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从“学会阅读”到“在阅读中学习”丨百班千人第33期共读策略剧透
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在万物生长的三月，一起读写向上吧！丨百班千人读写计划33期活动报名开启
目前，全国百班千人共读计划第33期的活动进入了火热报名阶段。从第29期共读开始，语文要素与阅读策略已成为百班千人共读的要点和亮点，每一期导师们都会提前整理每本共读书与语文要素及教材学习的重要联系。第33期共读也不例外，请看小编采访到的各个年级导师为大家带来 “剧透”！
扫码开启与阅读的美好相遇
（ps，本期7重福利来袭，戳橙字了解：含优质童书、限量版笔记本、名师专业指导手册、原创书签课表等）
发展近五年，百班千人与46494个班级，2153238名师生共读了317本好书，每一次，都希望给老师们不一样的启发。
一年级：对感兴趣的人物和事件表达自己的感受和想法，并乐于与人交流。
袁凤娟：一年级课内阅读的主要任务是识字写字，不是培养阅读能力，所以教材没有设置单元页列出语文要素。不过，仔细研读2011版的语文课程标准第一学段的学段目标和内容，我们发现在“阅读”这一板块中提出了表达感受、乐于交流的要求。如：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“借助读物中的图画阅读。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
本期百千一年级的共读书是一本视角非常独特，内容非常有趣的绘本，学生一定会喜欢上它，从中充分感受到阅读的乐趣。这本书换了个角度写“黑”，书中精致的图画哪怕细微的表情都能给小朋友们带来无限的想象空间，带来全新的阅读体验。很多小朋友怕黑，读了这本书，他们会对黑产生一种新的认知。老师们再巧妙地设计一些有意思的阅读活动，一定就能点燃学生，让他们乐于跟小伙伴交流自己的感受和想法。
本期共读，老师们可以在班级读书会上重点探讨以下几个问题：
（1）在你的印象中，黑经常出现在哪些地方？（2）看了书后，黑又出现在什么地方？它会做些什么？（3）读书后，你觉得黑怎么样？（用自己的话去描述）（4）如果你跟黑成为朋友，你会以什么方式跟它相处？（5）如果续写，你和黑之间还会发生什么有趣的事情？
二年级：提取主要信息，了解内容，根据内容展开想象。
刘双双：阅读方面：可以结合二年级下册六、七、八单元的语文要素：比如第6单元的提取主要信息，了解内容；比如第7单元的借助提示讲故事；比如第8单元的根据内容展开想象。
写作方面：可以适当联系第4单元的训练点：能根据提示，看图发挥想象，借助词语按照时间顺序写话。
参与活动的班级可以在梳理故事的过程中，提出自己感兴趣的问题，了解“中国味道”的艺术与文化。
三年级：预测、验证，走进想象的世界，感受想象的神奇。
祝蕾：这是一部站在现在看未来的作品，作者基于对现在的观察、理解和思考，对未来进行了大胆的畅想。同学们在阅读的时候，可以着重关注作者是如何有理有据地预测未来的，还可以把这种方法学以致用，站在书中的未来看更远的未来。
徐向阳：“拯救想象力！拯救好奇心！让儿童成为真正的儿童！”是百千三年级寒假阅读嘉年华出发的初衷。新学期来临，沿着“奇思妙想”，本期共读将在科学与现实中，让孩子们脑洞大开、奇幻爆棚，享受思维原野上的跑马之乐！当然，共读活动的开展会结合三年级下册第一单元的语文要素“试着一边读一边想象画面”和第五单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”来开展，也会让孩子们运用三年级上册学到的预测、验证等阅读策略进一步深度共读，让他们在悦读中不知不觉提高。
时代进入发展快车道。呼风唤雨的世纪在让我们享受科技发展便利的同时，也颠覆着我们的思维。这个新领域的探索过程中暴露出的这样那样的问题，也不时冲撞着我们，启发着我们去不断完善。阅读，就是我们认识社会，指导自己行动的不二选择。因此，“科技发展的利与弊”和“我们该如何面对科技发展”，将成为本次班级读书会重点探讨的问题。
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四年级：学习用多种方法描写人物的特点。
郭姜燕：四年级上册第六单元的阅读策略中提出，要通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。下册的第七单元则出现了这样的阅读策略：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。可见，对于人物的阅读和写作是四年级的必备技能。而本期共读的作品非常适合用来做关于人物阅读和写作的练习，学习从多个方面体会和写出人物的特点。
本期的阅读作品就像一面镜子，可以看到班级形形色色的孩子，老师们可以借助它指导学生学会生动地刻画人物，还可以借助这部作品探讨本班学生之间的人际关系，了解师生之间的真实感情，思考自己在一个班集体中如何成长。
钟敏：四年级下册的阅读方法策略学习单元，包括第一单元（抓关键语句体会感情）、第二单元（运用提问策略进行阅读，并试着解决问题）、第六单元（如何抓住长课文主要内容）、第七单元（从人物语言动作描写中体会人物品质）。其中，第七单元的语文要素是阅读时从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，本期共读会将结合该单元语文要素开展，并由此引导学生表达时学习用多种方法描写人物的特点。
本期共读，老师们在班级读书会上首先应是透过共读活动，带领孩子们去把握阅读的规律，包括对文本本身构成的策略与规律、文本所反映的对象传递出的规律等。
其次，阅读还应指向儿童生命的成长。本期的共读书里有一群各具特色的孩子。老师可引导孩子们将书里的故事与自己的生活世界相对接，实现与书中人物的对话，并借由书中与自己一般大小的真实孩童的故事，反过来观察自己的性格和与人相处的方式等等，进而学会将自己真实的生活记录下来。
五年级：关注人物的动作、语言、神态描写，进一步体会人物的内心。
耿玉苗：五年级的阅读和写作仍旧要关注人物的动作、语言、神态描写，借助这些描写进一步体会人物的内心。本期的共读书简直就是专门为这一要素量身定制的。共读中还将抓住文本细节，了解人物的思维过程，加深对小说内容的理解。同时，鼓励学生读写结合，完成从读到写的思维跨越和能力跨越。
建议老师们在班级读书会上重点探讨以下问题：
人的生命比动物的更宝贵吗？人类的生活和动物的生存是相互冲突的吗？如何看待个人进步与国家发展的关系？战争带给我们哪些启示？
周其星：每一期共读，我们都会有意识地运用孩子们在语文课堂、语文教材上学过的阅读策略来推进阅读，例如“阅读要有一定的速度”，这是五年级上学期学过的阅读策略。其实在单篇教材的阅读上，这并不是很好操作，但在整本书的阅读中，就非常便利了。要把厚厚的一本书读完，是需要策略支撑的。保持一定的阅读速度，不被打扰，不会中断，可以跳读，可以猜读，确保一本书能够顺利读完。
当然，这样的策略，不可能只在一本两本书的阅读中就可以完成，需要不断地实践，这就是我们常说的从“学会阅读”到“在阅读中学习”。
不过，我很赞成温儒敏先生所说的：“‘整本书阅读’可以多少起到‘磨性子’的作用，‘读书养性’，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。要求不宜太高，重在‘目标管理’，不要太多‘过程管理’，能坚持完整通读几本书，就很不错了。处处安排写作或者讨论，‘过程管理’太细，反而可能败坏读书的兴致。”通过打开一本书，全班共读一本书，营造读书的愉快氛围，尽情享受阅读的快乐，不亦乐乎。
所读的书不同，关注的点肯定有所侧重。一般来说，班级读书会上，大家都喜欢聚焦人物进行点评，围绕情节展开讨论，选择主题拓展活动，这都是可取的做法，也是可贵的尝试。每位阅读教师，需要结合自己班级的阅读实际，有选择地、分步骤地进行，毕竟有长达一个月的共读时间，一个星期围绕一个点来展开，都很充分，也一定会很精彩。
各年级群里总会有一批先行者，做出了颇有示范意义的尝试，老师们不妨借鉴吸收，同时做一个理性的思考者：为什么要这样设计？我还可以做哪些改善？相信几个回合下来，你也会变成一名出色的领读者。
六年级：预测、提问、速读，展开想象，写科幻故事。
郭史光宏：一方面，关注小说所预言的未来世界，理清这一未来世界是如何从当下的现实境况演变而来。另一方面，借由未来世界的描述，反思当下的境况。从当下看未来，再从未来思当下。
周美英：本次共读，从书籍特点来看，可以和六年级下册第二单元的语文要素“对印象深刻的人物和情节表达自己的感受和体会”相结合。引导学生交流最吸引自己的情节和对人物形象的感受，留意描写人物的句子，立体多元化评价人物。
第二单元的习作要求是学习写作品梗概，也可以在共读中加以练习，成为教材的拓展和补充。
第五单元的习作要求是展开想象，写科幻故事。本次共读的书籍恰好是科幻小说，可以结合本书了解科幻故事的特点，以书作为良好的范例，借助相关的科学知识展开想象写作。
这是一本扣人心弦的科幻小说，虽然六年级没有专门的阅读策略单元，但共读时可以综合运用以前学习的阅读策略，比如预测、提问、速读等。
班级读书会上可以重点探讨“人工智能与人的关系”问题，“我是谁”的哲学问题。
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编辑 | 夏荷 主编 | 卓雅 终审 | 从容战刀
常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷
● 张祖庆：教师不是机器人，学生不是标准件！（我看人大代表提案）