工欲善其事，必先利其器 | 这本书送给做老师的你
祖庆说陪你走过第2056天
工欲善其事，必先利其器
——读《苏霍姆林斯基教育学》上有感
文 / 李士敏
教育教学中，大家是否遇到很难教的学生？是否想着通过做大量的练习提高孩子的成绩？但是通过做练习，成绩提高又不是那么快。
有时会想，只要一直盯着，甚至放弃休息的时间，总会有收获。但是盯了很长时间，老师累得筋疲力尽，学生一脸茫然，收效甚微。这类学生该怎么教呢？有时百思不得其解。
当我们遇见这样的学生，我们除了平时积累的教学经验，去改变这些学生,请再看看这本书——魏智渊老师编著的《苏霍姆林斯基教育学》。
这本书很接地气，你想要的答案都会在其中。这本书会给你带来研究这类学生的方向和前行的力量。
教会儿童学习
到了高年级，有些学生这么难教？读了这本书之后，会找到其根源。
在小学面临的许多任务中，首要任务是教会儿童学习。中高年级落后生主要是他们不会学习，不会掌握知识的结构。
低段老师是教学和教育中首创精神的缔造者，教会所有低年级的学生阅读，使他们边读边想和边想边读。阅读的能力应当达到自动化程度，低年级教师应当仔细地研究每个学生的这种能力如何得到发展。
学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些。
知识和能力比例
能力和知识之间的比例不可失调。
失调表现在：学生还没具备应有的能力作为掌握知识的工具，教师却不断塞给他种种新知识，叫他：要掌握住，不可放过！这样的学生恰似一个没有牙齿的人，不得不囫囵吞枣，起初感到不舒服，以后就害起病来，什么也不能吃了。
许多学生之所以掌握不了知识，是因为不会快速而用心地阅读；不会边读边想。这是一种最可悲的比例失调。学生不会快速而用心地阅读，就来不及思考。阅读时不思索、思考，儿童的智力就会迟钝。
缺乏自动化阅读能力，思考能力就会受到极大的限制（不能在阅读的同时思考），那么，就会影响智力发展。
自动化阅读的水平低下，很可能是制约孩子进一步获取知识的最重要的瓶颈。
阅读能力很重要
阅读和书写是学生应该具备的一般能力，这种能力达到自动化程度后，学生注意力便会集中于思考，而非集中于读写本身。打个比方，一个人骑着自行车去旅游，在骑自行车的同时，他的注意力应该集中于风景本身，而不应该集中于怎样骑自行车上。
如果一个车技不熟的游客，就有可能因为不得不把集中注意于自行车而妨碍了对风景的欣赏。在这里，骑自行车的能力，就相当于读写能力，它是工具性质的，除非达到自动化，否则会对思考产生影响。
自动化阅读，或阅读自动化，可以指出一个非常简单的事实：许多学生学业落后，是因为不会学习。
也就是说，深入地学习，是以具备一定的基础学习能力为前提的，而在一切基础的学习能力中，阅读能力是最重要的。
因为就学生的学习而言，人类知识主要是以文字的方式保存和传递的。要从文字中提取这些知识并内化为经验，必然首先要有一定的阅读力，而基础阅读力就意味着阅读自动化。
在这里，阅读是我们获得知识的工具，阅读自动化，就是指工具使用得趁手。如果工具使用得不趁手的话，注意力将不得不聚焦于工具本身，这就妨碍了对知识的学习。
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提高自动化阅读水平
读书时，无论是故事的大结构，人物的形象、性格及言行，以及行文逻辑，都在不断的学习中内化为图式，而这些图式将能够使得我们面对新的读物时，拥有丰富的敏锐的武器。
我们在读童书是完全自动化的，但读哲学书时，就自动不起来了，因为我们的脑中没有这些方面的图式。我们只能看到眼前的词语，没法顺利地让后面的词语浮现出来。
哪些因素会妨碍阅读自动化？识字量过少。所以识字量是自动化阅读的物质基础。缺乏足够的根据上下文判断字义的能力。
许多高年级孩子的学业困惑，源于自动化阅读未能完成。对这些孩子无休无止地补课，不能解决根本问题。他们并不是要花更多的时间来记忆不断涌现出来的新知识，而是要花相当多的时间来提升自动化的阅读水平。
所谓“工欲善其事，必先利其器。”打个比方。他们首先要花时间“磨刀”。而不是继续拿着钝刀筋疲力尽地“砍柴”。
由此可见，如果遇到很难教的学生，我们当下改变的，选择这类孩子容易看懂的读物，慢慢引导孩子们阅读，经常与孩子们交流读书感受，改变一点点，一点点改变，某一天，孩子开窍了，学习潜能被激发出来了，学习就会跟上来啦。
阅读、阅读、再阅读，给孩子一些精神食粮，真正意义上帮助孩子提升自动化阅读水平。
但是，我们知道，阅读力的提升，或者说阅读自动化水平，是一个没有止境的过程……
这本书上册我已读完，也推荐给爱阅读的您。读起来就会有收获哦！
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李士敏 高级教师，温州市瓯海区学科骨干教师，瓯海区教坛中坚。喜欢阅读，喜欢带领班级学生共读整本书，做儿童阅读的引路人，与书为友，且读且行，书香伴随一路成长……
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