共学 | 解决知识焦虑的答案就在我们中间
“没有人能教别人，也没有人能教自己，而是透过人与人之间的互动，彼此教导。”
——弗莱雷
在知识焦虑的今天，你有没有这样的时刻：
报了一堆课程、买一沓书，课没听完、书更是没读完；好不容易学完一门课，感觉知识就是来你脑海里旅游的。那花那么多金钱、精力到底是为了什么？
带着拓展视野的目的了解一门新的学科，到头来发现自己完全在用自己已有的框架去套新的东西，感到了无新意。疑惑自己还能不能突破自己了？
感觉到自己好像必须得去参加培训、报名课程才能对自己的领域有足够的胜任力，可是价格动辄上千上万。看着自己的钱包，这年头难道没钱就没法学习了？
我套用一下贩卖焦虑的经典模式，告诉你，这就是“共学”存在的意义。
共学是什么？
共学并没有一个权威的定义，却是助人者、行动者领域的热词，强调我们的“共同学习”。
在我这里，它根植于巴西教育家弗莱雷的“对话教育”，“是一种人们为了追求解放所进行的对世界的征服”；虽然我们并不一定使用“共学”这个词汇，但在女权运动脉络下的“唤起意识活动”（consciousness-raising）、叙事治疗脉络下的“集体叙事实践”（collective narrative practice）等等都可以说是一种共学；当然，它还与批判民族志、行动研究有些许关联，但我们暂时不把这个问题复杂化。
简而言之，共学是一种参与者共同选择对话主题、采取行动并对全过程进行反思的实践。
今年2020年6月，在706青年空间的支持下，我与小勺、二师兄一起筹备了“706共学行动小组”，最终招募了1位协调、4位观察者和8位参与者组成了行动小组。
行动小组为期十三周，第一周用于破冰，往后四周开展对于“共学”本身的学习，最后八周由8位参与者分别开展8个不同主题的共学小组，每周回到行动小组进行复盘。在上周我们成功结束了十三周的历程，开始总结我们这三个月以来的收获。
共学作为一种对话，我们在最后也做了“一封写给彼此的信”。我在里边提了个问题——“如果让你现在来定义‘共学’，你会怎么说”，邀请你来看看大家的回应。
雯超：共学对我而言是一个面对挫折和不断改进的旅程。在开展共学前我是有点犹豫的，不知道应该怎么去激发学员们的主动性。后来随着一次次的共学，也让我看到了做的不错和需要改进的地方。共学让我第一次把内心思索已久的话题串联起来，并展现在各个有同样热情的伙伴面前。当然，在共学中也遇到各种与我想法不一样的声音，我想法的泡泡常常会被扎破，但同时也化为了更多的泡泡和感受。
Aimee：“共学”并不是一个可以用作敦促自己的外部束缚，个人的主动性和投入度在任何时候都是第一位的，想要获得具体知识的收获，没有任何捷径；但“共学”最特别的地方在于这种方式突破了空间和领域，让一个人得以广泛接触另一群人，以在更广阔的视域里定位自己，和这个世界产生更多联系的触角。
Mark：在学习与交往中成长。国内的小学、中学教育过程，可能固化了我们对教育的理解，共学使我有机会对此重新思考。共学的外表是一个小组，成员们大概因为模模糊糊而契合的目标——目标至少包括两个要素：学习内容、共同学习的意愿——而组团儿学习，组团后大家在学习过程中，展开了或深或浅的生命交往，从而在学习意愿、形式教育、非形式教育等各方面，自觉、自省地共同又自主地成长。这是“虽然力量有别，却权利平等”成长过程。
在他们的共学小组里，他们还收获了很多惊喜。
黄璐：最大的惊喜是看到了组员们如此有灵性的作品。不管是写梦，写剧本接龙，写歌词等等，他们的作品都让我看到了诗意的文学。另外，还可以看到他们互相帮助和支持，一起成长，我自己也会收到他们的鼓励。
Aimee：在讨论时总有几期高光时刻，让我觉得非常有成就感，也让组员们觉得很有收获。当然，这也促使我不断反省自己，如何才能在以后的共学里提前策划，以保持这种高兴致的讨论氛围。
Mark：我作为主导者，却没有“权力掌控”的良心不安。我目睹着每一位参与者，个人意愿慢慢觉醒且被赋能，个人特征开始呈现且被探索，共同且自主地在学习与交往中成长。
为什么需要共学？
在最后一次讨论里，程畛提到最开始子涵问我的一个问题——为什么要做共学行动小组；跟我一起筹备的小勺也问过我这个问题，似乎我每次回答都有不同的答案。所以，现在我又想给一个不同的答案：在共学里，我们相信每一个人经历与思考的价值。
很多时候，学习是“储蓄式”的，相对来说我们只是被动地接收。
我参加过很多学习，有一些让我非常不满意，尤其是那些宣称适用于大多数人，但实际做不到让人各取所需的课程。
我们可能带着自己的议题来，却发现自己的议题被蜻蜓点水、一笔带过；又或者是一方面感觉有些内容完全是耳熟能详、了无新意，而另一方面却有好多内容艰深晦涩、诘屈聱牙。
这是因为，传统的学习给我们安排好了学习的内容、次序。换言之，我们应该学习什么已经被确定了。这种确定背后就是权威给我们的标准，比如“什么是好的学者”、“什么是好的咨询师”、“什么是良好的生活”等等。
它会让我们错过了彼此教导，让每一个人的经历与思考都发光发亮的机会。
许多参加网课的人会有一个体验，在开课时群里的自我介绍看起来大家都是那么有趣，甚至让人有些心潮澎湃；但是渐渐大家的声音消失了，我们公式化地呈现出“学生”这一张面具。可还有些学习的场景，可能是我们在课外又和同学有些交流，才惊觉自己同学原来在领域内深耕多年，能够马上把自己的经验与新学习的内容结合起来，短暂交流便是受益匪浅。
前些日子，我和另一个小组的伙伴们讨论，确定了一个感觉，那就是我们在行动上其实没有那么需要别人的指导。如果给我们提供的是一个“课程”，自然是预设了前辈能给后辈一些引领。
不可否认，知识积累对发展有不可取代的作用，但如前文所述，有时我们新积累来的知识未必能回应我们的议题。课程有课程的重要性，却也不能忘了我们需要的可能是一个同伴间互相支持、映照的空间，一旦空间被腾出来了，答案也许也就出来了。人们被“卡住”是需要一些支持，未必需要一些教导。
我在筹备者的角色上，我有时会有一些担心，担心自己没有足够好的协作以搭建出共学的空间；但我从来都没有担心过大家投入到共学中的时间会没有回报。
当然，共学的意义还有许多，比如它能够克服我们对于学历教育的崇拜、成本极低、有利于我们终身学习等等，我在这篇推文里就不逐一展开了。（在咨询的自学上，助人者交流会曾经讨论过这个问题）
我们给彼此的信里还有一个问题，“在共学行动里收获最大的一件事/几件事是什么”。虽然还没有得到全部的回复，但我先展示其中的三个。
黄璐：最大的事情当然就是开展自己的小组啦。在参加彬华的小组以前，我是绝对没有信心去做这样一件事情的，它的主题离我学科背景实在太远。但我的小组进行到现在，基本都很顺利。这是我十分骄傲的人生经历。
Aimee：当然是认识大家啦！虽然之后可能没什么交集了，但是能了解到世界上有这样一群人做着不同的事情，每次看到都会很受鼓舞吧。
Mark：收获了一个“706共学小组工作包”，彬华和夏威夷三个月来的用心“服侍”，两个同小组朋友的生命故事，十几位隔壁桌同学为一路风景。
观念方面，我原本以为“共学”是线上教学的大趋势中不得不精细化进行而需要习得的武功，参与后知道这是涉及到平等、社会工作中行动研究的问题，而其源头之一竟然是解放神学。换句话说，这还是个神学问题。
确定自己希望深入学习、实践的议题
在自己的同学、同事或者朋友中，又或者在社交媒体上招募共学的伙伴
进行一两次对于共学计划、分工的讨论，与此同时澄清彼此对共学的期待、希望深挖的议题
围绕着共同选定的材料或议题开展共学，形式包括但不限于读书会、生命故事等
关于更多共学的细节，我正在撰写“706共学小组工具包”，虽然还没有完成，但可以供大家参考，在文末点击“阅读原文”即可查看。
如何真正地实现对话、如何贯彻解放的意涵等等，都还是需要继续挖掘的东西，希望你也能一起来尝试开展自己的共学。