陪写作业怎么了？你敢陪孩子上课吗？
这两天被朋友圈写作业的梗刷了屏，在此平衡一下，父母们不要失了希望，生活不管多烦躁，乐子可多得很呢。
我小时候曾有一段时间的理想是当个老师，并相当认真的为此进行过谋划：比如我在上课就经常思考，设若此时是我站在讲台，我应该以何种面貌表情面对学生，以哪些词汇语言来讲解此处。于是我常常因这种相当走心的走神被老师提拉起来罚站——罚站时我也不忘本分彩排一番训学生的本领，从而进一步影响学业，在不务正业的泥淖中越陷越深——这当然不是后来我放弃当老师这个梦想的原因，主要是，我发现，我这个人，太不会不苟言笑：笑点太低当不了老师。
我因自己的孩子上三年级后，我有机会开始陪同听课、练习，写过不止一篇关于老师、教练的文章，文章中尊敬之心是无比真诚的，我的毛病没变，以家长身份旁听时，鞥就不忘初心，设想自己站在讲台上，结论是更加证实我走不了这条道路的正确：光是对付接下茬儿，就足够我浪费一整堂课在讲台上过电。
比如，会有一些比较连贯的群口儿。
老师：“今天我们学一个新词，famous。”
学生：“飞马死了。”
老师瞪了下眼：“famous。是著名的，有名的的意思。”
学生：“哦。”
老师：“知名的人或者明星，都可以用这个词来形容。你们现在喜欢什么明星？迪丽热巴？”
二十几出头的老师很年轻，活跃课堂气氛、与孩子们拉近距离想必不难。
学生摇头。
“鹿晗？”
摇头。
“Tfboys？”
摇头。
“那你们都喜欢谁啊？”老师对困难估计不足。
学生一：“达尔文。”
学生二：“高尔基。”
学生三：“爱迪生。”
老师崩溃：“你们是真心喜欢他们的是吗？好吧，我小看你们了。”老师不太甘心，“就没有人喜欢明星或者歌手的吗？”
一女学生举手：“老师！我！”
老师振奋：“好，你说说。”
学生：“乌兰图雅！”
老师：“谁？”
学生：“套马杆儿！”
老师：“什么肝儿？”
学生：“站在草原望北京！”
这位同学可能是奶奶带大的。
老师：“还有吗？”
学生：“小沈阳！”
这位同学家里偏好民间曲艺。
老师：“就没有喜欢像TFBOYS那样的组合吗？”
学生：“老师，有，我喜欢小虎队！”
这位同学的家长喜欢怀旧。
老师：“我都没听过他们的歌……还有吗？”
另一学生：“还有我，逼养的，黑豹！”
这位同学的家长很ROCK。
老师：“你是想说Beyond吗？”
“对对对！老师你听过吗？”
“老师没怎么听过，不过老师要再强调一下你们发音时重音的准确！”
后面坐着的家长们深知绝不能在此时拆台，纷纷自觉的把头埋下来，高速抖动。
除此之外，主攻家庭和亲子关系的伦理梗和时常出现。
老师：“下面我们教ing。你们都见过什么词是以ing结尾的？”
无人回应。
老师开始引导：“咱们之前读过的阅读故事里皇后怎么说？”
学生喊：“睏！”
“Queen！注意发音啊同学们。那么Queen的husband是谁？”
一学生：“老师，husband什么意思？”
老师：“你爸爸是你妈妈的什么人？”
学生一：“奴隶！”
学生二：“玩具！”
除了两位父亲脸色潮红惺惺相惜的对视，其他家长均主动埋头，抖。
老师：“说到自己家庭关系成员称呼，在用来代替有血缘关系的人的名字时，需要大写首字母，你们是亲生的关系。如果它只是句子中的一个名词，就不用大写。明白了吗？”
学生：“不！明！白！”
老师：“比如，I‘m eating lunch with Grandpa.这块儿你不用强调，大家也知道，你是在跟你自己有血缘关系的亲爷爷吃饭。如果说不大写，那么就需要指定I‘m eating lunch with my grandpa.这块的grandpa就仅仅是一个名词。明白了吗？”
学生：“明！白！了！”
老师：“所以你在句子里看到大写的Dad，那么说明他是谁？”
学生：“我亲生的爸爸！”
爸爸们都抬起头看看是谁家的孩子。妈妈们埋起头，抖。
学生：“老师，果果为什么要叫乐乐妈妈是Ms Li ？”
老师：“对啊，叫李女士。有什么问题吗？”
学生：“不礼貌！应该叫李阿姨！”
老师：“英语里一般没有非亲属称作阿姨的习惯。对女性，结婚的用Ms，没有结婚的用Miss。”
学生：“老师你怎么知道她结婚了？”
老师：“她是乐乐的妈妈呀，不结婚哪来的乐乐？”
学生：“也有可能是捡的。”
老师：“我们一般不这么假设。”
另外一个学生突然站起来，铿锵的说：“老师，不结婚也可以生孩子！”
妈妈们都抬起头看看是谁家的孩子。爸爸们埋起头，抖。
当然，课堂剩余时间也不冷场，还会被一些短平快的小对口儿填满。
老师：“有一些词的比较级是不规则的。比如worse，是bad的比较级。”
学生点头。
老师点其中一个学：“所以你说说worse是什么意思？”
“更床！”
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老师：“bag是什么词性？”
学生：“动！词！”
老师：“什么词？！这词什么意思？”
学生：“包！”
老师：“那它能是动词？你说说包怎么是动词？
学生：“包包子。”
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老师：“What's your favorite food？”
学生：“依哒哩noodle！”
老师：“这谁告诉你的？”
学生：“我妈！我妈英语特好。”
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老师：“有一些发音音节在三个或三个以上的词，比较级要加more。比如im~por~tant，比较级就是more important。”
学生：“老师，important什么意思？”
老师：“你们是学生，我是老师，我的责任是教会你们知识，所以你们在我心里是非常的……？”
学生们巨整齐的回答：优秀！
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老师：“LeLe is walking his dog.”
学生：老师， walking dog什么意思？”
老师：“你想想。”
学生：“不知道。”
老师：“walk什么意思？”
学生：“走路！”
老师：“dog呢？”
学生：“狗！”
老师：“所以walking dog 是？”
学生：“走狗！”
终于，老师站在讲台上，跟家长以同一频率抖动起来。班里呈现出一片共振的和谐。
这就是为什么我本是带着玩票旁听的心理去陪课，但打从听了第一节课之后，就每次都带着笔记本或者电脑，怀着崇敬专心听讲、认真记录——因为上课的收获实在是他妈太大了。
老师，您牛哔。
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