放学后，这样陪孩子写作业，专治拖拉磨蹭
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——虎妈
作者丨李核桃
“盯着孩子作业，他磨蹭一个多小时还写不完。
我走开让他自己写，他半个多小时就写完了。
你家孩子是不是也这样？”
周末送孩子去培训班，遇到同班家长凯凯妈，她一见面就问我这个问题。
我仔细回想了一下，好像是这样。
陪在孩子身边，写错了我会纠正，没写好我会让他擦了重写。
有时候孩子不服气，还要顶嘴，母子俩再唇枪舌战一番。
时间都浪费在纠正和情绪对抗上了。
孩子下午四点都放学了，作业却写到晚上八九点。
这样拖拖拉拉、磨磨蹭蹭写作业的孩子，不在少数。
有调查显示，在中国有超过1亿的小学在校生，超过七成的家长，每天下班后辅导孩子作业时间超过两小时。
很多家长以为，孩子不自觉，不盯着他，他写得更慢。
可是天天盯着作业，孩子烦、家长累，也不是长久之计。
与儿子一起考上研究生的宿管阿姨原梦园，曾经也是一个盯着孩子写作业的家长。
儿子写作业，她就搬个椅子坐在儿子身边看着，不时督促一下。
但效果并不理想。
儿子很焦虑，每次写作业前都要长吁一口气，到三年级时甚至出现了抽动前期症状。
她只得改变陪伴方式。
演员王琳曾经问儿子：“你是喜欢妈妈在你身边做作业呢，还是不喜欢？”
儿子说：“你陪在我身边做作业的那段日子，就是我的噩梦啊！你千万不要陪在我身边，陪我做作业。”
因为妈妈陪在身边，给了他很大压力。
妈妈的脸变黑了，孩子会想：糟糕，是不是我写得不好？
妈妈的嗓门突然大了，孩子会好害怕：是不是我写错了？
妈妈叹一口气、“啧”一声，孩子就提心吊胆的，不知道又错在哪了。
孩子懂得的道理不多，察言观色的能力却很敏锐。
家长的情绪稍有不对劲，那个敏感的孩子就紧张兮兮的。
他本该将全部心思用在作业上，却频频分神去观察家长的脸色，想着应对之策，注意力根本不在作业。
如果家长大发雷霆，吼孩子、甚至打孩子，孩子就更无法专心写作业了。
陪孩子写作业，看似培养孩子的好习惯。
但这种“监工式”的陪伴，人为地给孩子制造了很多干扰，反而不利于习惯的养成。
我们常说，陪伴是最长情的告白，鼓励父母多陪陪孩子。
但陪写作业却不温情。
浙江温岭有个男孩，因为妈妈督促他写作业，他便拨打110，把民警叫到家中。
一边撕心裂肺地喊“救命”，一边请求民警把妈妈带走，因为“再做作业我真的活不下去了。”
有道题教了一小时还不会，妈妈刚提高嗓门吼了几句，这个小女孩就崩溃了，一边哭一边叫嚣：
“你们都那么对我了，我还怎么学习？你这个妈妈，我还能要吗？”
作业都不难，但是“教会孩子”，真的好难。
讲一道题，车轱辘话说了一个小时，还是学不会。
一个单词，教孩子读10遍，第11遍让他自己读，还是一张口就让人崩溃。
微博上曾有一个话题：#那些灾难片式辅导作业的瞬间#，有的家长气出心梗，有的气出乳腺结节，有的吼到民警上门，有的因辅导作业夫妻反目。
白天上班，晚上回来辅导作业，辛苦无缝衔接，家长每天就像打了两份工，身累心更累。
再温和的家长，也很难控制自己的脾气。
《中国中小学写作业压力报告》调查显示：75.79%的家庭曾因辅导作业发生过亲子矛盾。
辅导作业，已经成为影响中国亲子关系的“最大杀手”。
本应是亲子情感交流的契机，却成为两代人、甚至三代人的怨怼。
“家长陪写作业，会让孩子觉得完成作业至少不是他一个人的事，而是他和家长共同的事。 时间长了，会在心理上对家长形成绑架，养成依赖性，这特别不利于他自我责任意识的形成。”
我刚上一年级的女儿现在就有这个倾向。
她每写一个字都问：“妈妈你看我这个写得行不行？”
我说行，她就继续写，我说不行，她就让我替她擦——因为之前我批评她擦得不干净。
我告诉她：你自己检查吧，只要没写歪、没出格就行。
可她习惯了以我的标准为标准，不愿意自己检查。哪怕有时候她自己知道某个字写得不够好，还是要问问我才确定。
综艺《亲爱的小课桌》也提到了这个问题。
托管老师发现，在旁边盯着时，孩子过于依赖。
一些题目明明就会，看到大人在，就一直问“这个怎么做”“那个怎么做”，自己不肯动脑。建议让孩子先自己写，写完后再帮他检查。
有个小男孩叫王恩泽，托管老师问他：1.8+1等于几？
他脱口而出说：1.9！
回答速度之快，声音之大，令人怀疑他是否经过了思考。
老师让他自己好好想想，他略作思考便自行纠正：“哦，哦，是2.8！”
让孩子自己想办法，他一定能想到办法。
但若有大人在一旁，他便停止了思考——反正错了有人纠正。
陪孩子写作业，他独自解决问题的能动性，更难建立。
有调查显示，小学生之所以写作业难，82%在于学习习惯不好，46.7%在于学习没有积极感和成就感，只有35.7%在于没听懂。
作业之痛，更多时候不在于作业本身，而在于习惯。
帮孩子养成自觉做作业的习惯，才是辅导作业的正确打开方式。
1. 试着将孩子交给托班
把孩子送进托班，一方面是因为家长的知识、方法有限，托班老师经验更丰富。另一方面，托班更有写作业的气氛。
有个典故叫“分槽喂马，合槽喂猪”。猪惰性大，将它们放在一起养，提供一个竞争的平台，它们就会抢着进食，快速成长。
心智不成熟的孩子也一样。
将他送到托班，周围孩子都在写作业，谁先写完谁就可以玩。受环境影响，磨蹭的孩子也会加快步伐。
《亲爱的小课桌》中有个小女孩叫谢雨希，写作业慢，可当她听说有个男孩剩余作业量比自己还多，便激起了胜负欲，加快速度。
2. 若不送托班，就先让孩子自己写，全部写完再检查
我妹妹辅导作业时，真的非常形象地“陪”。
她就坐在旁边，孩子做一道题，她检查一道题，做一道检查一道，发现错误立刻纠正，经常在一道题上卡很长时间。
而且越辅导孩子情绪越大，后面就越慢。
完成作业，“做完”是一个硬性指标，“做好”是一个质量指标。提高效率，首先要“做完”。
可以试试叶一茜的方法：先让孩子自己完成，不会的先空着。全部做完后，再帮他检查、纠正、解决难题。
这样就能给孩子提供一个不被干扰的写作业时间，所有问题也能得到解决，提高效率。
3. 最后，试试“全放手”。
教育学者尹建莉的女儿刚上小学时，家长只用一周时间指导作业，帮她熟悉小学生生活。一周后就不再指导，只提醒一句“该写作业了。”
孩子一开始也不自觉，放学回家后先吃东西、玩耍、看电视，磨蹭着不写作业。
有一次玩得太疯，孩子到睡觉时才想起忘了写作业，急得哭起来。
家长其实早就急了，但却没有批评她，而是安慰她：“谁都会有忘记什么事情的时候，我们现在想想怎么办吧。”
给她想了三个办法：你要是愿意今天写，就晚睡一会儿；要是想明天早上写，妈妈提前一小时叫你；如果早上也不想写，明天就去学校和老师说一下作业忘了写，这次就不写了。
孩子虽然很想睡觉，但是不写作业又睡不踏实，她又不敢真的不写作业就去上学，只好主动说“写完再睡”。
有了这次教训，从此孩子早早就把作业写完了。
家长又趁机告诉她：这是一个好习惯，应该保持下去。言语之间对孩子表示出满意和赞赏。
受到启发的孩子，慢慢养成了主动写作业的习惯，而且很快学会自己安排时间，学会自我管理。
磨蹭着不写作业的后果，孩子自己体会到了，才会想着去改正。
早早写完作业的愉悦，孩子自己感受到了，才会想着去保持。
尹建莉因此感慨地说：
“在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，孩子就会在这方面养成一个好的习惯。 如果经常让孩子有不自由感，他就会在这方面形成坏习惯。”
与其每天盯着孩子写作业，不如让他自己养成习惯，自觉完成。
教育部推荐教育专家张敏说：“每个人都应该有自己的人生，有自己的体验历程，大人是不可以代替孩子去成长、去体验、去规划。”
让孩子自己体验克服惰性写作业的满足感，他就会追求这种满足。
让孩子自己体会独自解决问题的成就感，他就会追求这种成就。
主动性的建立，一定是孩子自己看见好习惯的可贵，自觉养成。
有远见的家长，不陪孩子写作业。
而是创造机会，让他自己主动写作业。
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