中国教科院课题组:新科技革命背景下的未来教育发展态势
近年来,新一轮科技革命蓬勃兴起,正在掀起一场影响经济社会发展全局的系统性变革,为教育发展带来新的机遇和挑战。我国拥有独特的教育制度优势、完备的人才培养体系、坚实的网络基础设施以及成功实施大规模在线教育的实践经验,已经具备抢抓时代机遇的先决条件。
未来教育将向何处去?中国教科院课题组梳理政策文件和理论文章,分析未来教育发展形势,并提出政策建议。
日前,江西省宜春市宜阳学校操场上,学生们复习线上课堂学习的动作,进行适当的体育锻炼。刘继刚摄/光明图片
新学期开学,在浙江省温岭市未来教育实践中心的拓展区,学生们观看学校展陈的机器人。江文辉摄/光明图片
重塑学习环境、跨越学科界限——
新科技革命给教育带来哪些机遇
教育智能化。作为新科技革命的重要驱动力量,人工智能正在推动教育体系从网络化向智能化加速跃升。一是重塑学习环境,借助物联网和情境感知技术全面了解教育运行状态,将学校变成万物互联、智慧感知、虚实融合的智慧学习空间;二是重构学习流程,利用学习分析技术跟踪学生学习过程,洞察学习规律,提供及时有效的学习支持,帮助学生开展个性化学习;三是创新教育管理,利用智能技术提升教育治理现代化水平,实现事项清单标准化、办事流程规范化、业务处理协同化。
教育数字化。随着5G技术的落地应用,教育数字化已经成为不可阻挡的时代潮流。一是在线教育加速普及,新冠肺炎疫情引发了在线教育的“井喷式”增长,直播课堂、网络点播、在线辅导等成为学校开展教学的重要方式;二是教育供给有效拓展,在线教育和智能教育新业态初现端倪,社会化教育服务市场不断发展,为学习者提供了丰富多元的教育机会;三是教育“在地国际化”成为常态,在国际秩序动荡调整和疫情全球蔓延的大背景下,人才跨境流动面临挑战,国际人文交流的主阵地从线下转移到线上,不出国门也能开展“留学”、国际交流和科研合作。
教育融合化。知识跨界融合已经成为全球科技创新的主导趋势,未来教育也将呈现出三种态势:一是学科融合,跨越学科专业的界限,注重跨学科课程建设,以交叉学科专业对接新兴产业集群发展;二是校内外融合,政府积极探索向社会力量购买教育服务,指导性目录不断优化,支持学校与科研机构、企业、社区、家庭等建立紧密的合作关系,构建校内外资源相互沟通、高度共享的办学格局;三是线上线下教育融合,在线教育正在成为学校教育的有机组成部分,混合教学逐步走向常态化。
教育终身化。当前,知识更新明显加速,新旧职业呈现结构性更替,终身学习能力成为新一代劳动者的核心竞争力。一是教育目标立体化,未来人才培养强调实践应用能力,发展互联网思维和跨界思维,注重人与社会的协调发展;二是教育对象全纳化,通过各类教育体系的有效衔接,为各行各业人员提供多样化的学习机会,让每个人都成为终身学习者;三是学习途径多元化,加强校园与职场的对接,面向重点人群开展“不脱产学习”“送教入企业”和“订单式培养”,畅通人才成长通道。
办学体系相对封闭、双师教学力量薄弱——
新形势下我国教育发展面临这些问题与挑战
教师角色面临转型。“双师教学”和“人机共教”将对“个体户”性质的教师工作模式带来严峻挑战,教师角色出现分化,学情分析师、教学设计师、学习指导师、情感引导师等角色受到社会关注。同时,具有跨学科教学能力的教师数量明显不足,全科教师、STEM教师等专门人才培养仍显薄弱。
教育信息化亟待升级。我国教育信息化建设取得了历史性成就,但以学习者为中心的智能学习环境建设还比较薄弱,缺乏统一的技术标准和数据标准,在线教学大多停留于传统讲授层面,对学生在线学习规律的研究明显不足,“互联网+教育”需要进一步探索有效模式。
办学体系相对封闭。学校与外部社会缺乏协同机制,教育供给相对不足,学校购买教育服务的准入标准和权责机制不够健全,社会多元主体参与教育的积极性有待进一步激发,“互联网+教育”新业态的质量监管目前还处于真空地带。
终身教育制度尚不完善。我国终身教育取得了明显进展,但终身学习理念尚未普及,经费投入不足,师资力量不强,学分银行和资格框架还不健全,缺乏法律法规的规范和地方配套落实措施,教育、人社、行业协会之间的关系尚未完全理顺,还不能很好地适应产业结构升级和人力资源转型。
创新教师培养计划、重视隐私保护和算法伦理——
未来教育给生活带来哪些影响
加大教育数据开放共享力度,推动教育数据标准化建设,发挥大数据驱动教育改革创新的巨大潜力。
推进教育服务供给社会化,大力支持学校购买教育服务,努力满足人民群众的多样化、高质量教育需求。
完善终身教育制度体系,建立国家资历框架和学习成果认证制度,构建各级各类教育衔接沟通的“立交桥”。
创新教师培养计划,推动教师资格认证的社会化,打造一支面向未来的高素质教师队伍。
来源|《光明日报》
作者|中国教育科学研究院课题组(课题组负责人:王素;执笔人:曹培杰、赵章靖、康建朝、王晓宁、周文娟)