朋辈互助计划：携手并进，享学乐学

专 题

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关键词：本科教学改革项目 朋辈互助计划 

编 者 按

三人行，必有我师焉。学习从不囿于课堂之内，也不限于师生之间，课堂之外、同学之间，皆有可学习之处，可以成为课堂学习的有益补充——这也是“朋辈互助”的意涵所在，让同学们在互帮互助中有所收获、有所成长。

北京大学生命科学学院与数学科学学院不约而同地在这方面开展了有益的尝试，创办了两个运作方式不同的“朋辈互助、学业促进”项目，但却同样地，为同学们提供了更多的学习选择，在其中提高文化素养和品德素养。

越“享学”，越想学！

——埋下兴趣点，打好组合拳

2020年，北京大学生命科学学院正式成立了“学业促进中心”，为本科生与研究生学术技能、科研技能的培养提供不同课程，包括基础学科辅导、基础学术能力拓展、公共仪器使用培训以及科研技能拓展等多个模块。

其中，基础学科辅导针对学业困难的本科生，每学期都会基于学院开设的基础课程招募学生辅导员，并贴合学员的需求进行备课与辅导。而基础学术能力拓展，则是针对学有余力的本科生开设的提升科研通用技能的训练与分享，比如，如何高效阅读文献、使用数据库查找资料等。公共仪器使用培训则帮助生科学生熟悉生科院公共仪器中心的各种仪器平台，这为同学们提供了生动、丰富的培训体验，对学生们进行科研有所裨益。科研技能拓展是针对研究生开设的实验经验分享项目，邀请不同研究领域的学生分享实验技能心得，拓展研究视野。

从2016年春季学期开设的4门课程，到2020年的9门课程，学业促进中心提供的辅导课越来越多。学生助理、辅导员和学员的规模也不断扩大，每个学期均聘请优秀的高年级学生作为学业辅导员，对10-15人的班级进行教学，2019年，中心还设置了2位学生专项助理，为110位学员提供服务。

“项目在这几年里不只是补充课程种类，也在不断提升软技能培训，以形成一个更加细化、更加组合拳的综合性效果。”项目的发起人刘德英老师这样说道。

生命科学学院“学业促进中心”项目设计框架示意

在埋下兴趣点之余，项目还以学科辅导为圆心，画上了学术技能提升的圆。2017年，项目在备考阶段加入了考前答疑，并引入了辅导员评价体系；2018年，完善了学业辅导员和学员的互评机制，让满意度的反馈更加直接；2019年，项目添加了如集体自习、“享学”系列讲座等活动；2020年，任课老师走进讲座的现场，为学生们“现身说法”。

学科专业课程是“点”，课程难点答疑解惑是“线”，基础学科能力提升是“面”。点——线——面的项目设置，让更多的生科学生从中有所收获：短短几年间，同学们对学业辅导的满意度由4.65提升至4.83（满分均为5.00分），愿意推荐学业辅导的学员比例也由91%增至100%。

专注梯队建设，团结师生力量

学工教学融合，推动项目成熟

“我们这个项目的运营，是从老师到学生的一个庞大的、成体系的梯队。”据数学科学学院董子静老师介绍，数院的项目有专门对接、推进指导的老师，具体的运营落地则主要依托青年志愿者协会，协会工作涵盖招募辅导员并匹配互助同学、邀请大课助教参与、制作项目纪念品、与团委合作录制视频等方面。

数学科学学院“一号院系服务队”

在哔哩哔哩视频网站上传讲解视频

目前，数院“朋辈互助”项目主要分为两种不同的小队：一种专门负责学院内部的辅导，需要靠高年级本科生和研究生来教一些进阶的课程；另一种专门负责其他院系高数、线代等的辅导，志愿者参与这种项目的积极性也比较高。志愿者同学郭天瑜指出，最初，这些项目之间并没有区分得非常清楚，但是，“这两个项目的运营方式实际上存在着差别，在项目的发展过程中，也就自然地进行了调整，最终分成了不同种类的小队。”

与数学科学学院相似的是，生命科学学院项目运营团队也是一个老师和学生共同协作的互助梯队。据生命科学学院秦咏梅老师介绍：生科学业促进中心是在学院党委的领导下开展工作，由学工老师、教务主管老师们共同设计每学期的课程辅导方案，帮助学生助理和学生辅导员解决在实际工作中遇到的问题。学生助理的职责包括招募学生辅导员、对学生辅导员进行培训、维护和管理辅导员与学生的交流平台，促进双方的有效沟通。被招募的学业辅导员一般是成绩优秀的高年级本科生，负责根据辅导或参与的学生的情况进行备课、授课以及相关的教学工作。

在整个项目的推进过程中，老师们并没有突出自己作为教师的角色，而是同样以学生辅导员的角色，与大家一起学习“新时代教师职业行为十项准则”，共同做好学生学业辅导工作。

生命科学学院“学业促进中心”举办集体自习

教学相长，多方得利

——发挥引领作用，辐射北大能量

生命科学学院“朋辈互助”项目的负责老师唐平老师坦言，最初生科院的项目不仅仅定位于辅导学习困难的学生，也力求满足学业较好同学的自我提升需求，因此项目想做的事情比较多，在项目的推进过程中，调整与变化是必不可少的。

比如说，项目最初招募的辅导员都是成绩特别突出的学生，而在后续的实践中，老师们慢慢发现，懂得如何传授知识可能更为重要，所以调整了辅导员的招募要求，放宽了对成绩的要求，更加看重教学能力。

在学业中心基于实践情况持续调整和改进的过程中，学生们的满意度也在不断地提高，这是大家都喜闻乐见的事情——不仅是对被辅导的同学和发起项目的老师，更是对那些自愿奉献的辅导员，好的反馈会提升其再度参加的意愿，并精进其讲授能力，实现教学相长，形成一个正向的循环。

“辅导员的提升不仅仅是进行高水平重复，而是在高水平之上，他们还能够不停前进。也就是说，我们这个项目不仅仅是为了被辅导的学生，也希望辅导员能从中获益。”对于生科院项目而言，优秀的辅导员和学习进步的同学同样都能获得奖励，“被认可其实是很重要的。”

生命科学学院“学业促进中心”的学业辅导员同学进行小班教学

数学科学学院则以另一种方式辐射互助能量。在2020年初疫情期间，数学科学学院不仅在本校积极进行互助项目，还构筑了跨校帮扶服务体系。由于当时武汉受疫情影响严重，教学出现停摆，所以项目选择了从武汉大学开始定点帮扶。

“我们年轻的学生应该要有家国情怀。同时，北大的数学在国内是遥遥领先的，我觉得我们北大数学的学生应该把这种引领的作用发挥出来。”董子静老师表示。

有了和武汉大学合作的先例之后，这个帮扶项目也被推广到线上。2020年以来，有40余所高校从北大数学的这一项目中获得了帮助；项目的名声也自此打了出去，很多学校都来取经学习“朋辈辅导”的运行模式。无论是参与这个项目的老师还是学生，都表示：“能够发挥引领作用，给其他的高校都输入一些、辐射一些我们的能量，这种感觉还是挺好的。”

2020年3月，董子静老师和团队受西北工业大学邀请，

分享数学课系列辅导活动的运行模式

2020年10月，董子静老师受邀到南开大学作分享

结  语

“朋辈互助，学业促进”的两个项目自成立起，面临了大大小小的困难与挑战，如今，这两个项目都已成为生命科学学院和数学科学学院的标志性项目，更为其他院系、学校所肯定和学习。

从最初以帮助同学们在学业上树立信心、解决问题为基本定位逐步发展，到如今建设成完整梯队，充分利用师生力量，向更多高校辐射出北大力量，让更多的同学“学有所得，享学乐学”，“朋辈互助”项目正在向着更加美好的未来迈出坚定的步伐，成为北京大学一道靓丽的风景线。

受访者 | 刘德英，唐平，秦咏梅

董子静，郭天瑜

采访 | 陈一芃，刘慧玲，孙楚晋，曹雨姗

撰稿 | 李萌春，张馨尹

编辑 | 曹雨姗

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