《中国考试》2023年第12期目次
深化新时代教育评价改革
系统思维视角下课堂教学评价的实践反思与路径优化
王甲 龙宝新
新时代背景下的中小学教科书评价探析
李健 李海东
普通高等学校专升本考试：现状、困局与对策
李经纬 李建斌
自学考试研究
自学考试与普通高校两种教育形式的实质等效问题研究
向冠春 宋学玲
高等教育自学考试协同治理的实践挑战与发展策略
樊本富 徐萍
自学考试主考学校管理制度探究：困境、成因与改革路径
仲海宁 李颖
考试评价技术
国家通用语言测验题库的构建探索
任杰 黄金娜 杨翊 彭恒利
秩方法在高中学业增值评价中的应用研究
张青华 蒲心仪 张琳 任涛
项目反应理论观察分数核等值研究：连续化处理方式的组合视角
王少杰 张敏强 黄菲菲 刘颖
国外考试测评
美国博士生资格考试制度研究——以加州大学洛杉矶分校为例
李子江 陈曦
英国GCSE体育考试制度对我国体育中考改革的启示
董国永 陈乐
论 文 摘 要
系统思维视角下课堂教学评价的实践反思与路径优化
摘要：课堂教学评价是一项复杂的系统工程。系统思维作为一种高级思维模式为分析和优化课堂教学评价提供了理论和方法，可以运用系统思维的整体性、动态性、协同性来认识和反思课堂教学评价。当前课堂教学评价存在评价主体分化、评价标准僵化、评价机制松散等问题，学校应善用整体性思维统整评价主体，巧用动态性思维优化评价标准，活用协同性思维改进评价机制，促进课堂教学评价结果真实可靠、指标科学适切、质效整体提升，实现课堂教学评价的全面优化。
关键词：系统思维；课堂教学评价；评价主体；评价标准；评价机制
新时代背景下的中小学教科书评价探析
摘要：教科书评价的本质是对价值客体（教科书）的某些属性能否满足价值主体（学生与社会）发展的判断。按照教科书评价本质的显性表达，基于评价目的可分为形成性评价与总结性评价，基于评价主体可分为内部评价与外部评价，基于评价形态可分为静态评价与动态评价，基于评价方法可分为质性评价与量化评价。教科书评价的主要功能是为教科书的编制、审定、选用、使用、修订提供服务，评价时应遵守目的性、科学性、客观性和可操作性4条基本原则。
关键词：教科书质量评价；教科书评价理论；评价标准；中小学教科书
普通高等学校专升本考试：现状、困局与对策
摘要：普通高等学校专升本考试是高职（专科）学生升入普通本科或职业本科高校的一种选拔性教育考试。它是连接高职（专科）和本科教育的桥梁，在培养高素质技术技能人才、拓宽大学生就业渠道等方面发挥着重要作用。专升本考试历经20余年发展，考试形式呈现多元化趋势，目前有省级统一考核、院校自主考核、省级统一考核+院校自主考核和免试入学4种模式。随着社会经济发展和教育水平提高，其制度的局限性日益突出，主要表现为考试模式与“文化素质+职业技能”评价要求不相符、与高职（专科）院校的培养模式脱节、职普融通培养衔接不畅等问题。为破解发展困局，应从探索“文化素质+职业技能”评价方式、提高考试科学性和调动生源院校主动性等方面推动改革。
关键词：专升本考试；职普融通；新职教法
自学考试与普通高校两种教育形式的实质等效问题研究
摘要：实质等效是不同高等教育形式之间开展学分互认和转换的基础。针对自学考试与普通高校之间的实质等效问题，已有研究多从宏观或中观层面展开分析，缺少课程内容等微观层面的比较研究。基于课程视角开展自学考试与普通高校的实质等效研究，从课程标准和考试标准两个维度进行对比分析，并基于学生测试数据分析自学考试与普通高校的对应关系。结果表明：两者的课程标准和考试标准基本一致，在教与学、考与评等环节均呈现较高的一致性；自学考试试卷的规范性更好、试卷质量更高；自学考试与普通本科院校水平基本相当，两者之间存在明显的对应关系。
关键词：自学考试；普通高校；高等教育；实质等效
高等教育自学考试协同治理的实践挑战与发展策略
摘要：建设终身教育体系和学习型社会，迫切要求高等教育自学考试开展协同治理。实践中，在沟通机制、价值定位和技术应用3个层面，自学考试协同治理仍存在不少问题，包括各治理主体协同动力不足、过于注重自学考试的工具价值、现代信息技术应用不足等。应重新审视自学考试的功能定位，通过激发协同动力、厘清责权关系、搭建统筹管理平台、提升治理能力等一系列举措，推动自学考试协同治理，促进自学考试健康持续发展。
关键词：高等教育自学考试；协同治理；实践挑战；发展策略
自学考试主考学校管理制度探究：困境、成因与改革路径
摘要：主考学校是自学考试制度的重要组成部分，调动主考学校的工作积极性是自考工作面临的紧迫课题。在深入分析主考学校职能的基础上，探讨当前主考学校管理面临的困境与成因，如高校办学定位调整、教学资源紧张、经费保障不足、考委职能削弱等，提出推动主考学校管理制度改革的思路与举措，包括建立健全主考学校激励机制、理顺主考学校管理体制、完善经费筹措与投入机制、规范主考学校准入退出机制等。
关键词：自学考试；主考学校；自考管理；自考改革
国家通用语言测验题库的构建探索
摘要：民族地区国家通用语言测验题库的创建是一个系统工程。在构建题库的过程中，首先要制定题库的描述性参数体系，并以能力维度和文本维度标注所有试题。之后是确定最优的IRT统计参数估计模型和等值参数转换方法为Logistic双参数模型和同时校准法，使得试题的IRT统计参数能够统一到一个量表上。最终构建的题库由50多套试卷的试题及其描述性参数和统计参数构成，涵盖测验所需测查的各种能力和文本，各项参数指标良好，能够保证测试的有效性和高信度。
关键词：测验题库；描述性参数体系；等值
秩方法在高中学业增值评价中的应用研究
摘要：近十年来，增值评价在我国取得了长足发展，但在专业技术领域仍存在量化模型的适用性、结果的准确性与可解释性以及实践应用的可操作性等方面的不足。基于学生的中考与高考成绩，依据秩百分位统计量及其对应的秩百分位均值，构建量化高中学业增值评价的秩方法。应用研究结果表明，非参数估计的增值秩方法可适用于较广泛的数据资料，能够量化、细化评价不同起始水平对象的增值情况，为增值评价提供多元的参考视角。
关键词：增值评价；高中学业评价；秩统计量；非参数方法
项目反应理论观察分数核等值研究：连续化处理方式的组合视角
摘要：项目反应理论观察分数核等值方法是一种新的测验等值技术，它整合经典测量理论等百分位等值与项目反应理论观察分数等值两种方法，具有较为优异的测验等值表现。为探讨连续化处理方式在该技术中的作用机制，采用项目反应理论方法与构造伪测验与伪群组方法开展模拟研究，从局部与全域指标角度评价连续化处理方式的表现。结果表明：项目反应理论观察分数核等值方法具有较高的精确性，其系统误差几乎可以忽略不计；采用不同连续化处理方式，其等值结果在分数层面无明显差异，但百分相对误差等局部指标差异较大；采用构造伪测验与伪群组方法模拟得到的数据，其分布符合预期，有效性得到验证。
关键词：项目反应理论；观察分数；核等值；连续化方法；带宽选择方法
美国博士生资格考试制度研究——以加州大学洛杉矶分校为例
摘要：博士生资格考试是美国大学博士培养中重要的把关环节，也是保障博士教育质量和效率的独特方式。美国博士生资格考试通过考查学生在专业领域内的知识水平和学术能力，判断其是否具备继续攻读博士学位和撰写博士学位论文的能力，从而筛选适合从事学术研究的人才。以加州大学洛杉矶分校为个案，通过介绍其博士生资格考试的目的、内容和方式，分析资格考试在博士生培养中所发挥的作用，探讨美国博士生资格考试制度的特点及经验，以期为我国建立规范的博士生中期考核制度和程序、落实中期考核制度分流淘汰及育人功能提供借鉴。
关键词：研究生教育；博士生资格考试；博士生中期考核；加州大学洛杉矶分校
英国GCSE体育考试制度对我国体育中考改革的启示
摘要：体育中考作为当前我国开展最为广泛的一项国家层面体育考试，为我国中小学生的身心健康发展奠定了良好基础，为学校体育的高质量发展与体育学科地位的提升发挥了重要作用。英国普通中等教育证书（GCSE）体育考试实施至今已有30余年，其实施内容与主要特征可为我国体育中考提供借鉴。英国普通中等教育证书体育考试强调体育理论知识的掌握，注重学生多角色的体验，拥有丰富的运动项目库和科学合理的考试制度，同时在考试中强调人文关怀。以之为参考，我国体育中考应强化以人为本的价值取向，丰富考试的考核内容与方式，扩充体育中考项目库，增加理论成绩分值占比，细化特殊群体考试处理办法。
关键词：英国普通中等教育证书体育考试；体育中考；考试制度改革
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