《河北师范大学学报》（教育科学版）|2021年5期目录

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2021年5期目录

1

   本期关注

001 / 眭依凡，蔡连玉，王占军，刘爱生  大学内部治理研究：文献回顾与研究展望

2

   教育评价改革专题

011 / 储朝晖  深化教育评价改革的思考与建议

017 / 张家勇  我国教育评价体系建设的进展、挑战及路径选择

024 / 杜瑞军  什么是好的教育评估——对我国高校教育教学评估的理性审视

041 / 张海生  “破五唯”影响下教育科研人员的论文发表动机与投稿行为倾向性——基于教育学629份调查问卷的实证分析

3

  儿童教育与研究专题

055 / 郭法奇  培养理性的儿童：阿兰儿童教育思想探析

064 / 高振宇  重思“复演论”及对儿童学研究的影响和启示

4

   教育信息化专题

074 / 王学男，赫晓丹  论我国教育信息化政策与实践的治理理路

080 / 李学书，孙传远  在线教育治理：从野蛮生长到规范发展

5

   职业教育与成人教育

后脱贫时代的职业教育专题

088 / 张学英，耿   旭  后脱贫时代低技能劳动力的相对贫困治理——技能形成的视角

095 / 马   青，马   琪  后脱贫时代职业教育反贫困：积累性优势、发展性挑战与持续性路径

102 / 陈联记，王   升  高职院校培养应用型教师的策略研究

课程与教学论

108 / 潘   涌，陈苏仙  基于MIL评估框架的“跨媒介阅读素养”及其建构

115 / 晋银峰  虚拟仿真“金课”建设：路径、问题与对策

6

   国际与比较教育

122 / 史铭之  一流本科教育的建设理路——南洋理工大学的启示

130 / 李   阳  中外合作办学历史进程和基本经验——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）的思考

136 / 袁亚兵，齐   冰  家校合作内卷化及突破路径

摘要•关键词

《大学内部治理研究：文献回顾与研究展望》

眭依凡，蔡连玉，王占军，刘爱生

     【摘要】大学内部治理是我国加快高等教育强国建设的紧要议程，是建设一流大学的根基，决定着一流大学建设的得失成败。大学内部治理是指各利益相关者参与大学重大事务的结构和过程，包括治理结构和治理过程两个相互联系的要件。大学内部治理结构围绕权力分配、利益关系、制度安排等展开，对完善依法自主办学意义重大；大学治理过程通过高校内部管理体制改革得以反映，是现代大学制度的基石。建立和完善中国特色大学制度，需创新大学内部治理，大学内部治理创新是深化高等教育改革、推进大学治理体系和治理能力现代化建设的必然要求。当前，学界围绕大学内部治理的内涵、治理模式、治理结构以及治理创新与法律保障形成了丰富的研究成果，构建了大学内部治理研究的理论基础与结构框架，为大学内部治理实践注入了活力，提供了启示。尽管如此，通过对现有相关研究的回顾，依然可以看出大学内部治理研究在内容、视角和方法等方面还存在不足，未来大学内部治理研究应更加强调以下几个方面：强化大学内部治理的实践导向，重视内部治理的整体运作，注重基于经验的实证研究，深化大学文化与大学理性研究，解决共治的理想与现实之间的矛盾，等等，以更好地为我国大学内部治理体系创新变革服务。

     【关键词】大学内部治理；治理模式；治理结构；治理过程；现代大学制度；文献回顾；研究展望

《深化教育评价改革的思考与建议》

储朝晖

     【摘要】教育评价改革的认识基础是认清“五唯”的实质是非专业的“唯权力”，是评价主体权力集中。解决问题的有效方法是进一步放权，实行分级分类的多元评价。从有利于学生成长和教育均衡的目的出发，应大力鼓励各地依据当地实际设计相应的方案，实施增值评价。教育管理部门需要以更大的包容，充分利用第三方教育评价的评价结果，获得对教育客观、真实的评价，作为对教育绩效考核的依据。教育评价要充分利用互联网信息技术，做到趋利避害，不以统一、控制的思路将它们用于教育评价。

     【关键词】教育评价改革；“五唯”；多元评价体系；分级分类评价；第三方评价市场；互联网信息技术

《我国教育评价体系建设的进展、挑战及路径选择》

张家勇

     【摘要】建设教育评价体系是教育评价改革的总目标，是推进我国高质量教育体系建设的重要内容。教育评价体系可细分为目标体系、层次体系、类型体系、制度（政策）体系和理论（技术）体系，是“一体五翼”式的复杂系统。从全球实践来看，完全意义的教育评价体系形成于第二次世界大战以后。党的十八大以来，我国教育人事制度、考试招生制度、教育质量监测与评估、教育督导等改革取得重要进展，已经初步形成多层次、全方位、广覆盖的教育评价体系。对标教育评价改革新目标、新部署、新任务，教育评价体系建设仍存在突出短板：目标体系有待系统化和明晰化、层级体系需突出均衡性和结构性、类型体系需提高整体性和协调性、理论（技术）体系需体现创造性和生长性、制度（政策）体系需增强时代性和耦合性。在各级各类教育基本普及、全民终身学习渐成现实、智能社会日新月异的新时代，教育评价体系建设亟需在中小学评价、考试招生制度、教育督导、数据密集型评价新范式等重点领域持续发力。

     【关键词】教育评价体系；“五唯”；挑战与路径；教育人事制度；考试招生制度；教育督导

《什么是好的教育评估——对我国高校教育教学评估的理性审视》

杜瑞军

     【摘要】教育评估事关教育事业发展的方向，有什么样的评估指挥棒，就有什么样的办学导向。因此，“好的教育评估”成为审视高等教育评估实践的价值尺度，从目的和手段两方面的合理性对什么是“好的教育评估”进行价值判断是我们所应秉持的基本准则。一种“好的教育评估”在评估目的和定位上应超越监管和问责，遵循教育发展的基本规律，激发被评价者的主动性和发展性，助推质量文化，从而走向自主性与质量建设；评估主体应超越权力与利益冲突，走向开放与透明，承认不同评估活动的价值，构建彼此尊重和信任的关系，建立开放、包容、透明、有效的评估体系和质量发布制度是高校质量文化建设的基本责任和义务；评估手段应超越技术主义，走向理解与交流，因为教育评估既有其科学性也有其局限性。教育评估不是为了排名和比较，关注教育的本真追求、服务人的发展、服务教育事业的发展是教育评估的根本目标。中国高校教育教学评估经过多年实践，在评估的价值导向、评估理念、评估的方法和手段等方面都有了很大的改进，但在开展道德评价、促进学生发展、加强质量文化建设等方面依然需要加强研究；在教育评估理论研究、教育评估标准化建设、教育评估数据库及信息化建设、教育评估伦理研究等方面依然任重道远。

     【关键词】高校教育教学评估；评估目的；评估标准；评估理念；评估技术；质量文化

《“破五唯”影响下教育科研人员的论文发表动机与投稿行为倾向性——基于教育学629份调查问卷的实证分析》

张海生

     【摘要】采用自编问卷，对高校620份教育科研人员的论文发表动机与投稿价值取向进行调查。结果显示，当下高校教育科研人员的论文发表动机多元，受内部动机、外部动机和成长动机的共同驱动。其中，发展动机（评职称、满足毕业要求）和内在动机（纯粹出于学术兴趣）是最主要的发表动机，不同教育科研人员的性别、年龄、职称、学历、高校类型与论文发表动机之间总体呈现“年龄越大、职称越高、学历越高，论文发表动机越多元”的特征。“破五唯”政策会对更多教育科研人员投稿时的期刊级别选择产生重大影响，而对投稿积极性、首选目标期刊以及选择投稿期刊的首要因素产生的影响相对较小，学科认可度和满足学校年度考核依然是他们投稿时选择目标期刊的主流因素。为此，对于高校教育科研人员的论文评价应坚持分类管理、分层评价，并辩证看待“破五唯”影响下教育科研人员投稿时期刊选择的价值倾向性问题。事实上，教育科研人员投稿积极性的保持和对学术论文质量标准的坚守都应当是“破五唯”政策的题中应有之义。

     【关键词】“破五唯”；教育科研人员；发表动机；投稿积极性；学术质量标准；学术评价

《培养理性的儿童：阿兰儿童教育思想探析》

郭法奇

     【摘要】儿童教育问题一直是教育研究的基础性问题，法国哲学家、教育家阿兰作为永恒主义教育者的代表之一，在关注儿童教育问题时，将较多的关注点聚焦在了儿童的理性教育。阿兰既有对传统教育中忽视儿童自主活动的批判，也有对欧美教育改革中过于迁就儿童做法的不满与修正。其主要观点如下：一是形成儿童理性是儿童教育的主要目标，教育要帮助儿童走出和超越“儿童状态”，家庭教育和学校教育要把培养儿童的理性放在重要位置，不能过于强调儿童的本能和兴趣发展；二是在儿童理性教育的培育中，要正确认识家庭教育和学校教育的关系，家庭教育虽然是儿童成长过程中第一阶段的基础性教育，但因为过于重视血缘和情感，与家庭教育相比，学校教育在儿童理性培养中作用更大；三是在儿童理性培养的过程中，思想学习比实物学习更重要，如果儿童的思想只停留在实物阶段，不能形成一种概念，则不利于形成思想，更无助于培养理性的儿童。阿兰的儿童理性教育思想为认识儿童的特点和儿童教育的本质提供了一个认识视角，虽带有他个人思考的特点，但对推动儿童教育思想的发展提供了更多资源，在现代儿童教育中具有重要价值。

     【关键词】阿兰儿童教育思想；儿童理性教育；儿童游戏；家庭教育；学校教育；思想学习；实物学习

《重思“复演论”及对儿童学研究的影响和启示》

高振宇

     【摘要】“复演论”在早期东西方儿童学研究运动中发挥了重要作用，对包括生物学、心理学、人类学、文学和教育学等儿童研究领域而言，其影响不亚于达尔文的生物“进化论”。时至今日，它仍以不同形态和方式存在并影响着儿童研究领域，回顾该学说的发展历程并剖析其实际影响，对于建设具有中国特色的儿童学研究话语体系具有关键性的意义。从维科、黑格尔、海克尔、霍尔、鲍德温、布留尔和皮亚杰，“复演论”经历了复杂的发展历程并不断得到修正，其准确表述是个体发育复演种系发育。核心思想主要体现在生物学、心理学和社会文化三个层面：从生物学的层面上说，高等有机体的发育过程都要经历从简单到复杂、从同质到异质、从普遍到特殊的过程；从心理学层面上说，强调儿童个体的精神发展脉络遵循了人类种系的发展历程；从社会文化层面而言，“四大信念”有其科学性也存在着局限性。该学说直接推动了当时儿童心理学和儿童文学等领域的产生与发展，也推动了当时的新教育改革运动，但同时也存在机械类比、线性思维、白人至上等历史局限性，这些问题逐渐为后期研究者所修订。因此，新时代中国的儿童学研究需从中吸取经验和教训，避免种族、民族或文化的“霸权”主义及各种意识形态偏见，积极推动本土化跨学科的深度研究，并加强与世界不同文明国家的对话，使经由学术研究所得出的结论真正造福于现实中的儿童。

     【关键词】“复演论”；“进化论”；原始思维；儿童学研究

《论我国教育信息化政策与实践的治理理路》

王学男，赫晓丹

     【摘要】以多元主体和协同共治为核心特征的教育治理，是国家治理体系和治理能力、教育现代化的重要组成和体现。教育信息化作为其实现路径，发挥着重要的作用。目前，我国教育信息化政策初步构建了国家与地方联动，教育部、工信部、科技部等跨部门、多主体的政策体系，并实现了资源建设的全覆盖与多样化、环境不断优化升级的阶段性成效。为提升教育治理效能回应社会关切，建议创建支持多元主体共治的参与机制和政策环境，国家层面发挥宏观引导作用，各级各类政府互通联动，企业、协会等社会力量发挥灵活的制度优势和平台作用，学校、家长、教师、学生等主体充分参与和对话，形成多元共治的教育治理新生态。

     【关键词】教育治理；多元共治；教育信息化政策；成效分析

《在线教育治理：从野蛮生长到规范发展》

李学书，孙传远

     【摘要】对一系列严重影响在线教育健康发展的乱象进行治理是结束其“野蛮生长”态势、从而在规范中健康发展的重要途径。在线教育治理要坚持正确的价值导向；确立鼓励和支持的政策基调；准确界定治理的对象和范围；实施问题导向等原则。主要举措包括采取明确市场准入程序，提高供给质量；压实主体责任，规范应用管理；完善多元参与体系，促进协同治理；加强支撑保障，确保落地见效等。但面对在线教育治理实践存在的现实问题，提高师生在线教育治理能力是基础，落实在线教育常态监管是关键，提高在线学习成效是目标。

     【关键词】在线教育；服务应用；多元参与；协同治理

《后脱贫时代低技能劳动力的相对贫困治理——技能形成的视角》

张学英，耿   旭

     【摘要】中国于2020年打赢脱贫攻坚战后进入治理相对贫困的后脱贫时代。农民、农民工和城市制度内贫困群体作为技术技能水平低、受教育水平低、应对非均衡能力低的低技能劳动力群体，是后脱贫时代贫困治理的三个重点群体。他们因源自于制度排斥、经济增长方式转变以及自身能力限制导致的可行能力不足而暴露在相对贫困风险中。低技能劳动力相对贫困的致因最终归结于自身能力限制，特别是技能水平低导致低质量就业而无法建构可持续生计。治理低技能劳动力的相对贫困应从促进技能形成入手，从静态技能和动态技能两个层面、技能宽度和技能深度两个维度，借助正规职业教育、在职培训和国家资历框架三个路径，叠加制度保障和社会合作机制保障，落脚在改善就业质量以建构可持续生计。

     【关键词】后脱贫时代；低技能劳动力；相对贫困治理；技能形成

《后脱贫时代职业教育反贫困：积累性优势、发展性挑战与持续性路径》

马   青，马   琪

     【摘要】脱贫攻坚战全面胜利后，我国经济社会发展进入后脱贫时代，职业教育将开启新的反贫困征程。职业教育改革顶层设计的持续发力、职业教育脱贫的显著成效、乡村振兴战略的稳步推进，为后脱贫时代职业教育反贫困提供了积累性优势。产业技术深度变革引发的职业教育技能扶贫功能弱化、职业教育反贫困对象内生动力不足导致的返贫风险、职业教育反贫困管理精准性缺失造成的职业教育反贫困成效降低，使后脱贫时代职业教育反贫困面临着发展性挑战。基于职业教育反贫困的新形势、新任务、新需求，再造职业教育人力资源供给功能、重塑职业教育反贫困意识生态结构、健全职业教育反贫困治理体系，是推动职业教育反贫困持续发展的应然路径。

     【关键词】职业教育；脱贫攻坚；积累性；发展性；持续性

《高职院校培养应用型教师的策略研究》

陈联记，王   升

     【摘要】应用型教师是针对高职院校在培养“双师型”教师过程中出现的偏颇与误区而提出的，具有实践操作性、工程技术性和职业导向性特点，他们不仅能够传授本科的基本知识，也需要熟悉岗位操作。应用型教师契合国家深化职业教育改革的要求，符合高职院校办学定位的方向，能够突显高职院校的办学特色。培养应用型教师既是促进教师幸福发展的有利保证和高职院校提升教学质量的重要途径，同时也是激活高职院校高质量发展的内生力。高职院校应多措并举，大力支持应用型教师的培养工作。

     【关键词】高职院校；应用型教师；有效策略

《基于MIL评估框架的“跨媒介阅读素养”及其建构》

潘   涌，陈苏仙

     【摘要】“跨媒介阅读素养”是指个体通过融合传统媒介与电子媒介来获取、感知、反思、迁移、创造语言符号信息的综合能力。它关乎国民阅读能力的发展乃至我国文化软实力的提升，是信息时代对人类提出的新挑战和新要求。目前，我国“跨媒介阅读素养”的建构尚面临着教学方式以被动灌输为主、教育主体批判意识较弱、以及媒介环境缺乏等困境。基于对UNESCO颁布的MIL（媒介与信息素养）评估框架的要素分析，认为“跨媒介阅读素养”可以从阅读获取力、阅读感知力、阅读反思力、阅读迁移力、阅读创造力五个维度进行建构。

     【关键词】MIL；“跨媒介阅读素养”；信息时代；评估框架

《虚拟仿真“金课”建设：路径、问题与对策》

晋银峰

     【摘要】虚拟仿真技术能引发课堂教学的内源性变革，为课堂教学赋能。扩大时空、拓展资源和负载价值是虚拟仿真技术打造高校“金课”的实质所在。虚拟仿真“金课”建设的实施路径，体现为桌面式、沉浸式、增强式和分布式四类虚拟现实。产品质量欠佳，现实匹配度低；夸大虚拟功能，认知负荷超载；缺失身份认同，技术使用困难等是虚拟仿真“金课”建设面临的主要问题。为此，要提升产品技术水平，提高环境拟真实度；强化虚拟理论研究，实施效果评估反馈；强化学生身份认同，开展专题技能培训。

     【关键词】高校教学；虚拟仿真技术；虚拟仿真“金课”

《一流本科教育的建设理路——南洋理工大学的启示》

史铭之

     【摘要】新加坡南洋理工大学作为一所建校三十余年的后发型大学，在短时间内快速崛起成为亚洲乃至世界一流大学，其成功离不开对本科教育的高度重视。南洋理工大学本科教育的特色体现在：基于“５Ｃ精神”的博雅人才培养目标；通识与专业兼顾的多样化课程体系；以“翻转课堂”为特色的卓越教学改革；植根产业需求的校企合作共育；聚焦跨学科创新的本科生研究计划；全方位多层次的创业教育体系；凸显全球视野的国际化战略。南洋理工大学的成功经验对我国建设一流本科教育具有重要启示：全人发展的育人理念是一流本科教育的前提基础；追求卓越的教学文化是一流本科教育的核心内涵；跨学科的课程整合是一流本科教育的显著特色；国际视野的文化共融是一流本科教育的必然趋势。

     【关键词】一流本科教育；南洋理工大学；后发型大学；建设理路

《中外合作办学历史进程和基本经验——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的思考》

李   阳

     【摘要】2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》颁布以来，中外合作办学先后经历了调整探索发展时期、注重内涵发展时期和深化提升发展时期。中外合作办学的发展必须不断加强党建工作，牢固坚守中方主导权；必须树立“品牌”意识，实现规模、质量、效益协调发展；必须坚持“以我为主”，以开放促改革；必须坚持“为我所用”，服务国家和区域重大战略需求。面向未来，中外合作办学即将进入“普及化”“特色化”发展阶段，在建设教育强国和助力中国教育走向世界中心方面的贡献度将不断增加。

     【关键词】中外合作办学；历史进程；基本经验

《家校合作内卷化及突破路径》

袁亚兵，齐   冰

     【摘要】目前，我国家校合作在发展过程中呈现“迟滞性发展”的内卷化现象，具体表现为契合型困境、输出型困境和认同型困境。未来需要在主体层面建构家校生“多边共同体”，在制度化建设层面建构家校合作制度“双轨制”，在价值层面将家校“合作”升华至“共治”“善治”，实现困境突破。

     【关键词】内卷化；家校合作；教育现代化

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