2.教学方式合理选之先学后教提成效

还记得风靡一时且势头未减的“翻转课堂”吗？它就是利用在线教学的时空优势，先学后教，以学定教，更好地支持学生的自主学习、个性化学习。

此攻略正是“翻转课堂”的线上版。同步授课虽然可以解决师生空间分离的问题，但它没有充分利用好“时空分离”的优势。“先学后教”是同步授课的升级版攻略。当教师们适应了在线教学模式，发现原来有那么多的内容可以预设，“先学后教”将是一件很自然的事情。

让我们看看“同步授课”攻略中推荐的教法，发现了吗？前三个环节都是可以预设的。

既然这些环节可以“预设”，那么为什么不让学生先学起来呢？看，教法变身！

教法变身后，“异步”的几个环节可以让学生在任何合适的时间来完成（当然，为保证教学进度，合适的时间也是有限的）。而“同步”的几个环节则是要因学情变化而生成的内容。注意“标红”的两个环节：

“知识讲解”变成了“自主学习”：这是强调学生用资源进行自学。

“自学检验”是新加的环节，教师在“同步”阶段开始前，通过“自学检验”了解学生自学的效果。然后据此再确定精讲内容并提出新的难题。

有了时间上的灵活性，对不同的网络环境又有了新的处理可能。

例如

在一些农村地区，家里只有父母有手机，没有电脑（当然，电视节目将是一个好的解决方案），网络流量很有限。

教师可以通过有限的流量布置自学内容，学生们可以在家里学习书本教材、做练习题。然后教师与学生约定时间进行自学检验并答疑，虽然因陋就简，会影响一些效果，但教学可以开展起来，还可以培养学生的自学能力。

实施要点

精心设计，做好自学教材

1

一说到自主学习材料，很多老师就会想到“微课”。当然，微课是一种很好支持学生自主学习的材料，但它不是全部。

一个好的自主学习材料，应该包括自学引导（如学习单）、适合自学的内容讲解（如视频微课、音频微课、阅读材料等）和可以检验学生自学成效的评价（如测试题等）。

自学材料要科学、简明、易懂、聚焦知识点或技能点，让学生一次就能学对。自学材料可以重复使用，因此精心设计与制作很有必要，也建议借用现有的成熟资源。这些自学材料可以通过专有学习平台，或者微信、QQ、网盘、公共邮箱等向学生发布。

异质分组，推动合作研学

2

学生在自学时，需要学习伙伴。可以考虑异质分组。

例如

将学业水平高、中、低的学生各两人分在同一个组。这样质优的学生讨论有“对手”，薄弱的学生讨论有“帮手”。

授人以渔，让学生学会自学

3

自学能力是需要培养的，教师要提前辅导。

包括：

·如何看学案

·如何记笔记

·如何归纳重点

·如何帮助学友等

并通过树立榜样、建立机制等方式让学生不断努力内化自学策略。

测验反馈，让学习真正发生

4

学生的自学任务一旦布置，就必须有检查、评价的跟进，仅仅依靠学生的自律是不现实的。

因此要精心设计测验反馈内容，使其与自学内容有明确的关联与针对性。

以学定教，做好差异预案

5

在学生自主学习后，教师已能从平台上看到学生的自学情况，有相对宽裕的时间去做预案。

要重点关注学生“先学”后的分化情况和差异情况，防止分化扩大并做好后期补差工作。对优、良、中、差的表现，可以事先考虑应对方案。甚至可以分组在不同的时间段里对不同类型的学生进行同步指导。

提高期待，关注核心素养

6

既然知识讲解已经在课前解决了，教师在同步授课的时间里要更加关注互动性，关注学生的思维训练，关注核心素养的提升。让学生更多地展示思维过程、互动与交流、探究与生成。

总结评价，推进自学成效

7

对学生的学习情况和完成作业的情况要进行总结评价，这是接下来学生“自主学习”的起点，也是教师准备自主学习资源的依据。如果有成熟的自主学习材料（如系列微课资源），可在其基础上补充专门针对本班学生情况的重难点问题讲解等。

“能力提升工程执行办”编写组

华东师范大学开放教育学院在线教学团队

图文来源：华东师范大学开放教育学院

中国教育学会教师培训者联盟

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