《中国考试》2023年第1期目次

专题：学习贯彻党的二十大精神  推进中国式教育考试现代化

推进中国式教育考试现代化的初步思考

辛涛（1-5）

新时代教育考试评价的创新取向

刘贵华（6-10）

中国式考试评价现代化：话语逻辑与实践路径

周福盛 卢光辉（11-14）

深化教育考试评价改革  推进中国式考试现代化

关丹丹（15-20）

浅析中国式职教高考现代化

冯小红（21-25）

文化传统与中国式考试现代化

刘海峰 苑津山（26-30）

中国式考试现代化视域下的考试文化建设

陈睿（31-37）

试论教育考试机构现代化的内涵及发展策略

尹坚毅（38-45）

专题：义务教育新课标与考试评价改革

双层操作框架：道德与法治学业质量标准在考试命题中的操作性转化工具

陈友芳 何晋铭（46-50）

义务教育语文核心素养评价模型的建构与实践应用

李倩 郑国民（51-60）

基于义务教育学业质量标准的数学考试评价

张定强 马登堂（61-66）

以核心素养为导向构建与英语新课标相适应的新型学业评价

王蔷 蒋京丽（67-73）

基于义务教育化学课程标准的学业质量评价实证研究

张晔 王磊 邱惠芬（74-87）

义务教育音乐课程标准“评价建议”的发展脉络与新版本在音乐考试评价中的实施路径探析

曹景谐（88-94）

论 文 摘 要

推进中国式教育考试现代化的初步思考

摘要：中国式教育考试现代化是基于我国国情的教育考试现代化。推进教育考试现代化，不仅要充分关注我国教育考试的传统与积弊，又要客观评估教育考试改革的成效与问题，形成符合我国现实的教育考试改革之路。中国式教育考试现代化需要立足于通过教育考试促进党的教育方针的贯彻落实、服务科技创新与人才选拔培养和引导育人模式变革，关注协同推进考试形式与考试内容改革、完善综合素质评价和加快招生制度改革等重点任务，充分挖掘信息技术带来的蓬勃动能。

关键词：教育考试改革；中国式现代化；考试现代化；综合素质评价；招生制度

新时代教育考试评价的创新取向

摘要：创造性思维、创新能力是21世纪全球人才必备的核心素养。重知识性轻创造性、重公平性轻科学性的考试评价模式亟须改革，新时代教育考试评价凸显创新取向尤为重要。在测评对象上要转变理念，从关注少数天才转向全体学生；在测评内容上要从外显的知识转向内隐的品质；在测评方式上要利用大数据、人工智能等手段，从简单单一的评价转向综合多元评价；在测评用途上要从对学习的评价转向促进学习和成长的评价；在测评生态上要从局部改革转向系统协同。

关键词：考试现代化；考试评价；创造性思维；创新能力；创新取向

中国式考试评价现代化：话语逻辑与实践路径

摘要：在中国式考试评价现代化的进程中，要围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育的根本问题，锚定选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本导向。坚持维护和促进社会公平正义是中国式考试评价现代化的价值捍卫。努力将深化考试招生制度改革作为突破口，构建系统性、整体性、协同性、科学性的德智体美劳评价体系。加强教育考试评价研究，寻找中国式考试评价现代化的活水源泉。

关键词：考试现代化；中国式现代化；考试评价；评价体系；教育评价改革

深化教育考试评价改革  推进中国式考试现代化

摘要：中国式现代化道路需要教育推动，考试作为最重要的教育评价手段之一，需要全面深化改革，以中国式考试现代化服务于教育评价改革。考试内容改革从考试起点出发，目标是让考生做有意义的事情；考试评价改革是从考试功能出发，目标是让考生所做事情的结果得到科学、准确的阐释，并使这些结果得到充分、有效的应用。考试评价工作通常包括评价考试、评价考生、评价教育教学3个主要方向，从与考试相关的直接、间接数据出发，以评价结果反馈促进考试质量的提升，促进考生个性化发展，促进教育教学精准改进。为推进中国式考试现代化，深化考试评价改革的路径是：一要强化科技赋能数字化考试评价，二要建立有效的评价反馈与持续改进机制，三要创新考试评价的理论与技术，四要提升多元评价主体和社会公众的评价素养。

关键词：考试评价；教育评价改革；中国式现代化；考试现代化

浅析中国式职教高考现代化

摘要：中国式职教高考现代化的本质是服务人的现代化，其价值追求是通过职教高考的导向作用，促进高层次技术技能人才的成长和培养，满足建设教育强国和人才强国战略的客观需要，回应人民对满意教育和多元教育的必然要求。中国式职教高考现代化的选才原则是公平、科学、效率，战略任务是优化职业教育类型化定位、推动职业教育信息化建设、促进职业教育现代化体系构建。中国式职教高考现代化应以观念更新推进中国式职教高考现代化征程、以试点实施稳健中国式职教高考现代化步伐、以理论研究指导中国式职教高考现代化实践。

关键词：中国式现代化；职业教育；职教高考；高考改革；综合评价；招生制度

文化传统与中国式考试现代化

摘要：中国式考试现代化是中国式现代化进程中的一个重要组成部分。中国式考试现代化面临的是考试规模巨大的现代化，是追求公平公正的现代化。在中国全面迈向现代化的征程中，中国考试必须立足国情，基于中国悠久的考试历史和深厚的文化传统进行改革。其中，考试理念可以借鉴世界先进的考试理论加以更新，考试技术可以与世界接轨；但考试制度则应葆有中国特色、独立自主、守正创新，走中国式的考试现代化道路。

关键词：考试现代化；高考改革；考试公平；考试文化

中国式考试现代化视域下的考试文化建设

摘要：在以中国式考试现代化推动我国由考试大国向考试强国转变进程中，考试文化具有不可低估的重要作用。推进考试文化建设，必须找准历史方位，从时代要求出发，提出切实可行的考试文化发展思路。中国式考试现代化面临的是考试规模巨大的现代化，是兼顾科学与公平的现代化，是将中华优秀传统考试文化与现代考试理念技术相结合的现代化。为完成新时代选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务，考试文化建设在精神层面应构建教育考试核心价值观，在制度层面应加强制度的规范化、标准化建设以及制度背后凝聚的价值导向的宣传，在物质层面应加强与考试历史文化、与育人相结合的基础设施建设。加强考试文化建设，应坚持党的领导，坚持以人民为中心，坚持不忘本来、吸收外来、面向未来。

关键词：考试现代化；考试文化；考试强国；精神文化；制度文化；物态文化

试论教育考试机构现代化的内涵及发展策略

摘要：现代化是教育考试机构为了满足国家教育考试事业发展需要，基于中国式现代化理念引领和现代信息技术赋能，推动机构实现高水平现代性的发展过程。教育考试机构现代化的内涵丰富，包括观念、制度、技术、资源和队伍等要素的现代化，其中，观念现代化是灵魂，技术、资源、队伍现代化是基础，而制度现代化是保障。它们共同作用于教育考试机构的各个业务环节，使之表现出不同的现代性特征。为了推进教育考试机构现代化建设，可以采取上下协同、一体多样、工程推动和文化建设等基本策略。

关键词：教育考试机构；中国式现代化；考试现代化；组织文化

双层操作框架：道德与法治学业质量标准在考试命题中的操作性转化工具

摘要：义务教育道德与法治学业质量标准是基于核心素养行为表现的学业成就评价标准，要发挥它对考试命题的全过程指导作用，必须对它进行操作性转化。为指导具体试题命制，提出把学业质量标准转化为由核心素养、学科任务、学科情境和学科知识构成的四维双向细目表。为指导制定参考答案或评分标准，提出把学业质量标准转化为基于学科任务完成质量的等级评分量表。由四维双向细目表和等级评分量表构成的双层操作框架是在考试命题中对学业质量标准进行操作性转化的基本工具。

关键词：义务教育道德与法治课程标准；学业质量标准；学业成就评价；教育评价改革

义务教育语文核心素养评价模型的建构与实践应用

摘要：依据课程标准研制语文核心素养评价模型，推进语文考试评价改革是促进基础教育发展的重要议题。参考核心素养取向的国际大型教育评价项目的实践经验，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，建构以“情境-语文实践活动-语文课程大观念”为核心的语文核心素养评价模型，其中：情境主要包括日常生活、文学体验、跨学科学习3种类型，语文实践活动是指为了达成语文课程学习目标、学生自主开展的运用语言文字的实践行为，语文课程大观念是学生通过语文实践活动获得的对语言文字运用本质规律的认识。该模型以真实而复杂的情境为依托，借助典型且综合的语文实践活动，系统评估学生对语文课程大观念的理解，可用于命题质量评估、语文过程性评价设计与实践、语文教育质量监测与提升等。

关键词：义务教育课程标准；核心素养；学业评价；学业质量；试题情境；过程性评价

基于义务教育学业质量标准的数学考试评价

摘要：通过对《义务教育数学课程标准（2022年版）》学业质量标准的解读，阐明学业质量标准的基本内涵与价值功能，厘清学业质量标准与课程目标、学业要求的关系。从“为何考”“考什么”“怎样考”3个方面探究基于学业质量标准的考试评价，并建构初中生学业质量测评框架。未来应在考试评价中，遵循学业质量标准的逻辑转变考试评价导向，基于学业质量标准的属性拓宽考试评价内容，依据学业质量标准的要求变革考试评价方式。

关键词：义务教育课程标准；学业质量标准；数学考试评价

以核心素养为导向构建与英语新课标相适应的新型学业评价

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》绘制了新时代中小学英语课程的全景育人蓝图，明确了课程目标、课程内容和学业评价的内涵及其相互之间的关系。课程标准中提出“教-学-评”一体化设计的评价理念，为破解考试评价难题提供了思路，也为将课程美好愿景转化为教学评协调一致的生动实践创造了条件。本文从日常教学评价和考试评价2个维度，探讨了如何构建与英语新课标相适应的新型学业评价机制，为发挥好考试评价在实施育人工程中的重要作用提供参考。

关键词：义务教育课程标准；核心素养；“教-学-评”一体化；学业质量；学业评价

基于义务教育化学课程标准的学业质量评价实证研究

摘要：《义务教育化学课程标准（2022版）》提出了反映学生化学核心素养培养要求的学业质量标准，对考试评价具有重要的指导意义。以化学学科能力及核心素养系统构成模型为理论基础，阐释义务教育化学课程学业质量内涵，建构学业质量评价框架，其中一级指标为研究对象与问题情境、主要学习内容主题、学科能力活动要素、学科认识方式。以某省Z市学业水平考试的大样本实证数据为例，应用学业质量评价框架对学业水平考试及学生学业质量表现进行分析，针对存在的问题，提出改进建议。

关键词：义务教育课程标准；化学；学业质量评价；学科能力；核心素养

义务教育音乐课程标准“评价建议”的发展脉络与新版本在音乐考试评价中的实施路径探析

摘要：“评价建议”是课程标准的重要组成部分。以我国近20年颁布的3个版本音乐课程标准为研究对象，梳理文本中“评价建议”的演化历程。2022年版音乐课程标准评价体系的创新性主要体现在：以核心素养为主线搭建音乐课程评价顶层设计，研制学业质量标准作为音乐课程评价的依据，以综合评定为基准规范音乐学科考试办法。为使“评价建议”落地，提出：优化学业质量标准，补充过程性评价；利用信息技术，增强音乐教育评价实效；建立多方共同激励机制，提高音乐教师评价素养；鼓励更多实证研究，支撑音乐教学评价发展。

关键词：教育评价改革；义务教育课程标准；核心素养；学业质量；学业评价

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