让更多人理解儿童，你愿意和我们一起行动吗？
我们诚挚邀请61家有志于“理解儿童”价值倡导的个人或机构，参与这场旨在让教育行动者理解儿童的联合倡导，一起为理解儿童发声。
一个人
大约30年前的某一天，杭州市五四职业中学年轻的班主任骆筱红，发现一个平日里挺守秩序的学生一整天没来上课。按规定她应该把情况报告给学校，这个学生会受到校纪处分。
第二天，骆筱红问这个孩子昨天去哪里了，孩子沉默不语。骆筱红说：“如果你能向老师保证，昨天你并没有去做不好的事情，老师可以原谅你的旷课行为。”这个内向的男生坚定地说：“老师，我向你保证，我没有。”
面对校规，骆筱红选择了站在学生这一边。她知道，对这一群在初中就被贴上“失败者”标签的职高学生而言，相比“惩处”，他们更需要“信任”。
这不是她唯一一次破例。在杭州这所聚集了人们眼中“最不听话”的学生的职业学校里，她渐渐成为学生们的朋友，一个值得信任的可以给他们支持的成年人。
很多年后，在一次班级聚会上，那个男生告诉骆筱红，那天他旷课，是去送了那个自己暗恋的要离开杭州的女生。
如今，骆筱红当年的学生虽然并没有取得世俗意义上的成功，但他们都在这个城市里从事着最普通的工作，经营着自己的小家庭，日子过得安稳而幸福。
骆筱红至今保存着一位学生写给自己的一封信，当时她已经是这所学校的校长。如今那位女生从事美术馆展览策划工作已近二十年。在信里，当时正读高二年级的她这样写道：
在这个学校，我明白了一个词语，就是“自己”，以前我是“失败”的自己，我不会明白什么峰适合自己爬，什么水适合自己游。但是，来到这里，我渐渐地开始学着“找自己”。找一条适合自己的山路，寻一条适合自己的河 ……这一路下来，我找到自己的路，也终于看见路边的花草为我而开。
作者：丁丽萍
学校：湖南省怀化市溆浦县统溪河镇学校
一群人
五年前，骆筱红和朋友联合创立了浙江致朴公益基金会，致力于让更多孩子得到适合自己生命成长的教育。他们和来自全国的一线乡村教师、NGO以及其他同道一起，为儿童构筑一个好的成长环境而共同努力：
群岛大学，专注陪伴和支持教育创变者的成长，促发他们的连结和共创；
湖南弘慧教育发展基金会，在陪伴乡村孩子的同时，更着重培育乡村孩子身边的土壤——乡村教师和乡村校长；
广州善导社会工作服务中心，为教育公益机构提供参与式培训和参与式协作的专业支持；
21世纪教育研究院，则着眼更大的教育环境，以独立的立场开展教育研究与政策倡导，推动教育改革……
在探索和实践好的教育的过程中，致朴和同道们遇见了同一个绕不开的课题，那就是：教育行动者如何理解儿童？
乡村孩子以整个的童年为了离开农村而学习，结果却是大部分乡村孩子最后成为“既不能融进城市，又不想回农村生活”的“边缘人”，少数成功者却在进入名牌大学后患上了“空心病”：看不到人生的意义，甚至认为活着本身就没有价值。
一线教育者在各种考核的重压之下，无力思考什么是好的教育，更无暇走近孩子的内心。
家长们希望给孩子一个快乐的童年，却不自主地卷入各种培训竞赛升学的焦虑中。
教育公益机构中的先行者，明明已经摸到好的教育的门槛，却苦于整个环境缺乏共识而迟迟推不开落地实践的大门。
“我活着太累了，你们从小便希望我像成人一样，我早已绝望，我只希望能多睡一会儿……”四川泸州一名小学生自杀前在他的遗书中写道。
是时候回到教育的起点，去思考儿童是谁，儿童到底需要什么样的教育的时候了。
现在就出发，让每一位教育行动者真正理解儿童，或许，我们还有机会改变一切不合理的现象，而培育一片真正适合儿童生长的土壤，还儿童以他们原本的模样.
更多人！
我们一起来补上“理解儿童”这一课吧
瑞吉欧幼儿教育创始人马拉古奇在他的诗《其实有一百》里说，儿童是由一百组成的，儿童有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考、游戏和说话的方式，有一百种倾听、惊奇和爱的方式，有一百种欢乐去歌唱去理解，一百个世界去探索去发现，一百个世界去发明，一百个世界去梦想。
浙江常山青石小学学生作品
我们今天的教育行动者，是否正努力去发现每个儿童的那“一百”，而不是用一把尺子去衡量所有的孩子呢？
在教育儿童之前，先穿上儿童的鞋子，去真切地感受儿童的生命处境，理解他，顺应他的需求，帮助他找到生命向上生长的勇气和力量，这难道不应该是所有教育行动者都应该要上的第一课吗？
而今天，我们的很多教育行动者在这堂课上缺席了。
上述五家发起机构，希望和所有的教育行动者一起，补足这一课，让我们真正在教育现场和儿童的生命相遇，以一个人的一生为考量去关注儿童，看见他们被单一价值感遮蔽的美好，帮助他们从被否定的迷雾中看见光亮，从生活中找到帮助自己的方法。
我们需要更多人和我们一起行动，让更多人理解儿童，你愿意和我们一起努力吗？
活动简介：
理解儿童，是教育行动者最艰难的一课，也是最重要的一课。
基于对“理解儿童”共同的价值认可，浙江致朴公益基金会、湖南弘慧教育发展基金会、群岛大学、21世纪教育研究院、广州善导社会工作服务中心联合发起“千语千寻——教育行动者关于理解儿童的对话”活动，希望最终呈现教育行动者对“理解儿童”的思考现状，引发更多教育行动者对“理解儿童”的关注。
所有关于“理解儿童”的问题，你都可以在微信小程序“千语千寻”提出。
你可以等待其他教育行动者的回应，你也可以回应任意教育行动者的提问，你还可以指定任意教育行动者回应你的问题。也许你们还有机会面对面，就彼此共同关注的问题展开更深入的交流。
或许，一些思考的火花会因提问而产生，一些行动的火苗会因有人响应而落地，一些关于“理解儿童”的共识会就此达成……
联合发起方说
浙江致朴公益基金会：
致朴价值观第一条是“儿童本位”，儿童是我们所有行动的出发点和终点。如何真正做到“儿童本位”确实是致朴面临的最大挑战。在过去五年的探索中，我们越来越发现所有的挑战都来源于“理解儿童”的缺位。不仅我们，我们的同道，包括乡村的老师和家长们，同样被这个挑战深深困扰，严重阻碍我们达成“成为儿童生命成长最好的环境”的愿望。致朴期待，回到出发点，和更多的教育行动者一起去“理解儿童”，因理解而更多敬畏，因理解而成为儿童的伙伴、儿童的支持者。
群岛大学：
群岛大学作为最早的联合发起方之一，参与“千语千寻”这个项目有三个原因：
1）群岛一直致力于支持教育创变者们把好的教育做出来，探索更丰富的教学方法和教学形态，而这种探索首先便基于对学习者——特别是儿童的深刻理解。
2）我们非常好奇围绕“理解儿童”这个主题各个领域的人们会提出哪些问题，会收到怎样的回答，我们期待这个问与答的过程中会涌现出广泛而深刻的对话，并使一些重要的议题被发现并引起关注。
3）我们一直相信教育的变化需要唤起更多人的意识，有更广泛的社会参与，我们希望通过这样一个公共倡导的项目让更多关心教育的人们彼此看见，相互联结，形成一个个涟漪，带来持久的行动。
湖南弘慧教育发展基金会：
弘慧是一家从乡村教育最基层成长起来的草根基金会，在我们20年的教育观统一实践中，看到了许许多多理解儿童、重视人本的的乡村教师、校长，他们所带的学生健康成长，他们所办的教育是适合乡村孩子的教育。同时也看到了一部分教育者，因为缺乏对儿童的理解，简单地从成人的角度出发，从行政需要出发，给孩子们带来不可逆的伤害。无论是抱着对好的教育的期待，还是怀着对不好的教育的痛心，我们都应该要做点什么。
21世纪教育研究院：
好的教育是以儿童为中心，以儿童为本位，理解儿童是好的教育的开端，21世纪教育研究院一直以追求好的教育、理想的教育为使命。让更多教育行动者理解儿童，以此为出发点去探索好的教育、理想的教育，正是我们一直在做，也希望未来和更多伙伴一起深入探索的一件事。
广州善导社会工作服务中心：
过去十年，善导致力于促进组织内、跨组织之间以及议题网络的对话与共识。而我们越来越深地感觉到，如果共识是我们想摘的果实，那么对话就是不可忽视的土壤。越有充分的对话，我们对于共同关心的事情的感知和理解就越多，真正的团结和协同才越有可能发生。我们非常希望参与推动关于“理解儿童”的对话，以促进教育行动者之间更深层的共识和协同。
我们欢迎所有问答的交锋与碰撞，我们期待一些理解儿童的行动就此开启。理解儿童，我们需要“你”一起参与，以联结更多个你身边的“他”。
我们诚挚招邀请61家有志于“理解儿童”价值倡导的个人或机构，参与这场旨在让教育行动者理解儿童的联合倡导，一起为理解儿童发声。
我们希望您：
1. 正从事与儿童教育相关的工作；
2. 有自己的微信传播平台；
3. 认可“理解儿童”的价值；
4. 愿意以行动促进“理解儿童”在教育行动者中的价值认可。
我们需要一起做的是：
1. 助力“千语千寻”活动相关内容转载／转发传播；
2. 发表关于理解儿童相关话题的原创文章，促进教育行动者的思考和对话；
3. 发动各自机构及服务对象参与“千语千寻”活动的线上线下互动活动。
期待共同的关切让我们相遇，更期待这相遇让更多儿童被理解。
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