国际测试完败！中国大学教育怎么了？

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”十几年过去了，著名的“钱学森之问”还在耳边振聋发聩。

一、联合测试

一项由美国、中国、俄罗斯、印度的机构共同发起的测试发现，中国学生在经过大学学习后，批判性思维能力和学术技能水平均出现了下降。

Supertest测试由斯坦福大学（Stanford University）、莫斯科国立高等经济学院（HSE University Moscow）、教育考试服务中心（ETS）以及中国和印度的合作大学共同发起。

这是一项针对俄罗斯、中国、印度和美国工科学生学业表现的大规模研究，首次跟踪统计了计算机科学和电子工程专业学生在物理、数学和批判性思维能力等方面的进步，并比较4个国家的研究结果。

关于研究的文章发表在《自然人类行为》杂志上。超过3万名本科生参与了这项研究。研究人员收集了来自精英大学和大型大学的学生样本，每个国家的学生数量大致相等。

该测试对学生们的技能发展进行了3次测量——进入大学时、第二年学习结束时和毕业时。

二、中国大学落后

卡尔达诺娃表示：“不同国家的测试都是按照相同的规则进行的，并有经过专门培训的考官进行协助，所有学生都得到了同样的激励措施来参与测试。”

从研究数据来看，无论是在大学第一年入学时还是第二年末，中国学生的数学和物理成绩在中印俄三国中一直都处于最高水平。

但令人惊讶的是，中国学生经过大学学习后，数学和物理成绩不但没有进步反而出现了退步！

三、学术技能

另一个意想不到的结果是，中国工科学生的学术技能也是逐渐下降的。

奇里科夫说：“中国大学生在入学时有极高的技能水平，但在大学学习过程中，这种水平会下降。无论是物理、数学和批判性思维方面都是如此。我们在精英大学和大型大学都观察到了这种情况，尽管程度不同。可能是因为中国大学本科教育强调讲课，对导师的要求不像俄罗斯和印度那么高。”

中国精英大学和普通大学的学生能力发展都呈下降趋势。以批判性思维能力的统计来看，中国精英院校学生在入学时评分为1.612，普通大学学生评分为0.741，远高于印度和俄罗斯学生水平。

但在大学四年结束后，中国精英院校学生评分下降为了1.339，能力下降17%。普通大学学生评分更是直接下降为0.234，能力下降68%。

无论是精英大学还是普通大学，大学四年，学生能力都出现了明显下降。如果该项研究证明无误，这对于中国本科教育绝对是一个不小的打击。

这结果让我们了解到了上述国家未来的计算机科学和电子工程专业人员在全球竞争市场中的表现。

四、原因

什么造成了这一可怕趋势？

首先，研究人员认为中印俄三国的STEM本科生普遍比美国学生少修读人文和社会科学课程，这导致了学生批判性思维的下降。

中国理工科学生在大学阶段缺乏人文社科培养，也直接导致了目前中国理工科学生在就业中的能力缺陷。

在硅谷的中国码农群体就是一个典型的案例，这些码农普遍拥有过硬的技术能力，但在职场上却往往无法没有太多的发展，这就与其缺乏批判性思维能力和领导能力密切相关。

而中国学生学术能力下降的原因，研究员认为在中国，大学教学往往不太活跃，尤其是在学习的最后两年，课程安排很少，大量学生把精力放在找工作和实习上，这直接造成了中国精英和非精英院校的学生在学业技能上的巨大损失。

专家总结：“一种可能的解释是中国本科教育更强调上课，教师也不像俄罗斯和印度那样要求严格。结果，学生学习的动力减弱，内心也就没有了发展技能的责任感。”

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