回到人性，回到文学：这才是最好的儿童文学课
奥利凡德自什么时候开始制作魔杖的？
哈利.波特的生日是几月几日？
魔法石曾经所在的金库是多少号？
哈利的父亲用的魔杖多长？
哈利骑的飞天扫帚是什么型号的？
……
如果一本书看完，需要你回答这样的问题，请问：
你还愿意再看这本书吗？
你还喜欢看书吗？
如果回答跟我一样是否定的，请问：
这样出题考查阅读，还有意义吗？
现在的问题是，明明这样的检测，只会让孩子偏离阅读，远离文学，可是，竟然在全国各地.很多地区很多学校，都在使用这样的操作系统，家长埋怨不已，老师苦恼万分：儿童阅读怎么变成这样子的了？
当读者被迫去关注厚厚一本书中的极小的细节，而这样的细节对人物对情节其实都意义不大时，这样的考查就变得荒诞不已。
国内多位儿童文学作家纷纷在朋友圈里接力，表达自己对这种检测的愤怒，抗议自己的作品被设计成这样的阅读测试，呼吁大家为孩子多留下一些美好的阅读记忆。我虽不是儿童文学作家，但作为一名爱阅读爱孩子的阅读教师，也参与了接力。
有朋友留言说：到处是这种折磨人的阅读测试，忽略了欣赏的感受。这样的阅读测试题，大部分是细节问题，还以为读书就是找茬游戏。
另一位家长朋友留言说：看了卷子吓一跳，给罗琳阿姨做做，看她会不会得满分。
一位教师朋友说：面容姣好的文学被活活地整成面目可憎，根本上不懂什么是文学！
什么是文学？我们如何带着孩子读文学？一个文学的课堂又是什么样子呢？
前不久，应邀去北京上了一节文学课，带着孩子读梅子涵老师的散文《春天》。上完课后接受了《光明日报》周世祥老师的采访。根据世祥兄的提问，我约略谈了谈自己的看法，这是我心中文学课的样子。
关于文学课的功能定位——
文学课应当是文学作品阅读与分享的课堂。现在语文课文中的文学含量还不够，很多优秀的儿童文学作品因为各种原因，并没有收录进来，我希望能够在教材教学之外，还可以打造一个纯文学的课堂。
文学课应当是一个热爱文学、广泛涉猎文学作品、视野宽广的阅读教师发挥阅读引领作用的平台。
文学课应当是一个文学启蒙教育的阵地，教师应该在这片净土劳作，带给孩子们“诗与远方”，以及更开阔的世界。
文学课更是孩子和学习伙伴、亲密朋友在教材和习题之外刻意保留的温情的地带，让他们原本失色的生活多一些亮丽的色彩。
文学课上，如何让文学作品走近孩子们的生活？
我概括了6种方式：读、聊、品、演、画、写。
首先是要把原作以朴素的方式读给孩子听，当然这也需要一点技巧，要根据文本特点和老师的才能来进行，有条件的，不妨配上图画与音乐，营造与作品感情相通的情境，一定会有意想不到的效果。
然后是充分地聊，比如可以设计学生感兴趣的、有弹性的话题，通过聊人物，将故事情节牵引出来，还可以对人物的性格与命运聚焦，从而将其所处的环境带出来，最终达到‘一问动全书’的效果。
第三要品，老师尤其带着学生品味语言，关注作家作品语言的形式特点与表达魅力，对于阅读基础好的孩子可以将这一环节深化，引导学生在体会语言形式带来的感染力和表达力的同时，试着迁移相似的语言技巧，提升自己的写作力。
第四是还可以通过表演的方式，将平面的阅读立体化，获得更丰富的阅读体验。
第五是运用可视化思维工具进行阅读策略和技巧的点拨指导，比如运用思维导图画出情节线索和人物关系、故事地图等。
另外，还可以读写结合，在赏析的基础上，借作家的语言，“浇自己块垒”。
对于文学课在学校教育课程体系中定位的问题，我的理解是文学课和语文课就像一辆车的两个轮子，我们需要基于教材的、从学生能力出发的语言训练，同时也需要文学的欣赏、感染、熏陶，这两者是不可偏废的。
如果说得更文学一点的话，语文课，应当是双足，让我们立于大地，稳步前行；而文学课，则是两翼，带我们翱翔天宇，自由不羁。
我所执教的文学课，是独立于语文课之外的另一个课程体系，它更多的是指向诗、史、思的阅读与冥思，天然地带有诗的温度、史的深度与哲学的高度。
文学课堂其实也没有那么玄，完全可以从小学一年级就开始，一直持续到整个小学阶段甚至中学大学乃至纵贯我们的一生，虽然我知道这是难的，但我能够确保的是，在我的彩色读写教室里，我会把很多大块的时间留给文学，哪怕只是早上到学校后，教室里静悄悄的阅读，或者是放学回家，减去单调机械的书写作业去看书，以及周末时间，孩子们三五成群组成书友会，沉浸在某个主题的阅读之中。
我想，语文教师作为成熟的阅读者，应当努力有所作为，主动成为孩子们的“领读者”，成为文学麦田的守望者。
文学课的目标是什么？
在文学课上，阅读优秀的作品，品味作家的语言，这只是路途，并非终点。让孩子学会思考，并用自己的方式去表达，在我看来，尤为重要。
穿过一节节文学课，希望孩子能够成为终身的阅读者，成为具有健全人格的人，在文学阅读中提升、完善精神品质。
对于像我这样对语言比较敏感的教师来说，我还期待孩子们能够找到属于自己的语言。正如看过很多风景才能找到属于自己的路，阅读过大量的文学作品，也能帮助孩子找到自己的话语方式、语言之路，这是我的理想，也是我的野心。
然而很显然，以上所说的这一切，是本文开头的测试题所无法实现的。
故，童年最好的文学课，应该远离测试，远离功利，远离目光短浅；应该回到孩子，回到人性，回到生命本身。
本文转载自“星星问答”，题目有改动，详细见——