评范式从“以评促学”向“学评融合”演进。在这场变革中，以往教育测评的参与者、测评形式、数据来源、测量模型与技术方法都在发生深刻的变化，教育测评研究者与实践者在核心素养测评、基于过程数据的测评和个性化学习等重要方面的积极探索随之迎来新的契机。新一代教育测评的核心问题是，如何将人工智能与教育测评纳入统一框架以提升整个教育系统的效率。与此同时，教育测评的实质意义、效度、伦理和公平仍需坚守，以应对新时代教育发展和社会需求的挑战。
关键词：教育测评；人工智能；新型测评；教育测评范式；效度；可解释性
延时性评价的内涵、价值意蕴及其实现
摘要：延时性评价是过程性评价实践的重要切入点，历经“隐藏”“浮现”“起步”3个发展阶段，是指教师基于学生发展的需要，有意识地适时推迟对学生的评价，留给学生自主发展的时空，而后再选择恰当的时机实施评价。延时性评价以学生发展为旨趣，并以灵活的评价时机和丰富的评价内容贯穿于“教”与“学”的全过程，与过程性评价、即时性评价、教学等待、延时反馈等概念存在联系与区别。延时性评价有益于统摄学生的自主成长与教师的专业发展，促进和谐师生关系的构建及健康教育生态的营造。在实践中，应注重多元评价方式的互补，优化多方主体的评价素养，并以教师的“教育爱”与“实践智慧”作为保障。
关键词：教育评价改革；延时性评价；适时评价；评价时机；评价素养
新时代教育增值评价改革：从数据描绘走向价值呈现
摘要：在追求教育高质量发展的新时代，剖析教育增值评价实施过程中存在的问题及其原因，给出符合客观实际的解决路径是当前的一个重要议题。教育增值评价实施中存在评价取向应试倾向明显、评价实施效度偏低、评价结果反馈实效差等问题。造成这些问题的原因主要有：对教育评价和教学评价存在认识误区，量化方法难以保证评价的真实性，对增值数据的意义挖掘不充分，以及教育评价主体能力不足。提高教育增值评价的效度，应在全面、健康育人理念的指导下转变评价范式，厘清增值理念本质以正确认识教育增值评价导向作用，设置培训课程以提高评价者的教育增值评价能力，创建评价数据链接平台以提高教育增值评价的专业化程度，兼顾融合多种评价方式以提高教育增值评价实施的有效性。
关键词：教育评价改革；增值评价；评价效度；评价能力；综合评价
从理解至期待：论美学取向的教师评价
摘要：当前技术理性牵引下的教师评价忽视了对复杂教学情境中教师真实教学境遇的关怀，缺失了对教师教学智慧、情感体验和自由发展的关照，变革技术理性评价，实现教师评价的美学超越对于教师职业生命成长具有重要意义。美学取向的教师评价根植于“理解”基础之上评价双方的视域融合，通过“观察—假设—对话—确认”把握教师真实的教学境遇。评价者须以经验为依托敏锐感知、审视、洞察和欣赏教学事件和教学活动中的美，让教师在丰富的审美享受中提升主动性；也须在鉴赏过程中进行理性判断，发挥教育批评之于教师课堂教学作品的再生教育价值；最后凭借教学期待的表达实现评价者的价值参与，达成评价双方持续且深化的主体间交往，如此方能发挥教师评价的正向价值。
关键词：教育评价改革；教师评价；教育美学；理解性评价；教育鉴赏；教育批评
高考语文情境化试题设计理论与实践刍议
摘要：高考语文试题的情境不限于社会生活，也包括个人体验和学科认知，这一界定使得高考语文情境化试题在实践中取得了良好的测评效益，遏制了套路化答题和作文宿构等问题，更加聚焦考查学生综合实践能力，也有利于引导教学。情境化试题可能存在公平与效度风险，也可能存在情境与测评对象之间不够适切等问题。通过明确考查点和情境类型，适当调整各类情境配比，增加学科认知情境运用，减少个人化的个人体验情境和具体化的社会生活情境，提升情境设计质量，或可让情境化试题更好发挥立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。
关键词：高考内容改革；高考语文；高考语文命题；情境化试题
文本长度对大学生英语阅读理解测试成绩的影响
摘要：为探究文本长度对英语阅读理解测试表现的影响，选取120名非英语专业大学生参加包括2篇短篇文本、1篇中篇文本和1篇长篇文本的英语阅读理解测试。结果显示：整体上，文本长度对英语阅读理解测试表现影响显著；被试在长篇文本上的得分显著低于中篇和短篇，但在中篇和短篇文本上的得分无显著差异；在各子技能得分率方面，文本长度的影响呈现非线性、多层次的特征。本研究提供2点启示：一是为确保阅读测试的效度，应尽量选用较长篇幅的阅读文本；二是应更加重视长篇文本的阅读教学。
关键词：英语测试；阅读理解测试；测试文本长度；英语阅读技能
八年级学生数学证明能力评价指标体系研究
摘要：数学证明能力是数学高阶思维的重要体现。从整合不同数学证明活动和模式的视角出发，在文献分析的基础上，通过实证研究，构建八年级学生数学证明能力评价体系，包括构建证明、构建反驳、验证证明、验证反驳4个能力指标，并明确界定各指标的内涵。在此基础上，借鉴国内外已有测试，以初中代数和几何领域中的核心知识为内容载体开发测试工具，并以358名八年级学生为样本对该测试工具进行难度、区分度、信度及效度检验。结果显示，基于八年级学生数学证明能力评价指标编制的测试工具拥有良好的信效度，能够对八年级学生数学证明能力进行有效评价。
关键词：数学证明能力；构建数学证明；验证数学证明；数学证明；数学反驳；评价指标
基于STEAM教育理念的中小学创客教育测评指标体系构建
摘要：基于STEAM教育理念的中小学创客教育，是通过跨学科实践活动让中小学生来解决实际问题或实现创意转化，从而培养其学习能力、实践能力、跨学科能力和创新能力的一种教育方式，在促进素质教育有效实施，培养综合型、实践型、创新型人才等方面具有重要意义。STEAM教育是创客教育的重要理论基础，创客教育是将STEAM教育落地的有效手段。根据基于STEAM教育理念的中小学创客教育内涵与操作性定义，在分析国内外基础教育人才培养框架的基础上，构建中小学创客教育测评指标体系，包含4个一级指标、11个二级指标，各级指标认同度均超过75%。
关键词：STEAM教育；创客教育；测评体系；跨学科能力；创新能力
清代地方志中的学校考试书写与考试文化构建——以甘肃省为考察案例
摘要：作为按行政单位或行政区域分门别类地记录自然、政治、经济、文化和社会的历史与现状的“官书”，地方志是记述特定地域内各级各类学校考试的重要载体。以清代甘肃地方志为例，以“学校”“选举”命名的志书类目形成了书写地方学校考试的知识系统。学校考试书写旨在彰显大一统的“国家之盛”，宣扬国家教化的成效，呈现地方治理的政绩。从叙事结构上看，省、府、县不同行政级别的志书对学校考试书写有着不同的特色。从书写内容上看，地方志书从考试机构、考试制度、考试观念、考试习俗等维度构建学校考试文化的内涵与价值，以期形塑地方文治的理想模式。
关键词：考试文化；科举考试；方志编修；学校教育；考试价值观
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