一个人可以走得很快，一群人可以走得很远 ——记北仑小学科学团队
近日，宁波市北仑区小学科学教师傅孝杰老师经层层选拔，执教的《相貌各异的我们》一课在中国教育科学研究院小学科学教育研究中心举办的第六届小学科学（教科版）优秀课评比活动中，摘取了一等奖的桂冠！
面对荣誉，傅老师感慨：“此次参加全国评比，特别感谢一路给予悉心指导和热情帮助的同仁们，团队的力量让我在专业发展上得到了成长！”
诚如傅老师所说，
成绩的背后，
是北仑小学科学团队所经历的
一个个深入思考的不眠之夜，
一遍遍对教学设计的精心修改，
一节节试教课堂的精心打磨，
一次次思维火花的精彩碰撞。
凝心聚力出智慧，携手同心创佳绩，个人的成长离不开团队的熏陶。2013年11月，北仑区承办了浙江省小学科学年会，北仑小学科学这个“大家庭”给在场的500多人留下了深刻的印象。
浙江省教育学会小学分会2013年学术年会现场
浙江省教研员喻伯军老师给予了这个团队一句最贴切的评价：
“一个人可以走得很快，
一群人可以走得很远。”
左上：贺慈满老师 右上：丁言君老师
左下：李韶老师 右下：喻伯军老师
时隔四年，这个团队在教研员贺慈满老师的带领下，又一次亮相浙江省小学科学年会的大舞台，展示了《骨骼、关节和肌肉》一课：
丁言君老师执教
作为唯一受邀的团队，分享了北仑小学科学团队的教研历程：
这个有温度、有想法、有做法、有故事的教研团队获得了全场教师的喝彩！
如今，这个越走越远的团队在贺慈满老师的带领下越来越强大……
教研是这个团队的生命力。贺老师结合实际教研情况，开展适合北仑地区的三级教研模式，给广大科学教师带来了成长的福音。
1.名师引航团队的发展离不开专家的有效引领。以贺慈满老师为核心的第一梯队中，王忠军校长、李韶校长和丁言君老师给予了教师们建设性的理论指导，针对性的实践指引，开发性的创新支持，使广大教师受益匪浅。
2.骨干指导团队的成长离不开骨干教师的正确指导。贺老师每年都会让骨干教师示范上课，分享理念，让年轻教师感受到骨干教师的勤勉不懈，营造积极向上的教研氛围。并且在一次又一次的教研活动中，通过骨干教师的亲身传授，广大教师时刻正确把握教学发展动态。
骨干教师合照
傅孝杰老师及洪忠明老师上课
团队的建设离不开新秀教师的茁壮成长。贺老师总是特别关注年轻教师的成长，在整个小学科学大家庭的互帮互助下，手把手指导年轻教师上课，精心打磨每一次教坛新秀比赛和优质课比赛，使他们获得极大进步。
在这个三级教研模式的打造下，这个团队获得了大量荣誉及个人的成长：在这个拥有75名专职教师的团队中，高级职称17人，区学科骨干12人，区名师5人，市学科骨干2人，市名师2人；所获的荣誉不胜枚举，简单罗列近几年获得一等奖的奖项：
除了荣誉，这个团队还有大大小小的经验分享和交流：
贺慈满老师在浙江省小学科学网的“每月研修”上分享
博平小学李韶老师出版的
《蒸腾——小学科学教育随缘书怀》
蔚斗小学《体悟教学的实践研究》获
第六届浙江省教研课题二等奖
柴桥实验小学开发的《炫酷实验室》入选
第六届“浙江省义务教育精品课程”
当然，所有荣誉的背后，都渗透着贺老师 “以生为本，促进师生共同成长”的理念，贺老师带着整个团队，脚踏实地地践行着三个实践策略：
1.创新探究材料，为学生主动探究搭建脚手架章鼎儿老师提出：“好的实验材料激发学生好奇，好奇引发学生发现问题，问题引发学生思考，思考引发学生探究。”
贺老师一直注重向学生提供有结构的实验材料，使他们亲历在像科学家那样科学探究的环境中，让学生体验科学探究的乐趣，增长科学探究能力。
《地球表面的地形》一课，学生学习5种基本地形学习后，让学生运用模版和不同颜色橡皮泥亲自动手建模基本地形，再把学生建模的地形拼成中国地形模具，从平面到立体再分析平面。这样使学生从地形图中获取信息更丰富。
听了很多节《我们来造环形山》一课，用沙子或面粉来模拟环形山形成的“撞击说”。学生在课堂上看似很喜欢，很热闹，但仔细去观察，学生大多在玩，对于现象的观察、证据收集几乎没有人在做，更不用说对学生思维发展产生作用。目前，用教师提供的实验材料，让学生通过模拟实验来了解环形山是怎样形成的，学生会怀疑模拟实验的可信度，所以对模拟实验的兴趣不高。
贺老师授课
贺老师苦苦思考这节课教学目标的定位。她经过多次“下水”上课，最后定位于自主探究及质疑精神科学素养的培养，让学生对特殊环形山（中央峰、环中环、辐射纹）的产生来质疑陨石撞击形成环形山的观点，并通过对模拟实验现象的观察，去收集证据对其进行解答。
收集证据能解释质疑，对“撞击说”更进一步肯定；收集不到证据或者收集到的证据不能解释质疑，则对“撞击说”进一步怀疑，再去收集更多的证据去求证，离月球越近，真相越清。
在浙江省年会上这节展示课受到了郁波老师的高度赞扬。
3.建设实践基地，让学生跨学科多元发展课改往往从教学方法等开始切入，而课改走向深处必然会触及课程，开发拓展性课程，则让学生拥有更多的选择。
北仑区从2004年开始，尝试在校园内外创建适合学生实践探究的第二课堂——校园科学实践基地，如：种植园、科技馆、探究实验室、家庭实验室，课外网络科普竞赛等。
经过十多年的探索和实践，所有小学拥有了科学实践基地，并有12所小学被评为宁波市小学科学优秀实践基地。科学实践基地的建设，不但促进了科学探究走向科学实践，而且促进了跨学科的整合。数学、语文、综合实践等学科知识都会被学生运用在实践基地的活动过程中，这使得学生能力多元发展。
教具研发基地
这个过程更是提升了教师的课程意识，原来教师一般都关注怎么上课，现在还要关注学生更好地发展，基于学生的发展，来建设自己的课程。
在这三个策略的践行下，学生的科学学习兴趣日渐浓厚，科学素养明显提升，科普知识更加丰富，敢于质疑、执着探索，求实求真、团结合作等科学精神也明显增强，创造发明更是硕果累累。我们相信，北仑小学科学教师团队这“一大群人”必将带着喻伯军老师的祝福，在奔向卓越的道路上砥砺前行。
（北仑教育综合编辑，资料来源：北仑区教育局教研室）
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