自闭症孩子和同龄人的社交是逼不出来的！
LSOLIFE
哇哇
注册行为分析师 BCBA依米星创始人香港大学教育学硕士“特教界郭德纲”
▐ 孩子语言丰富，知道的词语蛮多，但不会结合场景表达出来，大部分是单纯说出来词汇，该如何干预？
第一，根据孩子的语言来定场景。
比如，你们在玩小火车，孩子突然来了一句“小猪”，你马上把一只小猪拿出来放在火车上，说“小猪来了，小猪来坐火车啦。”帮孩子的行为找到恰当的场景。
孩子现在有一些语言出来是好现象，只不过没有办法赋予它功能性，我们要做的就是赋予功能。
第二，在事情发生的当下，马上问他：“我们下面要干什么呀？”
即在他说出不相关的词汇之前就先问他，辅助他说出跟场景相关的语言。
第三，帮助他把词语拓展成句子。
总结、记录孩子平常说出来的词语。一般，他想说的一方面是“我想要”，或“我看见”“我觉得”；还有一类是突然想到了什么脱口而出。
我们可以尝试把孩子单个的词语跟句子开头的词连接起来，连成句子，让孩子突然发出的词语不那么突兀。
第四，很多家长认为语言表达阻碍了孩子的社交发展，其实，在ABLLS-R评估中的社交互动版块，前面很多项目都没有要求孩子一定要有口语，基本上是被动的，比如能接受别人友好的触碰、能用眼睛看他人、能主动靠近别人、能听从大人和同伴的指令、能模仿同伴、允许别人用他的东西等，这些都不需要口语，但都是社交项目，所以，大家千万不要觉得，口语要多少分了才开始社交，不是的。
▐ 孩子全天幼儿园，和大人沟通几乎无障碍，和同龄人有主动沟通，但逻辑跳脱，不懂得如何礼貌切换话题。复杂的大段描述会结巴，可以通过猜和反复确认理解。请问，如何在维护孩子主动性的同时促进沟通？
在随机教学中有很多要提前准备的点，而且居家干预中的对话教学才是对话能力真正发挥作用的场合。
▐ 要创造常规，并且给他去打破。
比如，大家都知道用勺子或筷子吃饭，你偏偏给他一把叉子，他是不是会觉得莫名其妙？收拾书包的时候，大家都背双肩小书包，你把他的书装在一个塑料袋里拎给他；故意给他两只不一样的袜子……
你创造了常规，让孩子有了一个生活习惯之后突然打破他，就会引起他的好奇心，他会想：“咦，妈咪怎么啦？”会想要跟你对话，跟你纠错。
▐希望孩子发现生活中的小诀窍，他用语言是可以解决问题的。
提问中这个孩子认知能力比较强，很多生活中的问题自己就解决了，不需要跟家长对话请求帮助。所以，妈妈们要提前准备好问题，准备好他生活中的一些障碍、困难。
为什么他会结巴？就是他对于大段描述，不能够精确组织自己的语言，概括事情抓不到重点。建议做一个游戏——你讲我猜，让孩子用三句话描述一个东西，另一个人来猜，很考验孩子概括、描述事物的能力。
大人可以先做示范描述一个东西（这个东西可以通过抽卡片来选择，抽到哪张就描述哪张，描述到孩子猜对就赢了。）示范之后，跟孩子说：“我们反过来，现在你来抽卡片，抽了什么就描述什么，要描述到我猜对。”
这时，我们作为猜的那个人，水分就很大了，可以故意往错了猜，力求让孩子描述得更精确。利用这个游戏来告诉他，我非常想要你赢，但你不跟我讲清楚，就赢不了。
游戏中最简单的是猜名词，再高级一点，可以细化名词中的某一类，比如——玩具，这样有一些共性信息，孩子就不能模糊地讲这个东西是用来玩的，而是得具体跟你讲怎样玩。
当他对这个游戏程序熟悉之后，可以再拔高一个难度，让每个人在有限的时间内描述完。
家长问题三
▐ 孩子在与人聊天的时候存在以下问题，如何在平时生活中引导？1.不注意听别人说话的内容，自顾自发言；2.自己提出问题让我解答，还没等我说完他已经不感兴趣了。
哇哇：你的孩子会轮流吗？
锻炼孩子轮流的能力。
想让自闭症孩子听别人的谈话内容，并随之调整说话方向有点困难，我们可以先教他，至少把样子做出来：孩子讲一部分，然后轮流让别人讲，孩子听不听可以再说，但要在适当的时候能停下来。可以先玩轮流传球，谁手上有球谁就能说话，没有球就要安静。
有一个游戏——手指指到谁，谁就可以说话，手指移走，刚刚那个小朋友就不能说话了。这个游戏非常有效。
【第一步】把轮流讲话能力培养出来。
【第二步】培训围绕一个主题讲话。
孩子的困难是没办法围绕特定主题谈话，家长可以拿一个计时器，给孩子一个主题/图片，让他开始讲话。孩子只要是围绕这个主题讲的内容，计时器就计时；一旦讲偏了，不打断他，但计时器停止计时。我们给孩子的要求就是：要围绕指定的主题讲一定的时间，比如三分钟，三分钟后才可以换他感兴趣的话题。就把孩子喜欢讲的东西放在后面，作为一个强化物。
【第三步】把以上两种方法结合起来，轮流围绕主题讲话，达到一定时间。
这就要求参与到活动中的人除了孩子，还至少有两个人，一个人跟孩子轮流，还有一个人做裁判（掌握计时器的那个人，裁定是不是有围绕主题来讲话）。
▐孩子提出一个问题让妈妈回答，妈妈没讲完他就不感兴趣了，就要让他提要求说：“我能换个话题吗？”这样比较礼貌。
家长问题四
▐ 孩子有语言，能简单沟通。但总喜欢说动画片台词；有时候会突然跟我讲他之前看到的东西或事情；在电梯或外面见到陌生人，想说话但不知道怎样正确发起对话。就会说一句很无厘头的话，“现在几点了？”“你干什么啊？”这些情况该怎么引导？
哇哇：想方设法接上孩子的话
总是接不住孩子说的话，就要尝试用什么样的沟通方式能接住孩子的话。
①你可以先尝试着问他“这是哪个动画片呀？”
②他如果答不出来，可以退一步，换种问法，直接给他几个选项。
比如，他最近在看动画片小猪佩奇，大人并不知道他刚刚说出来的词汇是哪个动画片里的，就可以给他选择提问：“这个是小猪佩奇里面的，还是汪汪队里面的？”他真的喜欢这个动画片的话，是有可能回答这个问题的。
③如果也回答不出来，就再退一步，试着把他看过的动画片里的其他人物说出来，看他听到相关人物，能不能给出回应，这样我们就知道，他在说动画片里的什么东西了。
④如果这样也没反应，再退一步，直接重复他的话。
他说“猴子”，家长也说“猴子”。如果他对这种重复有兴趣，家长可以再帮他把词汇扩充一下，说“猴子，猴子怎么样，蹦蹦跳跳。”“狮子，狮子要来咬人了噢！”也就是把这个东西的特征、功能扩展出来。
家长说的第二个表现，孩子突然讲之前看的东西或事情。
比如说他突然讲“一只老鼠跑过去了。”家长就可以帮他拓宽——“刚才我看到一只老鼠，特别大，灰溜溜的……”
这样把话接上，使本来突如其来的一句话，就跟我们产生了沟通。
关于在公众场合有社交意愿，但没有社交技能的孩子，他缺乏的是如何正确与陌生人发起对话的技能。
我们需要思考：对于他这样年龄段的孩子，我们希望他以什么样的方式发起对话？那肯定先要喊一个人，“阿姨”“叔叔”，得到别人的关注后，再问“现在几点”“你要去几楼呀”这样的问题，就比较恰当。所以，家长可以提前做一个示范。
家长问题五
▐ 孩子能回答大人的问话，但不回应同龄人的问话，怎样才能把沟通交流能力泛化到同龄人身上？
哇哇：社交不是逼出来的
家长可以问问自己，孩子的先备能力有没有达到呢？
他对于同伴有没有关注？有没有主动和同伴打招呼的技能？能不能和同伴分享物品？能不能加入同伴的活动？能不能主动凑近看同伴在关注的东西？能不能根据同伴的反馈调整行为？有没有帮助过其他人，以方便其他人更好地参与到活动中来？能不能说出同伴喜欢或讨厌的东西……
如果这些先备技能还没达到，就谈不上传递信息，关注同伴感兴趣的话题。
孩子对于同伴的问题回应不足，我的建议是——
组织一些小组游戏，利用他在半天机构的时候，多参加社交小组课，在小组游戏中有一些自然的和同伴发生对话的机会，这个机会是需要老师去创设的：先创设机会让孩子说出自己假想游戏中的身份，我们的孩子要能说出来，能回应老师，能把游戏完成。
等大家都享受游戏之后，老师再去引导说：“刚才是我一个个问你们，现在，你来问问题吧。”
提醒家长，自闭症孩子和同龄人的社交基本上是逼不出来的，哪怕用额外的强化物去吸引，他可以做的，但只会在有外在强化物的时候才和同伴社交。
社交如果不是发自于孩子内心，对于他来说特别痛苦，不亚于你被领导强压着去参加酒局。我们希望孩子能先打开，先想社交，先享受，然后才迈出去学技能。
家长问题六
▐ 居家干预怎样随机教学？孩子只有在桌面教学时才展现出对话能力，自然环境中很少展现出来。
哇哇：真正的对话是你在发表见解、评论
第一，要给孩子在日常生活中创造常规，并且去打破常规。
比如吃饭的时候不给他筷子、勺子，而是给他叉子；袜子之前都是一样的，现在故意给他一黑一白……在生活中引发他的好奇心，他才可能有跟你沟通、表达的欲望，发表自己的抱怨。
第二，让他尝到用语言解决问题的甜头。
比我现在一遇到什么问题，就喊“妈妈，我的什么在哪里？”找妈妈比自己找要轻松得多。当孩子发现这个规律后，就宁可来找你求助。
一旦来求助，你就可以问“怎么啦？”“你要我帮什么你得说呀。”孩子就得跟你描述，训练的机会就在这里。
最后，做父母时间长了，生活好像就是围绕着孩子了，希望他多说话，就不断地问他。其实，真正的生活、对话并非永远都在回答别人的问题，真正的对话是你在发表见解、评论，所以大人也要在生活中经常分享自己的看法。
比如，听到一个巨大的声音，不要装作没有听到，或因为知道答案而不说出来。我们可以表达：“嗯？什么声音什么在响呀？”“哇！不会是下雨了吧？”“怎么回事，好大一个声音，吓坏我啦。”
要多分享自己的看法，让孩子知道，日常生活中自己想到什么，或环境中有了变化之后可以发表评论见解。
孩子是家长的复印件，如果你平常在家里都不怎么讲话，或者只是不断地问孩子问题，那孩子在外面要么就不讲话，要么他社交的形式可能就是不断地在问问题。
你晒笔记，我送书
本期微课北京科学技术出版社将赠送10本
《高功能孤独症儿童养育指南》
奖励认真做笔记的家长
本书是养育高功能孤独症人士的必备指南，至今已经使超过15万家庭受益。
本书作者是孤独症领域的知名专家，将向读者介绍如何应对高功能孤独症孩子的独特缺陷，以及利用好他们的特殊才能、发挥他们的优势。
书中引用了大量源自现实生活的生动故事，结合专业知识的介绍，阐述了高功能孤独症人士如何与同伴相处、进行社交活动、学习行为规范以及顺利完成学业等内容。通过阅读本书，你将了解孤独症谱系障碍的诊断方法、干预措施以及特殊教育支持有哪些。
广东1708七妈
江苏1902灿灿妈妈河南0904硕妈杭州1701鲁米妈江西涵妈湖南1903稳稳妈
大连星河爸河北1904佳佳妈妈
河南1607璨妈
江西1806锐宝妈
部分优秀笔记
获取自闭症的专业知识及干预经验，可点击关注