教与学：如何促进在职教师信息技术应用能力的发展？

《现代教育技术应用》

现代教育技术应用作为高等师范院校开设的一门师范类专业公共必修课程，涉及专业种类多、地域差异大，内容更新快。
本书结合教育部颁布的《师范生信息化教学能力标准》，以在职教师信息技术应用能力的发展性要求为逻辑起点，建立包括基础技术素养、技术支持学习、技术支持教学3个维度共6章的知识模块内容。

针对师范生具体的学科需求，安排了意识态度培养、硬件环境掌握、教学资源准备、课件设计实现、教学策略规划和教学评价实施6个章节，以丰富的实例展现抽象的知识，使基于本书的教与学活动既能便捷开展，又能适应差异化需求。

本书第1章主要介绍信息时代对教学者与学习者要求的变化，介绍我国在教育信息化方面的一系列举措，突出国家对“师者”信息化素养的重视，详细介绍了现代教育技术相关的重要概念。

第2章介绍常见教学设备的功能和用途，以及多媒体教室、微格教学系统和智慧教室等教学环境的构成及教学应用方式。

第3章立足信息化教与学的实际需求，介绍信息化教学资源的概念、类型和检索的策略与技巧，着重阐述音频、文本、图像、视频、动画等数字化教学资源的获取途径和处理方法。

第4章介绍多媒体课件设计与实现的一般流程，其中融入软件工程的设计思想和人机交互的必备知识，通过实例展示不同类型多媒体课件的规范化设计与开发过程。

第5章介绍信息化教学设计的一般过程、典型教学策略和新型教学模式，辅助师范生在学科教学需求下融入信息化教学设计思想和新型教学模式应用理念。

第6章介绍信息化教学评价的概念、特点、分类、典型方法和常用工具，并给出对应案例，便于师范生在学习中进行实践探索。

本书编写团队在2004年和2009年编写过《现代教育技术应用》教材，本书在前两本教材的基础上，又对其进行了完善和发展，主要体现在3个方面。

①采用了新的编写体例，更加符合师范生学习的特点。本书增加了“学习建议”“知识结构”“案例”，学生在有一定准备的条件下进行学习实践，既能帮助学生自学，减少教学学时，也可帮助教师备课，用好教材授课。

②更新了知识内容，使本书更加符合现代教育技术的发展变化。本书每一章节都迎合了时代发展和学科一线教学的需求，提供了实用的教学内容。例如，第1章解读了《师范生信息化教学能力标准》要求，第2章描述了“包含交互式电子白板的多媒体教室”的主要应用方式，第3章介绍了信息化时代多媒体资源的便捷获取方式和途径，第4章列举了生成型发散式、固定型发散式、生成型顺序式、固定型顺序式课件的设计与开发，第5章呈现了常用的信息化教学策略和“翻转课堂”等非常规教学模式，第6章提供了“问卷访谈类”“课堂管理类”“课堂观察类”“考试测验类”“考试分析类”的教学评价工具。③调整了章节结构，更加符合师范生能力标准要求。本书分为6章，每章都对应师范生能力标准要求的一个或多个维度，全方位提供师范生的信息化教学能力训练保障。

《现代教育技术应用》

沈莉 主编

科学出版社, 2020.8

    ISBN：9787030656254

责任编辑：莫永国

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目录 ▼

第1章　意识态度培养 1

1.1　信息时代的教学需求与发展 1

1.1.1　教育信息化的来临 1

1.1.2　信息时代的教育者 3

1.1.3　信息时代的学习者 9

1.2　现代教育技术概述 10

1.2.1　现代教育技术 10

1.2.2　现代教育技术理论 14

1.2.3　现代教育技术应用新发展 22

1.2.4　学习现代教育技术的价值 35

参考文献 37

第2章　硬件环境掌握 39

2.1　常见教学设备 39

2.1.1　投影机 39

2.1.2　视频展示台 45

2.1.3　多媒体计算机 47

2.1.4　交互式电子白板和触控一体机 48

2.1.5　VGA分配器 53

2.2　多媒体教室 53

2.2.1　简易多媒体教室 54

2.2.2　交互式多媒体教室 56

2.3　多媒体网络教室 57

2.3.1　多媒体网络教室简介 57

2.3.2　多媒体网络教室的功能 58

2.3.3　多媒体网络教室的使用 64

2.4　微格教学系统 65

2.4.1　微格教学系统的构成 65

2.4.2　微格教学系统的功能 66

2.4.3　微格教学系统在教学中的应用 66

2.4.4　微格教学的特点 66

2.5　智慧教室 67

2.5.1　智慧教室的“SMART”概念模型 68

2.5.2　智慧教室的“iSMART”系统模型 69

2.5.3　智慧教室设计要素 70

参考文献 71

第3章　教学资源准备 72

3.1　信息化教学资源检索 73

3.1.1　信息化教学资源概述 73

3.1.2　信息化教学资源检索方法 74

3.2　音频资源准备 78

3.2.1　音频基本知识 78

3.2.2　音频资源的获取 79

3.2.3　音频资源的处理 80

3.3　文本资源准备 83

3.3.1　文本基本知识 83

3.3.2　文本资源的获取 84

3.3.3　文本资源的处理 86

3.4　图像资源准备 93

3.4.1　图像基本知识 93

3.4.2　图像资源的获取 95

3.4.3　图像资源的处理 99

3.5　视频资源准备 102

3.5.1　视频基本知识 102

3.5.2　视频资源的获取 103

3.5.3　视频资源的处理 105

3.6　动画资源准备 112

3.6.1　动画基本知识 112

3.6.2　动画资源的获取 113

3.6.3　动画资源的处理 113

参考文献 119

第4章　课件设计实现 120

4.1　多媒体课件的基础知识 121

4.1.1　多媒体课件的概念 121

4.1.2　课件的信息组织结构 121

4.1.3　多媒体课件的分类 123

4.2　多媒体课件的设计 131

4.2.1　多媒体课件功能的影响要素 131

4.2.2　多媒体创作工具的种类 133

4.2.3　多媒体课件设计流程 137

4.3　多媒体课件的设计开发案例 145

4.3.1　生成型发散式课件实例 145

4.3.2　固定型发散式课件实例 151

4.3.3　生成型顺序式课件实例 154

4.3.4　固定型顺序式课件实例 159

参考文献 164

第5章　教学策略规划 165

5.1　信息化教学设计 165

5.1.1　信息化教学设计概述 165

5.1.2　教学策略 169

5.2　信息化教学模式 179

5.2.1　授导型教学模式 179

5.2.2　翻转课堂教学模式 187

5.2.3　混合式教学模式 196

5.2.4　“一对一”个性化教学模式 206

参考文献 218

第6章　教学评价实施 219

6.1　信息化教学评价 219

6.1.1　信息化教学评价概念 219

6.1.2　教学评价常见分类 220

6.1.3　典型评价方法 226

6.2　信息化教学评价工具 226

6.2.1　问卷访谈类工具 226

6.2.2　课堂管理类工具 229

6.2.3　课堂观察类工具 236

6.2.4　考试测验类工具 240

6.2.5　考试分析类工具 249

参考文献 255

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本书适合高等师范院校开设现代教育技术应用和信息技术与教育应用课程的相关专业师生，现代教育技术专业研究生及相关学科的大、中、小学和师范学校的教师与现代教育技术工作人员。

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本文整理自《现代教育技术应用》“前言、正文”，有删减，标题为编者所加。

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