权威解读 | 最新的学校办学定位表述宣讲提纲来了

一、学校的办学定位表述是什么？

2015年3月，学校通过多次讨论，修订并发布“2015版办学定位表述”，即：立足本科教育，努力发展研究生教育；以就业为导向，着力培养德才兼备、身心健康、职业能力强的高素质人才；发挥教师教育优势，适应现代服务业需要，把学校建设成为特色鲜明的多科性应用型大学。

二、为什么要再次修改办学定位表述宣讲提纲？

“2015版办学定位表述”发布后，2015年6月，学校发布了较为详细和准确的宣讲提纲。但是，随着形势的变化发展，原有解读中有一些表述不再适应当前的需要，需要进一步修改和调整。本次修改的背景是：

一是本科教学工作审核评估整改的要求。去年6月4日至7日，教育部专家组对我校本科教学工作审核评估进行了进校考察，提出了“对办学定位和培养目标内涵需要进一步阐释”的整改意见。学校在《本科教学工作审核评估整改工作方案》中提出了整改措施，即要加大对办学定位内涵的阐释力度，加强宣传教育，提升师生知悉度。同时，这也是本科教学工作审核评估“回头看”需要完成的一项基本任务。

二是社会和教育新形势、新要求需要新解释。例如，全国高等学校本科教育工作会议提出“以本为本”，推进“四个回归”等思想；例如，中共中央、国务院、教育部等先后印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，大力加强教师教育和师范教育，加大对师范教育支持力度，强化师范专业认证等；例如，教育部《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》明确把我国高等教育分为研究型、应用型和职业技能型三大类型，地方本科院校原则上为应用类型，等等。在这样的背景下，学校需要主动适应新需求，遵循学校办学传统、特色优势和发展目标，客观分析学校在国家和地方高等教育体系中扮演的角色，进一步解释办学定位。

三、本次修订办学定位表述宣传提纲的主要考虑是什么？

办学定位，是学校的顶层设计，是指学校根据经济建设和社会发展的需要、现有条件和发展愿景，确定一定时期内的总体发展目标，是对“办一所什么样的大学”的基本回答，包括发展目标定位、人才培养规格定位、学科专业建设定位、服务面向定位、办学层次定位、办学类型定位、办学规模定位和办学特色定位等。此次修订我校办学定位表述主要考虑是：

根据社会政治、经济和文化发展的要求，并结合自身办学传统、办学现状及所处区域实际出发，按照主管部门的管理规范，确定学校发展的目标、方向、路径和特色，反映的是学校办学理想和价值追求。主要回答好三个问题，即是否符合区域社会经济发展的需求，是否为社会经济发展提供足够的智力和人力支持，是否符合学校的发展实际。

坚持“内涵发展、质量提升和特色凝聚”为主线，巩固和发展学校办学传统和优势；以提高应用型人才培养质量、提升办学层次为重点，适应地方高校转型发展和现代职业教育体系建设需要；更新办学理念，坚持多学科协调发展，打造办学特色，为推进综合改革、加快转型发展确定基本坐标。

四、本次“办学定位”表述宣讲提纲

（一）关于办学层次定位

办学层次定位是学校根据办学条件、能力和社会需要对所承担办学任务的选择，现表述为“立足本科教育，努力发展研究生教育”。主要考虑有：

坚持以本为本是高等教育改革发展的基本遵循。本科教育是大学的根和本，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。“立足本科教育”，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、教育发展的前沿地位，是我校的根本任务，也是我校办学层次的基本定位。

另外，“努力发展研究生教育”是我校内在发展的迫切需要，是推进学校长远发展的最大动力。国家大力推动专业硕士建设，鼓励培养具有扎实理论基础，适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才，为我校建设硕士点授予单位、发展研究生教育提供了良好发展机遇。同时，“努力发展研究生教育”，是我校适应加快“双一流”建设的迫切需要，建设优势学科与特色专业的现实需要，也是提升我校办学层次的良好机遇，改善办学条件，提高办学水平，优化办学规模、结构，增强整体实力的发展战略。

此外，我校的办学层次还蕴含继续办好专科教育、继续教育、特殊教育和高等职业教育等新要求。

（二）关于服务面向定位

服务面向是学校履行职能的基本导向，是确定办学目标、人才培养定位的重要依据。现表述为“适应现代服务业需要”，包括适应区域经济社会发展需要、适应现代服务业发展需要和适应基本公共教育服务体系（主要是指以义务教育为核心，涵盖学前教育、高中阶段教育、特殊教育和中等职业教育）建设需要三个方面的含义。主要考虑是：

适应区域经济社会发展需要，是地方本科院校“地方性”所在和基本价值取向。我校扎根乐山、立足四川，承担着为推动治蜀兴川经济社会发展培养人才、提供科技文化支撑和智力支持的重要使命。学校在服务地方中争取发展空间，为地方作贡献中获得发展资源，成为本地区经济社会发展不可或缺的重要力量。

适应现代服务业发展需要，是对服务产业转型升级，对接职业岗位要求和职业发展需求的回应，是依据国家对人才培养的要求、区域经济社会发展战略重点认真分析后的选择。

适应基本公共教育服务体系建设需要，是作为师范院校对国家推进基本公共教育服务体系建设的积极响应，也是为了提高学校在社会上的影响力和知名度，对学校办学传统优势的强调，还体现了学校大力发展特殊教育、高等职业教育的新方向。

（三）关于人才培养目标定位

人才培养目标定位是学校对人才培养目标、规格、方向等的定位。现表述为“着力培养德才兼备、身心健康、职业能力强的高素质人才”，同时明确人才培养要“坚持以就业和社会需求为导向”。主要考虑是：

“着力培养德才兼备、身心健康、职业能力强的高素质人才”，是对教育部“坚持立德树人，德育为先”“坚持学生中心，全面发展”“坚持服务需求，成效导向”的具体落实，也是对学校突出人才培养中心，坚持育人为本、德育为先，培养品德高尚、基础扎实、专业过硬，具有职业首岗胜任能力与可持续发展能力的高素质应用型人才培养目标的进一步凝练。

“坚持以就业和社会需求为导向”，是在人才培养目标定位上既充分发挥师范教育资源的办学优势，又结合区域经济和社会发展的人才需求，把应用型人才作为办学的发展思路，把学科专业结构定位、人才培养规格定位、服务面向定位有机结合起来，培养具有良好的社会适应能力、岗位胜任能力和职业发展能力、就业竞争力和可持续发展能力复合型人才。

（四）关于学科专业建设定位

学科专业建设是学校进行人才培养、科学研究和社会服务的基础。现概括为“多科性”，具体目标是“坚持多学科协调发展，构建应用型专业体系”。主要考虑有：

对学科结构布局进行顶层设计和战略性调整，围绕核心优势建设优势学科集群，推动多科性的学科结构和协调发展，推进重点学科向更高层次升级，不仅有利于为区域经济社会发展培养应用型人才，更有利于构建良性的学科生态体系。

结合转型发展的现实需要，继续巩固教师教育类专业，着力培育对接现代服务业的专业体系，构建应用型专业体系，从而使学科专业结构更加符合经济社会发展的需要。同时，积极对接地方经济产业发展开展科学研究，把学校潜在的科技优势转化为现实生产力，努力成为支撑地方产业升级和技术积累的重要平台。

（五）关于特色定位

特色是一所高校在长期办学过程中形成的有别于其他高校的、稳定的、被社会所公认的独特品质和风格。办学特色具有相对稳定的持久性和与时俱进的时代性。现概括为“特色鲜明”，具体是指“发挥教师教育优势，突出人才培养特色和地方特色”。主要考虑有：

作为一所地方师范院校，学校一直不忘师范教育的初心，致力于探索应对基础教育改革与发展需要的教师教育理念和人才培养模式。坚持教师教育，既符合师范院校安身立命、抓住机遇、谋求发展的需要，也是由师范院校在教师教育体系乃至整个高等教育体系中的独特地位和历史使命所决定的。

“地方性”是学校积极融入地方发展，瞄准区域行业、企业需求，促进产教融合，增强社会服务能力，尤其为乐山经济社会发展的人才培养培训体系、科技服务体系和决策咨询体系，建设对接乐山“转型升级、美丽发展”的专项计划，既有“四川特征”，又有“乐山特色”。

（六）关于类型定位

办学类型是社会赋予学校的发展使命。现定位为“应用型”，主要考虑有：

国家明确把我国高等教育分为研究型、应用型和职业技能型三大类型，应用型高等学校主要从事服务经济社会发展的本科以上层次应用型人才培养，并从事社会发展与科技应用等方面的研究。向应用型的转型发展，既是国家要求，也是实现学校内涵式发展的关键。将办学思路转到服务国家和区域经济社会发展，把办学定位转到培养应用型人才上来，把办学模式转到产教融合校企合作上来，是我校发展实际和所处宏观背景的必然，也是积极响应国家政策号召的务实选择。

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文稿 | 政策法规处

编辑 | 冯李斯杰

审阅 | 梁晨