从娃出生就培养阅读能力？美国人在阅读这件事上真的是蛮拼的！
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美国教育专家认为，从孩子出生起，就应当培养他们的阅读能力，并且阅读量逐步增加。同时，在阅读过程中累积适合自己的阅读经验，从而转为自主阅读。
曾经有位美国教育专家深入地研究了中国孩子和美国孩子的课外阅读，得出结论：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但是美国孩子的阅读量却是中国孩子的6倍。
美国小学每天都有大约20分钟的阅读时间
阅读，是美国小学课堂上的主流教学活动。美国小学低年级语文课的主要内容就是阅读，学校和老师有权根据所在各州的课程标准，自行选择教材供学生阅读，并作为学习单词、语法、写作的部分教育资源。此外，美国小学每天都有大约20分钟的阅读时间。
一年级主要由老师绘声绘色地为学生们阅读，与其互动；二年级的学生已具有一定的自主阅读能力，老师挑选趣味性强、便于表演的绘本，鼓励孩子们阅读和表演；中高年级则基本由学生自主阅读。此外，美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级第一学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。
美国教育部网站上就写着教育部长的话：“能够阅读的孩子，是能够学习的孩子。而能够学习的孩子终将会在学习和生活中获得成功。”
儿童阅读能力是一个逐步发展的过程。根据美国教育部提供的信息，大多数美国孩子在7岁时开始自主阅读。以下是参考目前美国学龄前教育研究所列出的0-6岁多数美国孩子所能到达的阅读程度。当然需要请父母记住的是：这些列表只是给父母做参考，因为每个孩子的学习习惯和方式不同，所以他们的阅读水平评测可能也不太相同。
0- 3岁的婴幼儿
这个时候他能够模仿成年人讲话时使用的语调和韵律，并能够对成年人手势和面部表情做出相应的反应。开始把他们经常听到词语和实际事物联系起来。也懂得玩“躲躲猫”和“儿童拍手游戏”。
在日常玩耍中，知道使用硬纸板绘本和字母绘本作为玩具。看到绘本的封面就能够知道知道书籍的名称，并确定他们在封面上的图片。
孩子会自己假装读书。他懂得如何自己拿绘本，并翻看，把这种行为作为一项日常玩耍的一部分，而且也懂得和成人分享绘本。 这个阶段家长可以引导孩子说出绘本书中的一些物体的名字或者一起谈论绘本中的文字。让孩子从绘本的画中认识到这些画是代表实际事情的符号，多给孩子讲故事。
孩子有了喜欢的书会要求家长跟他们经常一起阅读或写字。当孩子有目地涂鸦，尝试着写或画某物时，这是他开始模仿了，他会在纸上写些字母，涂鸦，类似于写字。
3-4 岁 多数为学龄前儿童
这个阶段的孩子会模仿成年人大声朗读绘本的举动。更喜欢听父母给他们读绘本，并和父母一起讲述绘本中所讲述的故事。他已经明白印刷的文字具有一定的意思了，会尝试自己独立地进行阅读和书写。这时，家长可以配合孩子，让孩子再复述一个他熟悉的故事。
不断的强化孩子对标志和标签的理解，让他们从认识到慢慢熟悉，特别在路上的一些标志和容器上的标签，可以不停的提醒和复习。孩子不仅会阅读了，而且这时他也会写自己的名字了。
父母可以和孩子一起做押韵游戏，并背诵字母表，认知一些字母，当孩子听到一个字母，可以找出相应的字母。使用熟悉的字母，尝试写字。
5岁 多数幼儿园孩子
这个阶段孩子更愿意让成人给他们读书，而他们也可以复述简单故事，并已经可以预测到故事的结局了。在阅读中，孩子能够使用描述性语言来解释或提出问题。
家长需要特别注意，这时孩子的好奇心很旺盛，对他提的问题要诱发他自己的思考。 经过了之前的阅读，孩子也能认出一些字母和数字了。听到一个字母或数字的读音时，他可以找出相应的和字母和数字，并倾向于在书中找出熟悉的单词。
而且他还能理解押韵和玩押韵的游戏。并懂得印刷品是从左到右，从上到下。 这时他开始能写出字母表的和他们经常听到的一些词。如果更顺利，孩子都可以用简单的已知单词写一个故事了。
6岁时 多数1年级学生
一直有阅读习惯的孩子，在这个阶段，他能阅读和复述自己熟悉的故事。并可以运用多种方式来帮助理解自己阅读的故事：例如反复阅读，预测故事结局，就书中故事提问，使用视觉手段，比如图片。
阅读中，孩子可以毫不费力地大声朗读书籍，读错的时候，还可以自己纠正。学过音标的孩子，也可以借助音标读出生词，或者是生词的一部分，能够理解绘本中所说故事内容或文字内容。
更重要的是，这个阶段的孩子能使用图片和上下文，找出不熟悉的单词，慢慢可以认知越来越多的词。
9个帮孩子在家阅读的策略
1、帮助你的孩子找到一个舒适的、安静的空间来阅读；
2、把你孩子的注意力引向所要阅读的书，比如让孩子先看封面，然后和孩子讨论从封面来看这本书可能是关于什么内容的，或者这本书的封面让你想起了什么，也可以问问孩子看到该书的封面他/她想到的是什么；
3、以身作则，让你的孩子看到你就是一个阅读的榜样；
4、大声给你的孩子读故事；反复阅读那些最爱听的故事；
5、和你的孩子一起阅读；
6、和你的孩子讨论你们一起阅读的故事；
7、重视默读；
8、让阅读成为身心愉悦轻松无压力的享受；
9、让你的孩子看到你阅读可能纯粹是为了享受放松，也可能是为了查找信息。
在孩子碰见不认识的单词时先不要告诉孩子“你自己拼读出来”或者直接告诉孩子一个词的意思，不妨试一试下面的方法，学会等待，给孩子5-10秒钟，让孩子自己先尝试帮助他/她自己。
8个应对孩子阅读中出现错误的策略
1、“这个单词是什么意思放在这里才有意义呢？”
2、“你觉得这个词是什么呢？”
3、“看看这个插图是不是有助于你猜出这个单词的意思呢？”
4、“从头开始再读一遍，看看能不能猜出这个词的意思。”
5、“把这个词跳过去，读到句子或者段落的结尾，然后再回过头来看看你认为这个词可能是什么意思。”
6、“如果你不认识这个词，你可以根据上下文的意思，另外找一个单词，只要能够保持上下文的意思就行了。”
7、“哦，你在另外一页上面读到过这个词。看看你能不能找到它。”
8、帮助你的孩子拼读出这个词或者告诉孩子这个词的意思。
德国的一项研究表明，一个人在13岁最迟15岁前如果养不成阅读的习惯和对书的感情，那么他今后的一生中，将很难再从阅读中找到乐趣，阅读的大门可能会永远对他关闭。想必大家对这个研究结果并不吃惊，因为阅读习惯与其他良好习惯一样，应当在儿童早期进行引导和培养。在帮助你的孩子阅读的过程中，最重要的是关注你的孩子在什么方面做得好，你的孩子正在尝试做什么。家长应该始终保持充满爱心、随时给予帮助和支持的态度。
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