【猫果儿第一份长期观察记录】用感受对话孩子，用爱与规则养出幸福自由
背景：“大理猫猫果儿教育社区”，是一个以培养感知幸福和终身学习能力为目标的教育社区，这里保护孩子的好奇心、创造力，让孩子的成长不只是知识的积累，更是人格的养成。自然教育是自然与教育的结合，了解自然不等于懂得教育，尤其儿童自然教育，需要结合儿童的心智发展去设计和引导。2017年2月中旬，秘境的两位小伙伴来到了“大理猫猫果儿教育社区”，开始了为期三个月的儿童教育观察、参与和学习。观察记录将持续更新，我们期待与孩子共同成长。
苍山脚下的猫猫果儿幼儿园 图片：精灵
初到猫猫果儿幼儿园，是在2月13号的下午四点半。彼时正值2017年春季学期开课第一天的放学时间，陆续入园接娃的家长，却在校园的各个角落与孩子玩成了一片，《Rasa Sayang》欢快的音乐声里，置身陌生人群和环境的我，真实的状态是：不知所措+蒙圈。
15号早上九点，我们开始与幼儿园的老师一起迎接孩子上学。想在老师们“xx早上好”的问候声中，暗暗记住所有小朋友的名字。然而，未来三天里时不时闪现的“呃，这个小朋友是谁来着”的问题，彻底证明了想要通过问早时的“一面之缘”将孩子的脸和名字完美对应，是多么“不知深浅”的狂妄（捂脸）。
园区一景 图片：精灵
另外一件未曾意料到的事情是，不知如何观察引发了慌张和焦虑，而这种内在状态又进一步压迫了自我的感受力，因此，前两日的观察碎片没能产生明确的感受（自我状态有点混乱）。
随着时间的持续和对自我状态的接纳，猫猫果儿的样子、孩子的状态开始慢慢浮现。
每天早上的晨圈 图片：春草
在不破坏物品、不伤害他人、不伤害自己的基础上，猫猫果儿幼儿园对孩子有时间、空间、物权三大规则的要求。具体来说就是：什么时间做什么事情，不把A时间段该做的事情拖延到B时间段；在不同的空间要遵守不同的规则；谁的东西谁做主，公共的东西，先来后到轮流玩，使用别人的东西必须经过主人的同意。
“三大规则”是学校的研究成果，也是制定其他规则的原理。具体规则基于三大规则，通常是老师发现问题，引导出话题，由孩子制定。
集体玩蜜蜂采蜜游戏，不参加的小朋友可以安静待在附近的木台边 图片：猫猫果儿幼儿园
比如老师发现最近孩子们在制作东西时出现了材料的浪费，在晨会时就向孩子们说明了这个问题，孩子和老师都提出自己认为合适的方法，最后孩子们制定出了“完整的材料每天只能用三件，边角材料则可以随意使用”的规则。
我们也发现，规则在孩子们身上内化得很好。
穿着雨鞋在小溪中玩耍的孩子 图片：猫猫果儿幼儿园
gg在荡秋千时，我站在对面的秋千旁边问我能玩吗，jdd说不能两个人对着玩，这样危险，然后把我带到了挂着危险标志的木桩前。
在沙坑玩耍后，我在沙坑一角的水龙头洗手，xyx对我说，这里不能洗手，洗手要去厕所。
jj很想知道ck的两个玩具车是怎么变形的，xj在旁边说，他不在，我们不能动他的东西，jj说我知道。
xb小溪里玩，看到我站在岸上，他给我展示了他穿着雨鞋，并且告诉我没有穿雨鞋不能下小溪。
那么，当孩子违反规则时，老师是怎么做的呢？违反时间规则需要等待一段时间才能加入，比如饭点迟到，需要等待一个三分钟的沙漏漏完才能进餐。其他时候老师通常会先轻声提醒。比如打断他人分享，老师会提醒“现在是xx分享的时间，我们要等他分享结束后才能发言”；在绘本室大声说话，老师会提醒“在有屋顶的地方不能大喊大叫，这样会打扰到大家”。如果孩子在收到提醒后继续违反规则，则该空间一段时间内对他关闭，他需要暂时离开该空间。
不午睡小组（画画小组）安静等待进入教室的时间 图片：春草
老师自然希望孩子们能参与到所有的活动中，但孩子如果可以选择是否参与任何时间段的活动。不参与的决定会得到尊重，孩子可以安静地待在开展这一活动的附近空间，但需要遵守该空间及环节对应的所有规则。
老师带着孩子一起在校园里寻找春天 图片：猫猫果儿幼儿园
老师在与孩子交流时，不使用“是非对错”的措辞，而是表达自己真实的感受：“我很开心”、“我不喜欢”、“你这样我有点为难”等。比如当小朋友想用放大镜聚光烧小草或者蚂蚁时，老师会说：“小蚂蚁跟我们一样是有生命的，我觉得这样它可能会很痛，可能它不喜欢被烧。”而不是：“这样做是不对的。”因为孩子在六岁之前基本只明白感受，而不理解是非对错的概念。
当两个孩子，其中一方对另一方做出可能有伤害的行为，比如猛然间一推，或者打架游戏时力道过重，而接受这一行为的孩子又不愿意说出自己的感受时，老师可以说出自己的感受“我觉得这样做很危险，他可能会不喜欢”，而不是代替他表达成“你这样他不喜欢”。有没有“我觉得”，关系到孩子的身体是由他自己做主还是别人做主。
不午睡小组安静地画画 图片：猫猫果儿幼儿园
什么叫共同生活呢？就是老师跟孩子共同参与活动，保持相同的节奏，而不是与孩子区别开来。比如吃饭时，老师与孩子一样坐着吃饭；午睡时间，讲完故事后老师也需要躺下来；带领不午睡小组画画的老师，需要与孩子一起画画。老师最好与孩子进入相同的状态，而不是走来走去监督孩子。
小学预备班的孩子在完善树屋设计 图片：猫猫果儿幼儿园
猫猫果儿幼儿园希望培养孩子“感知幸福的能力”，而孩子处在充满爱和幸福感的环境中，对培养感知幸福的能力至关重要。因此猫猫果儿幼儿园选择的老师一定是爱孩子、喜欢与孩子相处的人，这样的老师在工作中更可能有饱满的、溢出来的爱。同时，由于幼儿园希望老师在与孩子相处时，是处于幸福状态的，所以每年除了三个月的季度假之外，还有共计半个月的情绪假，老师情绪不好时可以请假调整自己的状态。
观察生菜上的虫子 图片：猫猫果儿幼儿园
dd：王老师我有一个秘密要告诉你。
王老师：好呀好呀。
dd：但是我要吃完饭之后才能告诉你。
王老师：好的好的。
dd：王老师我吃完饭了，现在可以告诉你这个秘密了。
王老师：那是一个什么秘密呢？
dd：这个秘密就是现在我要去荡秋千了~
好啦，猫果儿初印象就先写到这里吧，周五我们继续聊。