“我的孩子不会学，总是瞎玩”——这个妈妈内心的担忧，其实只是差了这一步点拨

在《被逼学习的孩子，输给天天玩的“学渣”？这背后的道理你一定没想到》这篇文章里，有这样一类型的讨论很有意思，我觉得这种想法其实也蛮常见的：

“得会玩才行，如果只是瞎玩，随便玩，达不到留白的效果，只是玩了而已”。

“爱玩的孩子一大把，会玩的孩子少之又少”。

不得不承认，我们成人之于孩子是傲慢的，这种傲慢在于：

任何事情，没按照自己的预期来，那都是孩子的问题。

孩子玩了但是学习不好，那就是玩的问题；

孩子成长的跟书上说的不一样，那也是孩子的问题。

说实话，孩子的玩，根本没有瞎玩与会玩的区别。

首先，我们先来看看玩耍是什么？

德国著名教育家，有着“幼儿园之父”之称的福禄培尔先生说：玩耍是儿童的内在本能。

《什么是最好的教育》这本书里，对玩耍的定义也是类似的：

“真正的玩耍是不受监督,且自主自发的。这是一种实践性、多感官参与的活动,可以使孩子们将外部世界与自己的思想和想象的内心世界联系起来。

这往往涉及一系列的感觉:嗅觉、触觉、听觉和身体活动,具体形式包括玩沙、绘画、爬树、追逐、角色扮演、杂耍和捉迷藏等活动。”

所以，玩耍是孩子的本能，是人类进化几千年来写在基因里的东西，孩子自发的、主动的玩耍，其实都大差不差，无非是：

沙坑里刨沙，和稀泥，打滚，过家家，玩想像游戏，发呆等等。

这种自发主动的玩耍，就是在给未来的学习布网，让他们的大脑处于可以接收知识、学习知识的状态。

那如果孩子的玩根本没有差别，为什么会玩出不同的效果？

很明显，是成人的问题啊！是成人提供的教育环境好不好（包括未来的学校环境），而不是孩子玩的好不好。

有些家庭孩子玩的时候，父母在工作、在看书；有些家庭父母在打游戏、看电视。这就是被动环境的好与坏。

有些孩子玩的时候，家长在旁边观察而不干预；有些孩子玩的时候，家长强势插入，说你这样玩的不对，你看我们要这样玩，最后孩子兴致全无。这就是主动环境的好与坏。

孩子的玩没有“瞎玩”、“会玩”的区别，家长和老师的点拨却有“瞎点拨”和“会点拨”的区别。

印度有一部高分电影叫做《嗝嗝老师》，在一个优质的私立中学里，有一群被嫌弃的孩子。与学校里中产及以上的生源不同，这群被嫌弃的孩子是作为政策保障被招进来的贫民窟的孩子（看来人口大国都一样）。

他们的学习完全跟不上，还各种恶作剧，瞎捣蛋。

哪个老师都不想教他们，甚至，还不停的跟校长反映，应该把这些孩子开除掉。

对他们饱有共情的是一个叫奈娜的老师，这个老师从小患有一种罕见的怪病，会发出类似打嗝的怪声，所以叫做嗝嗝老师。她不仅从小受到同学的嘲笑，读书时还被12所学校拒之门外。

最终，一位校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”让奈娜感受到从未有过的关怀，同时也在心中种下当一名好教师的梦想。

嗝嗝老师并没有觉得这群捣乱的孩子是无法学好的孩子，她跟校长力争：

“如果有正确的方法进行疏导和教育，他们会（学好的）。

 或许，是我们不够努力，才没能做到。”

她是怎么教这些完全跟不上学习的孩子的？

她去实地家访，了解了每个孩子的生活状态。

有一个孩子每天放学后就聚众赌钱，警察一来就四散逃跑；有的孩子在家里的汽车修理摊帮忙；有的孩子得给更小的孩子做饭……

第二天，嗝嗝老师跟那个赌钱的孩子出了一些跟打牌相关的算术题，孩子飞快的就算了出来。

老师告诉他：

“你能以很快的速度算出计算题，比计算器还快的多，你的数学，却总是不及格。不奇怪吗？你很有天赋要学会利用它。”

一个孩子说：

“我没有天赋怎么办？”

 “我就相当确定我是个蠢材。我的科学、数学、地理都是鸭蛋。”

嗝嗝老师问他：“你在汽修厂工作对不对？那开车的时候，为什么四档的速度比二档快？”

学生说： “那是因为开四档的摩擦力要小。所以轮子转的快。”

嗝嗝老师接着话说： “这就是物理。”

“塔曼娜，你做秋葵的时候都是什么时候放盐？一开始还是？”

 “不能一开始就放盐，都是最后放，如果一开始就放了，秋葵就会变得又湿又黏。”

 “不管什么东西加了盐都会出水，这就是化学。”

这些孩子的人生里，或许从来没有人告诉他们，知识原来是这么一回事。

这就是好老师与差老师之间最大的区别：

他们知道知识来源于生活，所以想要孩子学习好，就最好让知识回归到生活，让抽象的知识更好的和孩子们平时的“瞎玩”联系起来。

在留白那篇文章里，也有一个留言提到了类似于嗝嗝老师这样的好老师：

老师带着孩子们去打篮球，在投篮过程中讲物理，在玩的过程中理解学习。

所以你看，孩子没有会玩和不会玩的区别，没有会玩和瞎玩的区别，区别在于领路人。

但是，我们不得不承认，好老师太少太少了，能把知识融会贯通的讲解清楚的老师更少更少，那怎么办呢？

像中国、美国、印度这样的大国，普遍存在的问题就是教育资源不均衡。不均衡体现的就是引路人的好与坏。

我们无法寄希望于碰运气，遇到一个嗝嗝老师那样的好老师。怨天尤人抱怨教育不公也是一个办法，但无法解决任何问题。

而且说句扎心的话，如果你孩子校内的老师你都不满意的话，找培训班老师有可能是一件成功概率更低的事情。

因为培训班经常是：特别好的老师会被其他的家长组团包圆了，连出课的时间都没有，最终就是你花了钱，孩子留白越少，学习越差。（当然，如果有对自己的教学很自信的培训班老师或者机构，欢迎加微信和我们聊聊，我们愿意把优秀的师资推荐给更多家长和孩子，让更多的人享受到好的教育带来的学习效率提升）。

如果不想把孩子交给命运，如果仍然想做些什么，那只有家长补位。这也是我们公号存在的意义。

家长不仅要意识到“留白”的重要性，也要根据我们在公号分享的方式学着做一个好的点拨人。

数学中，有一个概念叫做向量代数。

当孩子在玩的时候，家长不应该强势插入，改变孩子玩的方向，因为这是他们的探索，家长要做的是在孩子使力的方向上轻轻推一把。

这种助推就是家长能够提供的最好帮助。也才能在孩子玩的基础上，形成良好的合力。

家长能做什么呢？

像小胖爱玩水，自己开始玩水的时候，我就默默的给他提供蔬菜叶子，海绵，石头，土豆什么的，然后他就挨个把这些东西在水里丢着扔。玩的过程中，我跟他聊一聊，哎，海绵刚刚还浮在水面上呢，怎么这会沉下去了？这个土豆块沉下去了，放木板上为啥沉不下去了？

小胖爱看百度导航，问我上面变化的数字都代表什么，我不会跟他说，你懂这些有啥用，而是耐心的给他解释一下哪个数字代表速度，哪个是时间，哪个是距离，然后他自己就会感受车速变化和数字变化之间的关系。

小胖扔飞机，自己把尾翼抽出来弄丢了，我也不会呵斥他调皮，而是鼓励他想想办法，看看有没有别的东西可以替代尾翼。他就在后面插餐巾纸、硬纸板，不同的“尾翼”导致飞机的飞行路线发生变化，这其实就是将来要学习到的函数。

这样的点拨无需时时刻刻守在孩子身边，因为孩子们每天玩的大差不差，你看到了，点拨一下，就足够了。

我小时候我妈并没有像我对小胖这样点拨我的玩，她基本上不管不顾的状态。但现在回忆起来，她应该也会观察我一段时间内的兴趣，因为我喜欢看书，所以用书来做引路人。

有一阵子我喜欢点火，书架上就会多一套十万个为什么；

初中有阵子觉得学物理、生物之类的没有用，书架上就会多一套凡尔纳的科幻小说，里面有丰富的物理、生物、化学知识。

有一阵子和一个男生走的很近，书架上也有多一套关于爱情的科普书。

这些都可以。

所以方法千千万，就看家长愿不愿意承认科学学习的力量，承认孩子“瞎玩就是学习”的力量，给他们留白，并尽量提升自己，从而当好引路人的角色。

孩子的玩没有差别，但你提供的环境却可以大有不同。

这也是我在学区房那篇文章最后讲的，全面减负之后，拼的是就是家长的眼界：家长能不能识别出来好的教育与坏的教育，家长能否做到灵活与平衡。

这种教育，前期费功夫一些，后期却会轻松很多，有效果很多。

最后扯点闲话，最近我一个朋友调侃着跟我说，很多别的公号都是吐槽孩子，就你们是一直帮孩子“说话”的。

我笑着说，其实我干啥都是解决问题的思维，怎么解决问题怎么来。咱们抚育孩子，无非是希望他身心健康，最好学习也好一点。如果吐槽孩子能实现这个问题，那就我这毒蛇嘴，能时时刻刻不停的吐槽，哈哈，可惜，吐槽没用，只好想想有什么科学有效的办法达到教育的目的，理解他们，其实就是一个非常好的办法。

当然，我们也不会只是“帮孩子说话”而已，我们还会提供具体的实操建议，成为家长的好帮手，下周的文章里会紧接着“瞎玩”这个话题，手把手的教大家一些非常简单实用的“点拨孩子瞎玩”的技巧，真的很有用，一定要关注哈。

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