小学作业不回家，这些学校这样做→

成都市贯彻落实国家、省、市“双减”精神

实施课后服务“托管+拓展”模式

要求学校通过“作业托管”

让小学生在校内基本完成书面作业

成教君整理了一些学校的经验做法

相信孩子们在学校的作业托管环节

能够得到老师们更多的指导

四川天府新区实验小学

优化延时服务为突破重点，精心用实素质教育的“主阵地”

学校创新机制，依托“托管+拓展”模式，设置了ABCD四个时段。A时段“绘心”课程，学生根据学习层次、特长兴趣进行美术、音乐、体育、阅读、知识日日清等活动，以“固定+灵活”的模式，满足孩子的多元化学习需求。B时段在教师指导下以班级为单位完成当日学习任务。C时段以校本课程为依托，开展艺术教育、劳动教育、国防教育、体育锻炼等活动。D时段携手天府新区共享中心，以学生兴趣发展为导向，提供“菜单式”服务，学生可从围棋、足球、篮球、中国舞、车模等个性化课程中选择，实现一生一课表。

盐道街小学（528校区）

搭建“A+B”课后服务课程，在校信息化打卡助力完成作业

学校通过A课程实施，守着作业不出校门的底线，通过B课程实施，推进学生的全面发展。开发“盐娃打卡榜”，各班在课后服务时段采用信息化手段设立榜单，学生完成作业即可自行打卡，既帮助学生强化时间意识和自主管理意识，又便于老师了解每个孩子的作业完成情况；开展常规巡查+“一日蹲班”，学校为不同班级提出针对性建议，帮助教师分层布置，优化因需个辅、面批面改等作业管理手段；开设“教师成长营”，赋能教师分层分类集群发展，把日常课后服务巡查中好的做法分享推广，推动班级管理水平不断提高。

锦江外国语小学

研究作业对象，因材施“辅”助发展

学校通过日常课后服务巡查、班级作业公示、学生作业评价、一日蹲班观察，细致进行学生画像，因人定“辅”，因材施“辅”。教导处统筹年级组开设学生个辅专门教室，在课后服务时段专人、专时开展以分层辅导为主的个辅工作，帮助学生解决学习中的难题，批改订正错题。学生完成作业后即可参与拓展项目、自主阅读、体育锻炼等活动。通过动态的学生组成、动态的作业布置、动态的教师指导，在有效辅导学生完成作业的同时，更帮助学生克服畏难情绪，树立学习信心，有效保障小学生书面作业不出校门。

成华小学

完善作业管理，保障作业在校完成

学校实行“校级--年级--班级”的作业布置管理模式，明确学科教师、班主任、年级组长、学科分管行政、教导主任在作业管理工作中的岗位职责，合理调控作业结构和作业总量。每天17:00前，学科教师将单科作业汇总给班主任，班主任将“班级作业汇总”公示在年级群，由年级组长进行审核。学校课后服务第一时段，以督促学生完成作业为主，学科教师对当天布置的作业做到全批全改，不要求学生自批自改；要求老师批改作业工整规范，讲评准确详实，反馈靶向精准，及时查漏补缺，做到讲必练、练必阅，阅必评、错必纠。

金沙小学

“延伸”课堂辅导，支持学生个性化

学校利用“今日有约”个别关怀，对学业有困难的学生进行每天半小时的针对性辅导；利用“午间时光”个性化指导，对作业有特殊需求的学生因材施教，针对性培优；利用“课后服务”人人过关，有效利用课后服务时间检查学生完成情况，要求人人过关。学有余力的学生，还可以选择参加兴趣课程，促进全面发展，教师通过分时段、分层次、有针对性地耐心答疑，辅差培优，提升教学质量。

草堂小学西区分校

提供阶梯式延时托管，升级课程内容

学校在原有的“5+2”托管时段上，为有需要的家长提供阶梯式延时托管服务，增设延时托管服务和周末托管服务。加强课后服务中作业指导和辅导答疑的时效性，让参加课后服务的学生真正做到“作业不回家”。积极探索实施“三阶九类”多元课程，以学生艺术、运动、劳动、阅读、科技、逻辑思维的素养提升为目标，为学生提供多元课程菜单，形成“校内+校外”素质教育综合服务平台。课程采用“走班选课制”，学生自主报名选课，课程包含体育类科目、科创类科目、艺术类科目，劳动类科目等，旨在为学生的成长赋能，助力学生多元健康成长。

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编辑|佳佳   校对|木子、石头   责编|洛桑

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