课程改革|北仑三校获省奖！岷山学校获“初中分层走班教学优秀案例”
好消息！
2016-2017学年，在省教研室面向全省征集的深化义务教育课程改革学校课程实施方案、五个主题的课程与教学改革典型案例中，北仑三所学校上榜！《梅山学校九年一贯制课程规划》《“蔚斗烙印”综合实践活动课程实施方案》获评“深化义务教育课程改革学校课程实施方案优秀案例”。岷山学校《让各得其宜成为可能——分层走班教学的实践与思考》获“初中分层走班教学优秀案例”。其中，梅山学校和岷山学校还被评为北仑区首批深化义务教育课程改革样本学校。今天来看看岷山学校的优秀案例。
岷山学校校园外景
北仑区岷山学校位于北仑区新碶街道黄山路南侧，东邻女排训练基地，南邻里仁花园，西邻东海明园。学校地理位置优越，清澈的太河水从校旁流过，白鹭纷飞；巍巍的太白山远方耸立，竹翠松青。2017学年，学校目前有54个教学班，其中小学38班，初中16班。
2016年9月，岷山学校和泰河学校、小浃江学校先行先试分层走班制。2017年4月起，北仑区19所中学全面实行了“走班制”。
实施动态分层教学背景
《新课程标准》确立了“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化。实施动态分层教学既是中学教学课程改革的必然需要，又是学生个体差异的必然需要。
学科动态分层走班教学
学科动态分层走班教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，在自愿基础上，经综合评价，选择A、B两个层次的教学班，同一科目（数学）同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。
所谓“动态”，所谓“动态”，即学校每学期在期中或期末考试之后，根据学生成绩变化或其他表现，征求老师和家长意见，实施动态升降，在一定程度上起到激励作用。这是一种不固定班级、流动性的学习模式。
分层教学的特点：教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。
动态分层教学的本质：树立 “适合的才是最好的” 观念，以个性发展为本，使学生个性特长得到充分发挥。
岷山学校积极推进课程改革
北仑区初中课程改革第二次推进会
2016年岁末，北仑区初中课程改革第二次推进会在岷山学校举行。此次会议的主题是“深化课程教学改革，建设新样态学校，探索分层分类走班，提升教育教学质量”。与会领导观摩了岷山学校七年级三个班并行开设的AB层数学教学。
北仑区初中基础性课程分层走班教学改革推进会
2017年6月2日下午，北仑区初中基础性课程分层走班教学改革推进会在岷山学校举行。会议指出岷山学校在分层走班教学实施过程中体现了科学性、积极性、稳妥性，注重关注学生个体发展、关注教学策略、关注学生心理变化，充分体现了尊重学生、尊重老师、尊重学科、尊重生命的教学理念。
岷山学校动态分层走班教学策略
岷山学校学生分层操作模式：把初一年级六个班级按全体学生数学成绩、潜力和学习态度重组，1—3行政班捆绑，组成3个新教学班，4—6行政班捆绑，组成另外3个新教学班。被捆绑的3个行政班分成1个A层、2个B层班级，每层40人左右，成绩较好的组成1个A层教学班，其余按成绩均衡组成2个B层教学班，两个层次的学生采取走班制分别在3间教室，由3个数学老师同时上课，除数学外，其余教育教学活动在原行政班进行。A班注重学法指导、培养学科思维，B班则以培养兴趣、增强信心为目标，课程进度一致。
教学目标分层模式及教学策略
层次 | 教学目标 | 教学策略 |
A层 | 注重学法指导，深化课标要求；培养探究能力、学科思维、学科思想。 | 有科学的学习方法、策略、经验；内容适度扩大；密度适当加大；多点变化、多点综合，多点自主，多点交流，注重培养学生的创新能力和实践能力，突出尖子生培养。 |
B层 | 培养兴趣，增强信心；适度拓展教材内容，注重学法指导；基础知识与基本技能过关,落实课标基本要求。 | 难度适当降低；速度适度放慢，补缺漏，补方法；少变化，多反复，多示范，重基础，教方法，常反馈，多鼓励。加强重点辅导。 |
难度分层模式
层次 | 基础知识基本技能 | 知识拓展与运用 | 学科思维 |
A层 | 少而精 | 扎实充分 | 重点强化 |
B层 | 扎实充分 | 重点强化 | 少而精、不作要求 |
作业分层模式
练习能加深学生对所学知识的理解并且能形成技能。由于课堂教学目标有所不同，为巩固所学内容的作业设计应有所不同。A层基础题加能力提高题；B层学生：基础题加巩固练习题或综合题；当然，A层学生完成自己的练习题后可以向高一级练习挑战从而进一步激发学生的求知欲、学习兴趣与热情。
分层教学模式，对学校管理和老师都提出了更高要求。这需要学校各方面的支持和配合，逐步建立起一套完善的管理保障和评价体制，保证分层教学的质量，使分层走班能真正地“走”出实效。
岷山学校学科动态分层学习交流
岷山学校与苏州市景范中学“分层走班”教学学习交流
2016年，岷山学校组织教师考察苏州市景范中学“分层走班”教学。苏州市景范中学为苏州市教育局直属公办初级中学，已有七十二年新学历史。学校所在地为北宋名相范仲淹所建"义庄"、"义学"旧址。岷山学校老师和苏州市景范中学在学习互动中，对于“分层走班”教学实践有了更多的收获。
初步收获
1.提高教学质量。由于在制订教学目标时体现了学生差异，经学校调查统计，分层走班后，70%的学生认为增强了听课效果，绝大部分的的教师认为提高了课堂教学效率。在试点初期，对数学、英语学科的测评显示，实施分层走班后，学科质量进步明显或保持高位稳定。
2.减轻学生负担。分层走班中高度重视作业设计的针对性，分层次布置、批改和辅导作业成为常态，让基础较好的学生不再重复大量简单的题目，而是进行一些创新探究学习，而基础薄弱的学生也避免耗费大量时间去完成难题，从源头上减轻了学生的作业负担。
3.促进自主发展。分层走班能帮助学生认识自己，正确定位，找到适合自己的学习方式，体现非智力因素的激励作用。分层走班实施后，普遍反映课堂气氛更加活跃，同层竞争相互激励，学习动力、兴趣被充分激发，学生参与度、成就感、自信心明显提升，也反映了岷山学校教育生态的健康可持续发展的良好态势。
分层走班教学是北仑区推进教育改革的一项重要举措。它的核心是学生的选择性，根据学生学习基础、兴趣爱好、学习能力等差异，为他们量身定制课程、课堂、作业和评价，让学生做到“我的学习我做主”，让教师因材施教，满足学生整体性发展、个性化发展需求，实现以生为本、本真教育。
课程改革系列
北仑三校又获省奖！全省唯一，梅山学校九年一贯课程实施方案获省级优秀案例
直播预告
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