老师，您如何帮助那些学习比较困难的学生？
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每周一问
老师，您如何帮助那些学习比较困难的学生？
@江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 陈玲：三步走，逐步帮扶提升
摸清薄弱环节，对症下药。学习比较困难的学生一定有其特殊的原因，我们先要做的是观察加调查，明确学生的学困原因和各自的薄弱环节，随后再制定出适合不同学生的不同帮扶方案，对症下药，才可以收到一定的效果。
降低心理期望，坚持帮扶。帮扶学习比较困难的学生，或许在短时间内不会收到明显的改观，我们可以降低心理期望值，多多观察和发现学生微小的进步，不轻言放弃，用自己的坚持给予学生坚持的力量。
发挥期望效应，精神鼓舞。罗森塔尔效应，指教师对学生的殷切希望能够戏剧性地收到预期效果的现象。我们教师可以积极尝试，明确表达出自己对学生的殷殷期望，并暗示学生有达到这些目标的能力，持续性的精神鼓舞或许会让学习困难的学生带给我们惊喜。
@甘肃省金昌市永昌县河西堡第二小学 常丽辉：助“学困”变富
以积极促积极。态度决定一切。孩子年龄小，还不能很好地评价自己。他可能因老师的赏识而信心十足，发奋进取；也可能因老师的轻慢而心灰意冷，自暴自弃。教师要积极对待学习困难的孩子，消除师生之间无形的墙，尽可能去挖掘他们的潜力，发挥他们的潜能，利用心理暗示，帮助他们克服消极悲观的心理，促进他们积极地学习。巧妙增加学习内容的趣味性，提高积极的效能。
差异中找“商机”。换一个角度看待学习困难学生的特点。很多不可忍受的缺点从另一个角度看，或许会成为优点。比如，有的孩子写作业速度慢，有可能他是大器晚成的人；有的孩子上课时注意力分散，也许他思维更为活跃，思维广度优于他人；有的孩子很调皮，但是情商高，组织能力强……教师不妨把学习困难学生身上您认为的缺点一一罗列出来，试着用另外一些更积极的词汇描述他们，解释他们，相信会有意想不到的收获。
反复中抓反复。学习困难的学生犯错误是难免的，教师批评也是必须的，但应将心比心，在尊重的基础上选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误，改正错误。通过思想教育有了转变，教师还要跟踪观察防止反复：初变期，多表扬，多鼓励，使他们明确目标，端正态度；波动期，多谈心，多辅导，帮助他们辨别是非，改正错误；巩固期，多正面引导，倾注温暖；稳定期，多树典型，多找成绩，多肯定。
家庭教育补力。学习困难学生的转化工作还要注意与家庭联系。教师通过家访进一步了解学生的具体情况，和家长达成共识，让家长认识到健康的家庭氛围对孩子成长的重要性。平时经常与家长保持联系，做好沟通工作，相互配合，校内校外相统一，才能达到事半功倍的效果。
@甘肃省金昌市第八小学 李艳：暖暖的行动让努力开花
抱一抱，“我看到了你的努力！”
基于学生都希望被看见被肯定的心理，努力学习却收效甚微的学生最怕自己被忽视被瞧不起，也容易有“破罐子破摔”的心理。为此，教育首先是要发现和肯定，发现他们努力的过程，肯定努力的态度。一个宽慰式的抱抱，一句“我看到了你的努力”，能让学生感受到付出值得，努力有价，给予他们不断坚持的动力。
等一等，“我来做你的后盾！”
学习困难有诸多因素，我们可以通过谈心、家访、陪伴学习等方式寻根求源。但是无论怎么做，最重要的还是做学生学习中最坚实的后盾。要关注学情，适当在教学进度上等一等，在教学难度上降一降，做出个性化的辅导计划和作业设计，让学生感到学习并非孤军奋战，点燃学习的信心。
奖一奖，“我看到了你的变化！”
留存学生的资料，尤其是开学初的作业、语音资料，每隔一段时间对比一次。只要努力总会有变化，哪怕是些微的进步也会让学生感到满足。如果进步足以影响集体，就在全班奖励，如果进步较小，那就私下写封表扬信、奖颗进步糖，让学生看到成功的希望。
困难是暂时的。教育就是让学生葆有学习动力，点燃学习信心，看到成功希望，让努力真正开花。
@广东省教育研究院黄埔实验学校 任畅：精准施策，助力学困生
因人而异，找准坐标点。学困生学习落后的原因是多方面的，可能是学习方法、学习习惯问题，可能是学习基础、学习条件问题，也可能是学习障碍和能力类型等导致。老师需因人而异，深入了解其学习落后的主要原因，了解学困生内心的需求与渴望，基于其过去与现实，提出符合学困生实际情况的发展目标与促进策略，做到一人一策，精准定位，持续跟进。
因材施教，挖掘闪光点。学困生普遍存在自信心不足的问题，激发和引导其树立自信心至关重要。老师可通过观察、交流、家访、活动等多种途径，了解学困生的性格和兴趣爱好，寻找可交流的话题，挖掘其身上的闪光点，立足其爱好特长，为学困生搭建平台，让其充分展现自己，鼓励同学向其学习，点燃激情，促其进步，树立“天生我材必有用”的观念。
@浙江省温州外国语学校 胡继东：护尊严，小步走
今天上课，学生分享自己遇到的好老师，有个女孩动情地说：“我遇到的好老师，是从细节中关心我的老师。初中我的数学不好，老师很关心我，并不会因此打击我歧视我。我因为数学不好，上课回答问题比较害羞。每次她都会鼓励我回答简单的问题，有时只是说出数学公式就行。在她的鼓励下，我不仅数学有提高，人也慢慢变得勇敢。”这个故事里，就有我们对待学困生的方法：呵护他们的自尊心，降低对他们的要求，给她们跳一跳就能够得着的目标，小步走，慢慢来。有时，我们对学生的这种关爱，能让学生感念一生。
@江苏省昆山市花桥中学 周春红：分层教学，帮助后进生进步
分层背书和默写。我会根据后进生的学习能力，来布置英语背书和默写。比如给后进生中文纸，让他们对照着中文背诵，或者允许他们拿着思维导图进行背诵，降低背诵的难度。
分层回答问题。课上我会根据学生的学习能力分层设置问题，简单的问题叫后进生回答，回答正确了及时进行表扬和鼓励，增强他们的信心。
分层布置作业。根据学生的能力进行分层作业，后进生主要是完成基本的抄写默写作业，完成简单的题目，这样可以降低学习难度，帮助后进生建立信心。
@江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 金丽莉：用爱关注学困生
注重倾听，使其“想学”。教师应放下“架子”，“蹲下来”与学困生交流，语言友善，态度和蔼，让他们感到亲切感和信任感，感到自己是被重视和被关注的。教师要设身处地倾听学困生的心声，尊重学困生的需要，成为他们学习的引路人。
注重共情，使其“愿学”。教师要深入学困生的内心世界，寻找问题根源。做他们的知心朋友，与他们一起学、一起玩，互动互学。在课堂上，教师要努力使学困生融入教学活动中，使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
注重引导，使其“善学”。学困生也有较强的好胜心、进取心，在教学中抓住时机，适当引入竞争机制。在班级开展一些适合每位学生参与的学习竞赛活动，让学困生都有自主体验和自我表现的机会，从而使他们能从竞赛中体验成功，产生自主学习的动力。
@成都市双流区西航港第一初级中学 李玉蓉：顺自然 强基础
顺自然。教育一定要顺应学生身心发展的自然规律，没有差生，只有差异，这是学生身心发展的法则。面对学习困难的学生，要从学生的实际出发，遵循发展的规律，给他一些通过努力就能够很好完成的任务，让他在学习中找到成就感，有获得感。
强基础。学习困难的学生，往往学习基础不够好。由于基础不牢，在学习中的困难就越来越多。要帮助他们成长，首要任务就是强基础。针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，夯实基础，才能起到有效促进的作用。
@江西省丰城市新城小学 鄢虹：找到支点，撬动生命
我曾经带过一个孩子，因为发育迟缓，父母也很辛苦焦虑。但是在陪伴中，我发现孩子对于古诗词特别敏感，于是我把孩子背诵古诗的视频发到班里，同学们一片惊叹：那么长的《蜀道难》，孩子居然轻松拿下。趁热打铁，我在班上表扬他是“诗词小达人”，孩子在一阵热烈的掌声中绽放自信的笑容。自此，孩子得到的不仅仅是友善的相助，还有来自小伙伴的认同感。这是撬动孩子生命之花的支点。孩子在诗词上的天赋加速了成长的节奏，最终，她的学习赶上了同龄的孩子。并且以让我欣喜的状态完成了小学的学习。
@成都师范银都小学 陶涛：重视方法指导
学习不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。良好的学习方法，能起到事半功倍的效果。很多学习困难的学生，最大的困难往往就是不知道如何学习。因此，重视学习方法的指导才是帮助他们的关键。教师可以结合学科学习的特点，帮助学生掌握注意力、记忆和思维活动的认知策略、解决本学科问题的策略技巧、反省和改进学习方法等，对学习困难学生予以鼓励和帮助，提升学生学习的积极性，提高学习的效果。
@甘肃省金昌市实验小学 杨兰兰：迎难而上 分层教学
老师们要分层分类地区别对待。对于踏实反应慢的孩子，不如简单明了地教授具体的学习方法，培养他们养成归纳的学习习惯。对于调皮反应慢的孩子，不妨从他们感兴趣的事情为切入口，引导他们灵活使用学习策略，转变学习态度。对于调皮反应快的孩子，他们的思维方式、学习能力是比较强的，但是由于贪玩，导致他们上课注意力差、学习持久能力弱，因而上课时采用多提问、多展示等方法，吸引他们的注意力；课下则充分发挥他们的特点，让他们组织课间活动，带着全班一起玩；并让家长制定计划表，合理安排时间、劳逸结合，转变他们的学习态度，养成独立自主的学习习惯。
@江苏省浒浦高级中学 沈思恒：多管齐下，注重引导
加强阅读培养思考能力。为每一个学习比较困难的学生挑选适合其阅读的材料，激活学生的思维，培养自主思考能力，让学生带着疑问来寻求老师的帮助。
积极归因激发学习动力。引导学习较困难学生将学习的进步归因于自己的努力，将学习的失败归咎于自身努力程度不够，突破学习困局，激发学习的进取心。
学习小组实现优势互补。让与“学困生”短板相适应的同学与其组队，提供帮助，也可鼓励他们主动担任短板科目的课代表，增加与老师交流的机会。
@甘肃省古浪县第五中学 李兴武：认识和定位，给足空间
有人说，现在很多教师把教学当作集体操，而不是交响乐。我们要清醒地认识到，教室里的几十个孩子，成长的环境千差万别，个性禀赋层次不齐，他们就如同奏响交响乐的各种乐器一样，只有对他们有清醒的认识和准确的定位，才会出现鼓瑟吹笙、琴笛合奏的和谐乐章。
有的学生你让他完成一道数学题，或许在你出示题目之后，他就能立即说出答案；有的学生，需要你三番五次地指导，费尽九牛二虎之力，才能准确解答题目。教师了解清楚了学困生的发展特点，能够准确定位他们，自会有目标、有方向出适合他们的题目。别人一节课背会三首诗词轻而易举，他们背会一首亦是精疲力竭。别人背会三首是成功，他们背会一首也是成功。在这样有一定“差别”的教学中，他们会体验到成功的喜悦，找到成长的空间，自会努力不停。
@新疆生产建设兵团第八师一四三团小学 张新华：用爱滋养孩子
我对学习困难的孩子付出百分之百的爱。精心挑选的生日礼物，耐心批改的作业本，细心修饰过的读书卡，这些都是我对学困生的爱。正是因为这些爱，学困生们也对我非常信任和依赖，同时也通过自己的努力反哺我对他们的爱。多给学困生们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密和谐的师生关系，使他们感到亲切温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他同学成为合格的小学生。
—END—来源 | 人民教育 编辑 | 书生主编 | 卓雅 终审 | 种豆南山推广合作 | 木子（微信）lixin13551044584常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷
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