致家长：如何一对一辅导自己的娃写作文
The following article is from 童心恋语文情 Author 小眼睛老师
在陪伴孩子写作业这件事中，最难的就是辅导孩子写作文了。
对于语文学得不怎么好的孩子来说，作文是件棘手的事，因此，畏难的孩子不想写，贪玩的孩子胡乱写，没什么经验的孩子懵懂写。
但如果家长有文化，能适当辅导一下孩子，孩子的作文就会写得更接近该达到的目标要求。
在你很多次的辅导下，孩子写得多了，慢慢会积累作文的经验和教训，作文信心强了，作文能力也强了，自能作文了，也就不用你辅导了，那就好办了。
那么，怎么一对一辅导你自己的孩子写作文呢？
每一次习作，无论从类别或内容上看，还是从年段的训练要求看，都应该有明确的习作目标和某个着力点，这一点，孩子动笔之前必须明白。
比如，统编教材三年级下册第一单元的习作——介绍一种植物朋友，属于观察类介绍事物的习作，主要目标是把这位植物朋友的一些特点介绍清楚，并表达对它的喜爱或欢迎，让不了解它的人看了你的作文变得了解它，让已经了解它的人很认可你对它的介绍，觉得你介绍得准确又全面。
着力点是比较准确而全面地介绍这位植物朋友的样子和特性，介绍要清楚。
对于三年级的孩子来说，重要的是把对某种植物朋友观察、了解到的外形方面、生长方面的几个特点介绍清楚，流露出审美情感就行，不很全面不要紧，不很准确也问题不大，毕竟孩子的观察力、信息积累和表达力都还在提高中。
再如，统编教材四年级语文下册第二单元的习作——我的奇思妙想，属于写想象的作文，主要目标是分享习作者神奇的想象，把想象出来的“神器”的奇特样子和神奇功能介绍清楚，让读者“看到”它高超于现实中同类事物之处，感受到想象的奇妙。
着力点是体现神奇之处，以及表述内容的清楚。对于四年级的孩子来说，想象的内容虽然不求精细到每个细节，但在现实生活的基础上有哪些神奇的设置、神奇的功能及其大致原理需要讲清楚，想象的内容还要有一定的丰富性。
当然，如果孩子的习作能力较强，一看到要求就能写，你就不必给予分析和提醒，让他（她）立即写，先写下来再说，不然孩子会嫌你啰嗦。
任何一篇作文都是相关信息整理后输出的作品。对相关信息的认知的广度、细度、准度、熟度，都会影响作文的质量。
要把某个内容写得清楚、明确、具体、丰富，甚至写出新意，那你一定要熟悉这个内容，对这个内容、这个领域要有观察、了解和知识积累。
如果孩子对要写的内容不熟悉，对其中的重要信息没有认知或含糊不清，那注定孩子写不好这篇作文。因此，当孩子迟迟不动笔或跟你说“不会写”时，你首要的是跟孩子聊关乎习作内容的“必知”信息。
比如要介绍“绿萝”，你要跟孩子聊绿萝的茎、叶的特点，聊绿萝的生长特性，聊绿萝给生活和环境带来的好处等等，孩子哪方面没关注到、哪方面不懂，有必要再次观察、搜集、积累这方面的知识，甚至叫他（她）记录下来，在写之前贮存必要的知识点。
只有足够的储备，才会有灵活的重组和创造，才能顺利“输出”好作品。
写提纲或框架就是对该次作文的一个规划，拟定的一个行文思路。有了提纲或框架，并按照它去写，作文就不会“跑偏”，不会“滑到哪里算哪里”。
框架可以是提纲，可以是表格，可以是思路图（时髦的说法叫思维导图），还可以是信息记录卡等。
当然，如果你的孩子一弄清要求就开始刷刷刷地写起来，那你也不必强求他做这一步，不然孩子又会嫌你啰嗦。
即使他写完后你觉得差强人意，或者说失败了，也不要紧，通过你或老师指出他这次作文的错误，他找机会重写就是了，在漫长的习作历练之路上，失败也是进步的阶梯。
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