4.教学方式合理选之主题讨论重深度
线上讨论群言堂，
如何提高含金量？
线下的“讨论课”搬到网上会怎么样呢？在课堂上，老师可以让这个发言，让那个稍等，在线讨论可不一样，人人都有发言权，带节奏可有点儿难啊。主题讨论这种在线教学方式的成功与否，最重要的就是要看讨论的深度，它主要适合于解决有意义的、有难度的开放性问题，如语文阅读探究，历史解密分析，数学难题点拨等等。
实施要点
明确讨论主题，呈现评价标准
1
教师根据课程目标明确讨论主题，主题要有意义、开放且有一定难度，否则不值得讨论。为了让讨论有深度，要同时向学生呈现相应的评价标准。比如说，想鼓励学生多发言，那么发贴就有分；想鼓励学生深度思考再发言，那么就要对发贴质量进行评分。
一般来讲，贴子的质量可以分为四个层级：
有了标准，学生们就知道自己的努力方向了。如果教师能够举一两个可以评为“优”的发言内容，学生们就更清楚了。建议教师与学生共同商定讨论的评价标准，便于达成共识。
选择讨论模式，开展讨论学习
2
主题讨论的模式有异步和同步两种，教师要根据需要来选择。
模式
异步讨论
时间区间比较长（一天甚至一周），允许学生在规定的时间段内上传思考结果，有助于深度思考，但即时反馈差。一般是文本方式；
模式
同步讨论
时间区间短（一小时内），讨论时大家都在线，即时性好，但思考时间有限。除文本方式外，还可以考虑音频方式、视频方式。效果可能差不多，但需要的流量显然不在一个量级。
预设梯度问题，给予学习支持
3
教师要预设一些有梯度的问题，在讨论开展过程逐次抛出。引入问题、情境问题、核心问题、拓展问题……
每次抛出新问题时，要对前面的讨论有所总结、回应。教师还应该适时地提供一些相关的学习资源，为学生们的深度思考助力。
利用平台功能，主导讨论节奏
4
视频会议有主持人、举手、开关麦等功能；讨论板上有置顶、点赞、加精等功能，这些都是教师主导节奏的利器。有了这些工具的支持，教师可以通过限定时间、适当追问、提请注意、鼓励、质疑等方式参与讨论，一步步地引导学生去解决“硬核”问题，感受脑力激荡的乐趣。
评价学习效果，分类总结提升
5
要对学生的讨论情况进行阶段性评价，更关键的是及时总结提升。
·主题讨论与课程目标之间是什么关系？
·学生们的发言涉及哪些问题？
·哪些解决了，哪些还没有解决？
·出现了哪些有价值的观点？
·讨论中达成共识且可接受的结论是什么？
·建议后续从哪些方向再深入？
这些都是教师在总结时要考虑的。在这个过程中，引入学生小结也是不错的做法。
“能力提升工程执行办”编写组
华东师范大学开放教育学院在线教学团队
图文来源：华东师范大学开放教育学院
中国教育学会教师培训者联盟
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