《雪花的快乐》这首诗写于1924年12月30日，在这一年徐志摩爱恋上了富有才情的陆小曼，他借以雪花自喻，抒唱他对爱与美的追求。
假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬——这地面上有我的方向。
诗歌开篇，诗人便以在半空中翩翩飘洒的雪花自喻——他要前往他渴望去的地方。“假如”一词稍稍重读，借以表现出诗人此时想成为雪花的心境；稍稍停顿后“雪花”重读，凸显出诗人把自己比作雪花。“翩翩的”一词读得缓一些，似雪花在半空中肆意飘洒的自由舒缓的情态；“一定”重读，读出诗人对方向的肯定，为后文表现对爱人的追寻的坚定做情感上的铺垫；三个“飞扬”读出变化，由轻快到急迫，再到柔缓，似雪花在空中飘舞时，突然遇到疾风，又突然自由飘洒。“地面上”三个字重读，再次强调诗人对方向的坚定，也诉说着对爱的坚定。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬——你看，我有我的方向！
第二节诗中，连用“不去”“不上”，表达出“雪花”有着明确的方向，不为沿途风景所吸引，同时更是诗人在倾述着自己的一片衷肠。两个“不去那”读出变化与坚定，第一个“不去那”自然重读，强调“冷寞的幽谷”不是诗人的方向，第二个“不去那”重读后稍作停顿，强调“凄清的山麓”亦不是“雪花”的方向，坚定之感随声音自然流出；“也不上”稍稍读轻一些，与后文的“惆怅”的重读形成对比，凸显出“雪花”对所要前往的方向的执着。三个“飞扬”依然读出变化，由缓慢到轻快，再到柔缓，结尾处微微的颤音，似读出“雪花”即将到达目的地时的丝丝激动。“你看”稍微短促，“我有我的方向”读出“我”的坚定，重音的递增更显示出“雪花”对方向的坚定。
在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬——啊，她身上有朱砂梅的清香！
第三节，在半空中娟娟飞舞的雪花，认明了方向——花园，但“雪花”仍然在空中飞舞，只为等待她到花园中探望。当她出现在花园中，雪花闻到了她身上朱砂梅的清香。“娟娟地”读重读缓，以表现出雪花飞舞时的柔美的姿态；“认明了”稍稍重读、“住处”重读，以示“雪花”此刻即将达到他的目的地；“等着她来花园里探望”读慢而绵长，让人自然而然地感受“雪花”的等待之久。三个“飞扬”再次读出变化，由轻而缓到重而扬，再到缓而轻，“雪花”由空中急急飘落、愈发靠近“她”的画面感便自然呈现。“啊”重读时声音微微发颤，似惊喜、似感叹，以表现出“雪花”初次闻到朱砂梅的清香的情态。
那时我凭藉我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸。
第四节，雪花终于凭借轻盈的身姿落到她的身上，贴近了她，慢慢消融，最后融入了她的心胸。雪花经过一路飞舞、一番寻觅，终于到达了目的地，这不也正是诗人对自身追寻爱的写照，柔美、细腻的笔调，恰似诗人那陷入爱情的心。“盈盈的”读得轻且慢，以展现“雪花”此时轻盈的身姿；“贴近”重读后稍稍停顿，表现出诗人靠近她心胸时的小心翼翼；三个“消融”依次读得重而缓、重而疾、轻而缓，似“雪花”慢慢融化，更似诗人愿意为爱放弃自己的生命。“融入了”重读，“心胸”一字一顿，读得缓而轻，似雪花融化，更似诗人沉浸爱人的心胸于无形。朗诵这首诗时，要以清亮、温暖为基调，体会诗人写作词诗时满含着的对心上人的爱意，抓住诗中具体意象，读出诗人追求爱情的坚定，读出诗人与爱人、爱情相遇时的快乐。
（备注：理解是朗读的内核，一切朗读都建立在理解之上。朗读又是个性化的二度创作，因此，柏柏的朗读和史正雷老师的解析仅为我们个性化的解读和表达。仅供您参考。您，也可以有您自己的表达方式！）
另：用配音秀录制朗读，语速受到视频长度影响，整体较快。建议大家可以按照自己的理解自由朗读并录制。
【作者简介】
史正雷，合肥市曙宏小学语文老师，柏玉萍名师工作室成员。喜爱阅读与朗诵，在阅读中感受世间百态，在朗读中体验人生美好。