加拿大教育的最大“陷阱”，让成千上万留学生跌入深坑

赴加拿大留学的中国留学生已突破14万人。其中，入读高中及以下学历的小龄学生占中国留学生总数的36.6%。这些小小年纪远赴重洋的孩子，绝大多数都有一个共同的目标——追求更好的教育。

当他们来到加拿大后，很多孩子找到的不是“学园”，而是“乐园”。

在国内时，最多的是课后作业，最少的是自由时间。到了加拿大则全然相反：课堂活跃、课程丰富、课业轻松，下午三点就放学，与国内不到十点不罢休的晚自习形成鲜明的对比。

“轻松”成为了加拿大教育的关键词，被许多人视为加拿大教育的核心精神。

通过走访许多留学生和留学家庭，我们发现，很多小留学生在这样轻松自由的学习氛围下，体验过最初的愉快之后，取而代之的是“茫然”。每一个早早放学的下午，变得愈发无所事事。

此时，缺乏足够的自控力和监督的孩子们，开始以各种各样的方式打（浪）发（费）时间。游戏打到最高段位，考试却只求低空飘过。时尚单品了如指掌，专业规划却一脸迷茫。

一年又一年的留学生活就在这样的轻松之中过去，转眼来到11、12年级，突然与“雅思考试”、“学业成绩”和“大学申请”三座大山正面交锋，第一次真正感受到学习的压力，却发现自己仿佛中了“软骨散”，压根儿提不起劲儿来应战。

可是，同样的教育环境、教育资源与教育模式之下，为何一些加拿大学生能成长为自己期待的模样，有思想、有能力、有激情，而有些留学生却一手好牌打得稀烂，不仅没有收获，甚至变得不如从前？

这是因为，他们错误理解了加拿大教育，中了“轻松学习”的毒。

加拿大教育的核心从来不是“轻松”，

而是自觉。

自觉，指自己有所认识而主动去做。

“有所认识”

按理说，早早放学意味着充裕的时间去做自己喜欢的事情，为什么许多小留学生却只觉得空虚和无聊？

因为他们缺乏充分的自我认知，从而并不知道，自己要什么。

自我认知（self-cognition）指的是对自己的洞察和理解。我是什么样的人？我想成为什么样的人？我的兴趣何在？我未来希望向什么领域发展？

对在家长、老师和学校的安排下按部就班成长起来的中国孩子来说，这些并不是他们会主动思考的问题。

这种自我认知的缺乏，在许多中国留学生身上体现得淋漓尽致：

在学校能出色的完成安排的作业、考试和任务，却在放学后可以自由安排的时间里不知所措、无所事事；

缺少对某一事物或领域的激情与热爱。聊天和面试中经常谈及的“爱好”问题，只能靠提前准备甚至编造来应对，眼睛里缺少热爱的光芒；

最直接的表现，就是当孩子们开始为大学申请进行准备和规划时，连自己想申请什么专业都一脸迷茫。常见的三种选择便是从众学习热门专业；挑简单、好申请、好毕业的专业；或者无所谓，干脆由老师和家长决定。

在这种心境之下，留学生们打心底里不知道自己该做什么、想做什么，只能靠电脑游戏、购物、Party来打造一个看似充实的生活。于是，这种生活显得无比“轻松”。

“主动去做”

我们经常看到，北美的孩子会为自己喜欢的事物去主动争取、主动行动。

他们会自发地投入时间去进行研究和探索，即便老师在课上没有要求，他们同样愿意为之努力；

他们会向父母争取机会去发展自己的爱好，即便这些爱好可能与学习无关或不被看好，他们仍然会坚持并据理力争；

他们会热情地展示自己的兴趣与成果，即便不是多么伟大的科研发现，他们仍会为探索的过程与成就而自豪；

他们会在自己感到迷茫、没有方向的时候主动去寻找资源和帮助，大胆尝试和探索，从而找到出路，而非得过且过、坐以待毙。

这些都是自主行动的表现。

而中国小留学生们在缺少自我认知的情况下，的确很难要求他们在行动上的主动性。

为何会对加拿大教育产生理解偏差？

虽说中国小留学生们缺少自我认知和自主行动，将加拿大教育简单理解为“轻松”，但这全然怪他们吗？当然不，这是各方面因素综合造成的。

中国学生们从小在国内接受的家庭教育和学校教育塑造了他们的行为习惯：

密集的学习和生活安排，让学生们无暇思考更长远、深刻的问题；

完成眼前繁重的学习、作业、考试任务已经困难重重，哪里还有时间和精力去发展额外的兴趣爱好；

即使兴趣班、课外班报了一大堆，又有几个是孩子自己真心感兴趣，而非迫于家长压力、同伴压力和社会压力才去的呢？

而这些看似充实的生活，有多大的比重是孩子自主决定，而非家长和学校全权操办安排的呢？

当孩子真正想要为自己的生活和未来而奋战，捍卫自己的选择，家庭和社会又会给予多少重视和鼓励，而不是用“你还小”、“你不懂”、“我是为你好”等说辞来打击呢？

由此看来，国内长期的教育模式并非以“自觉”为核心。老师和家长们所强调的自觉，也并非孩子们的主动地“自我认知”和“自主管理”，而是被动地“遵守规矩”，按部就班地成长。

当已经习惯了这种学习、生活和思考模式的小留学生们来到加拿大后，想要迅速把握加拿大教育的核心、适应其模式，必然非常困难。

失去了老师和家长的“安排”，却突然被赋予大把的“自由”，此时，该如何利用这些自由、时间与机会，是没有人教过他们的。

于是，这些空闲被理所当然地当做是一种“轻松”。

理解偏差将造成什么后果？

首先，当一些孩子懂得自觉，有所认识且能主动去做，而另一些孩子不知该如何把握生活，把宝贵的时间和机会浪费在无意义的消磨之中时，差距自然被拉开了。

第二，错误地理解加拿大教育，让极多留学生缺失该有的紧迫感和个人规划。

学生们在低年级学习时可能还感受不到，但真到了12年级申请大学，要和所有同龄人一起面对大学的检验和挑选时，才真正意识到问题：

我的成绩真的足够优异，还是因为一直自恃基础好而没有努力，最终也不过成绩平平？

我的社会活动经验，是否足够丰富、深刻，还是敷衍了事完成义工小时而已？和那些有个人项目与亮点的学生竞争，我是否立刻黯然失色？

我的语言能力，是否在这些年的留学生活中有所提升，让我能够真正地交流并理解我所在的社会？

我选择的学校和专业，是否真的代表我的兴趣所在？我的优势所在？我能否真诚而从容地说出我选择它的理由，还是不过简单从众而已？

最后，当留学生们从始至终未能正确理解加拿大教育的真谛时，他们又怎么能够充分地利用其资源和机会，为自己带来期望中的收获与成长呢？

想要一步到位、改变十几年培养出的思维模式和行为方式并不现实。

但是，希望小留学生们在看过这些言辞恳切的分析以后，能够有所触动，并开始进行一定的调整。

也希望留学生家长们，能够更加有效地陪伴和帮助孩子，一起成长与进步。

从今天起，对自己的留学生活负责，对自己的长线规划负责，对自己的未来人生负责。

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