干货 | 在党史学习教育中划分学习研讨专题，这里有6种划分方法！

在党史学习教育的各项工作中，开展专题性的学习研讨肯定是个重头戏。但是，和前些年开展的“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育非常明确地划定研讨专题不同，党史学习教育教育在专题划分上给各级党组织留有了一定的空间。所以，如何科学划分学习研讨的专题，在整个学习教育中也是一个重点。结合目前能够看到的专题模式，党小建今天从方法论的角度，为您梳理了6种分法——

方法1：按历史时期划分。党史学习的历史时期，起止时间很确定，就是从1921年中国共产党成立（也可以包括之前五四运动时期）开始，一直到当下这100年的发展历程。那么，如何划分呢？首先，咱们绝对不能拍脑袋估摸着分，而是要有严谨的依据。

按照《中国共产党的九十年》这套书的分法，可以分为3个时期：

一是新民主主义革命时期；

二是社会主义革命和建设时期；

三是改革开放和社会主义现代化建设新时期。

以上的时期划分，是比较清晰和准确的。将这3个时期作为3个学习研讨的专题，也是目前被采用最多的一种方式。但是，学习当然是要全覆盖，但研讨不一定，我们完全可以从每个时期里选择一个历史阶段作为研讨主题。比如，专题一可以设为抗日战争阶段，专题二可以设为解放战争阶段，专题三可以社会主义建设阶段，专题四可以设为改革开放阶段，……这样设定也是没有问题的。但是，如果你想让专题设定全部覆盖党自成立至今的各个历史时期，那么请务必用上面3个时期的分法。

方法2：按典型事件划分。在专题学习研讨中，我们可以不必面面俱到，而是选择比较有代表性的几个历史事件，以此作为研讨的主题。比如，专题一可以设为“三湾改编”，专题二可以设为“三大战役”，专题三可以设为“党的十一届三中全会”，专题四可以设为“党的十九大”……只要专题内容能和发展实际紧密结合，那么，无论怎么选择都是对的。

方法3：按精神谱系划分。中国共产党的精神谱系，包括五四精神、红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、遵义会议精神、抗联精神、延安精神、红岩精神、太行精神、吕梁精神、抗战精神、沂蒙精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、北大荒精神、大庆精神和铁人精神、红旗渠精神、焦裕禄精神、雷锋精神、王杰精神、劳模精神、劳动精神、工匠精神、塞罕坝精神、伟大抗疫精神、探月精神、脱贫攻坚精神等28种。对于绝大多数党组织来说，是不大可能设置28个学习研讨专题的。但是，我们完全可以从中选择与我们本单位、本岗位联系比较大的几种精神作为专题。（注：以上28种精神的说法，摘自党史学习教育官方网站）

比如，对于正处于高质量发展攻坚期的单位，那么，长征精神是一定要学习的。

比如，对于山东省沂蒙山区所涉及的地区，沂蒙精神是一定要学的，因为就在身边。与此类似的，还有井冈山精神、太行精神、吕梁精神等等。

比如，对于石油战线上的单位，大庆精神和铁人精神是一定要学的。

比如，对于科研单位或操作技能型岗位，工匠精神是一定要学的。

……诸如此类，从中挑选出几种精神作为学习研讨的专题，确实也是一个好的划分方法。

方法4：按部署要求划分。可以结合党史学习教育的工作方案或习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话精神，把具体的要求划分为学习研讨的专题。

比如开展党史学习教育的总要求，即学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，那么我们完全可以把这四点作为四个学习研讨的专题，结合学习到的党的历史知识，研讨一下怎么把明理、增信、崇德、力行落地，出些实招硬招。当然，在专题名称的结构上，可以采取“学史明理：XXXXXX”这样的样式。

比如习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中，提出了六点要求。那么，我们就可以结合这六点要求，划定学习研讨的专题。专题一可以聚焦感悟思想伟力，专题二可以聚焦把握历史发展规律和大势，专题三可以聚焦党的性质宗旨，专题四可以聚焦应对风险挑战，专题五可以聚焦发扬革命精神，专题六可以聚焦党的团结和集中统一。

方法5：按自身实际划分。相比前面4种方法，按自身实际划分的方法难度比较大，但是设计好了会更加出彩且实用。比如本单位今年正在集全员之力开展四项重点工作，那么，我们就可以把这四项重点工作设计成学习研讨的专题。但是，如果这个专题和党史学习教育没有任何关联的话，那么这样设计就是失败的。既与党史有强关联，还能与当下工作紧密契合，这种专题是最实用的。咱们举个例子：

比如，专题一为“汲取长征力量，锲而不舍推进提质增效”；专题二为“感念建党伟力，集中力量做大技术优势”；专题三为“抓住改革脉搏，冲破藩篱实现价值重构”；等等。

方法6：按理论体系划分。这里说的理论体系，指的当然是习近平新时代中国特色社会主义思想，依据可以选用《学习问答》这本书。该书一共有7个章节，我们既可以把这7个章节设置为7个专题，也可以只选择其中的3个或4个章节来作为学习研讨的专题。

以上，就是党小建为您梳理的在党史学习教育中划分学习研讨专题的6种方法。其实，我们还可以对这6种方法再进行一次排列组合。比如，我们可以将学习研讨专题设置为一个专题体系——

党委层面，在开展中心组学习时按照3个历史时期划分专题进行学习研讨；

党员领导干部，在参加3个历史时期所划分专题的学习研讨的同时，自主选择某一个历史事件作为自己的研讨课题；

支部层面，按照精神谱系选择3至5个作为学习研讨专题；

举办研讨班或读书班时，按照政治理论体系，选择其中的几个专题在课堂上组织研讨；

……你看，这样落实的话，学习研讨的专题也就按条、线、块、面等维度区分开了。但是，无论是单一专题，还是专题体系，学深学透能运用才是最重要的。