教改实践|朝阳实验学校: “润泽德育”的实践探索
The following article is from 中国德育 Author 刘明成
教改实践
中国教科院在全国建有若干教育综合改革实验区和实验学校。“教改实践”专栏旨在传播区域教育改革发展的最新动态和先进经验,研究教育热点难点问题的解决举措,探索构建中国特色高质量教育体系的思路和路径,促进教育理论与实践深度融合。
以文化熏陶
文化作为人类历史发展的产物,同时也在反向塑造着人类自身的活动。人的发展本身就是文化生成和发展的过程。学校文化对学生的影响不是通过知识灌输的形式,而是通过文化熏陶过程实现的。学校结合办学历史、地域文化和办学实际提出以“润泽”为核心的文化理念,创造适宜、适性的生态环境,以“润”的方式,让学生自由成长。学校重视校园物质文化的建设,校园的每一个景点、楼道内墙壁上的每一个主题、教室内的每一块宣传栏都充满着浓郁的育人氛围。学校各层面的制度制定体现着人文与科学,教师也以身作则,为学生树立榜样。
一是以爱为核心,滋润唤醒学生的心灵。爱为教育注入了灵魂。教育的过程复杂而烦琐,如果没有爱的底色,教育就只剩下了机械的执行与应付,教师在工作中的效能感、成就感与职业幸福感也将大打折扣。教师只有具备了这种自觉而真诚,普遍而持久的爱,才能创生动活泼的教育;享受教育的过程,成为一名温暖而幸福的“浇灌者”,才能丰润每一个生命,实现自身的价值文化认同。
二是以德性向善为本,不断丰盈学生生命厚度。“仁者,爱人”。一个心中有他人、心中怀有仁慈的人,才能拥有真正幸福的能力。夫昔者,君子比德于玉焉,温润而泽,仁也。这都是对美好德行的追求。因此对于“培养什么样的人”,虽然不同的人有不同的回答,但我们认为善良的品行是第一位的,它不仅是我们千年文化积淀中的精髓所在,也是一个人宝贵的精神财富。教育应该秉承我们文化基因中善的智慧,以上善若水的情怀,崇善扬道的信念帮助学生浇灌善根、修成善行,润养浩然正气,让善的气息如水般润泽师生的内心,成就每位师生的仁者之态。
三是以适性为主要方式,强调润物细无声。这种育人方式是把学生当作一粒种子,为其创造适宜、适性的生态环境,这就是教育的起点。我们教育的意义就在于为学生提供充足的阳光、适宜的土壤和适量的水分,促进其潜能的释放。因此,润泽德育的本质是生命教育,核心是生态的创设。全校师生都将把对人的关注和尊重作为一切工作的出发点和归宿点,践行“润泽德育”,在思想上一脉相承,在行动上同频共振。学校提出“立德敦品,弘毅励行”,强调立德为本,弘毅为志,育品为尚,立行为范。“立德、敦品、弘毅、励行”四个方面是一个“知、情、意、行”相互统一的过程,从提高道德认识(立德)到陶冶道德情感(敦品)再到锻炼道德意志(弘毅)最后升华为道德行为(励行),这也是一个潜移默化的教育过程。
以课程浸润
第一,学科内部知识的整合。在基础性的课程中,通过学科内部知识的整合打造“思考力课堂”,目标引领,问题驱动,注重生成;通过实施探究式、项目式的学习,深入挖掘知识背后的思想方法和价值观,于无形中发展学生的思考力。
第二,学科内知识与学科实践的整合。将学科课内课程和课外课程相结合,通过实践加深对学科知识的深入理解和综合运用。
第三,跨学科知识的整合。开发了STIP课程,基于现实的问题、具体的情境、跨学科整合知识等解决实际问题,培养学生的创造能力。
第一,充分认识学校隐性课程的育人功能。隐性课程又称潜在课程或隐蔽课程,是指在学校教育中没有被列入课程计划,但却潜移默化地影响学生身心发展的一切校园文化要素的统称。它虽然是一种非正规课程,但其作为课程的一个特殊组成部分,具有独特的育人功能,对人的情、意等非理性因素的发挥起着重要作用。可以说,隐性课程与显性课程共同构成育人课程体系,同样具有重要的育人功能。
第二,健全管理制度,发挥制度课程的育人功能,增强学生的自我管理。为了培养学生的自我管理能力,各年级成立自主管理委员会,制定了《年级管理章程》《年级对各班级的评价标准》。学校倡导实施“依法治班”的班级管理模式。所谓依法治班是指各个班级依据年级制定的各项规则,制定各个班级建设目标、公约、班训、班规、班徽等。规则的制定采取学生讨论、家长参与的形式,学生每人都有自己负责的班级管理小岗位,人人有事做,事事有人管。这种管理模式,易于学生内化规则,同时提升其自我管理能力和责任意识。
以活动涵养
第一,主题教育活动。每学年学校都会以“安全教育”“法制教育”“班级建设”“传统文化”“养成教育”等为主题组织活动。
第二,心理健康教育活动。面向全体学生,各校部配足、配齐专兼职心理教师,开展学生心理咨询及心理健康教育活动,优化学生心理素质。
第三,社团活动。学校在科技、艺术、体育等方面开展丰富多彩的社团活动,比如组建金鹏科技团、金帆管乐团、朝花管乐团、朝花美术团、舞蹈团和合唱团、足球社团等。
第四,少先队活动。学校利用各种集会、班队会和重大节日,开展国旗下讲话、入队仪式、红领巾通讯社、科学家中队、离队建团仪式等活动,引领学生形成正确的价值取向。
第一,开展传统文化实践活动。结合中华传统节日,开设二十四节气德育课程,例如,在端午节走进孔庙、国子监、中华传统文化园等实践基地,传承精神,积淀文化底蕴。
第二,开展爱国理想教育实践活动。例如,开展天安门观升旗仪式,参观国家博物馆、抗战馆等活动,树立理想,根植爱国情怀。
第三,开展志愿服务实践活动。让学生走进社区进行学雷锋、码放共享单车、关怀慰问老人、环保巡河等活动,在劳动和奉献中服务社会,彰显价值。
第四,开展游学系列实践活动,如山东的儒家文化之行、陕西的历史文化之行、江南的魅力水乡之行。
以榜样示范
首先,班级进行“集星”行动,成为“星级少年”;
其次,进行年级“四好少年”评选;
最后,进行校级“润泽少年”评选。
第一阶梯为班级“星级少年”,设立十二颗星,分别为博学强识星、审辨慎思星、同理共情星、人文底蕴星、家国情怀星、树立理想星、规则意识星、责任担当星、自立自强星、探索创新星、致知笃行星、追求卓越星。
第二阶梯为年级“四好少年”评选,此阶段设立“四好少年”标准,分别为会思想少年、有情怀少年、敢担当少年、能作为少年。
第三阶梯为校级“润泽少年”评选,此阶段设立的“润泽少年”为校级奖励,是最高荣誉。
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
作者|刘明成(中国教科院朝阳实验学校校长,特级教师)