语文作业管理的五个小招
The following article is from 青荷书社QHSS Author 青荷
前段时间有个老师问：班级作业交得拖拖拉拉，天天为抓那些不交作业的人花大量时间，作业管理上，大家有没有好的管理方法?
确实，一线老师尤其是语文老师工作繁杂，备课，上课，批改作业，单元考试，公开课，课题研究，如果还是班主任的话，从早到晚与一帮小神兽来来回回无数个回合，还得抽空回复家长各种询问，填报学生各项表册。
如果没有合理规划和管理时间的意识，没有从教育教学和班级管理的各种现象中发现症结，通过个人反思，请教他人，阅读书籍寻找解决问题的规律和方法，并在实践中运用和反思调整，就很容易像这位老师一样，陷入不能按时收到作业的烦恼中。
曾经听过南明教育的魏智渊老师分享自己从做PPT的菜鸟到熟手的经历，他合理运用了一百小时理论。如果老师想解决在班级或学科管理中遇到的突出问题，可以在一段时间内通过集中的学习、实践、反思，再实践，一般可以有效解决困难，为此，他还给大家推荐了《习惯的力量》和《刻意练习》，参考这两本书和我的实践经验，为这位在作业管理上出现困难的老师支下五招。
在新接手一个班，或者学期伊始，有必要给学生和家长明确自己在作业管理上的要求，越具体明确越好。
预习课文读几遍，勾画和标注什么，要不要家长检查签字，抄写生字词语通常是几遍，要不要给生字带拼音。
练习册每天完成几页，不会写的字是否可以用拼音代替，改错是原题上修改还是需要在专门的作业本上完成。
背诵片段或诗词是否需要家长或小组长检查签字，不能在规定时间可否多遍朗读，或者适当抄写替代。
课外阅读每天多少时间，阅读书籍有无具体要求，是否要在书本上做简单的批注或者画思维导图，是否需要在微信小打卡中发语音、照片或者文字。
习作之前学生可能需要收集整理一些资料，那么它们应该包括哪些内容，呈现形式是什么样的？课余时间应该提前进行哪些观察和实践体验活动？草稿写出来后同桌和小组相互进行修改，有哪些具体的要求和时间限制，誊抄习作又要用一什么本子，书写方面有什么具体要求……
如果要开展语文综合实践活动，目的和内容分别是什么，活动步骤有哪些，成果怎么体现，也要一一给学生明确。
A.按序号交作业
给各种作业本标上序号，实践之初比较繁琐，但是学生养成习惯后，老师会省很多清理作业的时间和精力。
如1号本是课堂练字本，2号本是课堂听写本，3号本家庭练字本，4号本是家庭听写本，以此类推。1号本用完了需要换新的本子，编号照样旧，一开始可以学生能点蒙，需要比较长的时间形成定势，老师也不要轻易改变序号。
这样做的好处是本子不容易交混，每一类作业交齐没有，容易数出来。
如果让学生把自己在学号也标在本子上，哪个同学没交，比拿着一摞本子逐个点名快得多。
B. 在规定的时间交
告诉学生，每天到学校第一件事，就是把家庭作业分别交到对应的小组长或者科代表那里，然后才去做卫生或者读课外书，形成习惯后，学生可以及时发现作业本或者试卷是否带齐了。学生有一定的缓冲时间补齐作业，或者请家庭及时送达。
有的老师会布置午间作业，交作业的时间应该在下午第一节课之前，下午课后服务作业时间，应该在离开学校之前完成。
课外阅读，做小报，开展小调查写报告等作业，有的需要花费比较多的时间完成，在布置作业时，和学生协商完成作业的时间和形式，明确交作业的截止时间。此外，在布置作业后可以问学生：老师说清楚没有，你还有什么疑问。这样可以给走神的同学，或者对作业要求不明确的同学一个进一步理解的时间。
低段老师可以在黑板的一角，用上序号和简洁的语言写上当天的家庭作业，并请学生准备专门的小笔记本记录下来，做完作业后，对照着记录本检查本书的好习惯。
大家都知道，小学低段学生特别喜欢当小助手，为老师和同学服务特别上心，不论是当小小的学习组长，或者文学阅读小队长，甚至是给同桌当小师傅，他们会不折不扣执行小助手的义务的，有时候甚至比老师要求还严格，还有耐心。
老师可以选择有责任心，作事比较细心的同学担任学习小组长，负责收发各类作业，还要完成预习、背诵检查等口头作业，及时记录或者向老师口头汇报没交作业的同学。
为了培养小助手的责任意识，可以在班级开展竞选活动，给入选同学颁发聘书，每个月开展一次集体评议，给优秀小助手发小奖状，或者在班级群里表扬，对不太合格的小助手提供帮助甚至调换。
老师要给小助手们多种以小组活动为主的锻炼的途径，培养他们的责任心和团结协作意识，增强各小组的凝聚力。
比如让小助手带着本组同学去图书室借书，那里有图画书、漫画、作文书、小说、科普读物等，他们需要协商借哪些各类的书，由谁去找管理员，借回来的书怎么分发给同学，这个能带着大家完成系列任务的，就是优秀的小助手。
老虎也有打盹的时候，再负责的小助手，也有检查统计不及时的，况且，班级里肯定有个别学生习惯比较差，或者家长跟进不及时，今天忘带了，明天少做了，后天又把本子弄脏了，对于这些同学，老师要给予重点关注，及时问明原因，指出错误所在，让其当天补完作业。
对于已经是作业困难户的同学，老师可以让其早晨当面把作业交给老师，优先批阅，有时间尽量进行单独辅导，没时间可以由两三个同学组成学习互助组，轮流帮助和督促该同学完成作业。
成熟的老师会经常在班级群里发学生的写字作业，完成的小报，撰写的作文，还会把学生在班级里讲故事，朗读，表演课本剧的照片分享给家长，鼓励表现好的同学，同时也给暂时做的不好的孩子树立模仿和学习的榜样。
对作业完成差的同学，老师最好及时与家长在电话中沟通，如实交流孩子作业完成情况，给一些不太懂如何辅导孩子的家长提些切实可行的建议。
可以在家长会上邀请做作业习惯好的学生和家长分享经验，给他们推荐一些可读的书籍。
作业管理只是班级教育教学管理的一个组成部分，一个智慧的老师，一定会随时观察学生的言行举止，发现一些潜在的问题，并及时探明其根源，采取合理的对应措施，通过一两周的努力，便能顺利将问题解决在摇篮之中。
四川省汶川县教育局小学语文教研员，阿坝州骨干教师，汶川县小学语文名师工作室领衔人，绵阳师范学院特聘讲师，百班千人读写项目助理导师，参与《小学生作文点点通》《图画书这样读》《珍爱生命》等著作的编撰。
学语文，教语文，一辈子只做幸福快乐的语文人！
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