一鼓作气任务卡小镇的勇士啊！铸剑台就在终点，快带着你的灵气碎片前往吧！这里有去终点的乘车地图以及你需要的车费，不过需要你根据乘车人数自己核算出车费才能获得哦~未完成

在马耳他，除了三所国际学校，其它所有中小学都要学习马耳他语。从2012年开始，马耳他语被列为主修课，目的是为了保护这门源自古阿拉伯语，又掺杂了30%意大利语和6%英语的小众语言能够流传下去。

✦✦•节日是一群人的共鸣，是他们对整个世界全部的美好报以的遐想和期待。511是猫果社区自定义拉扯起来的一个节日。起源于光棍派对，共创为“爱和自由”的节日。去年的Solo婚纱、100斤龙虾、爱的讨论，呈现出一个人的自由与孤独共存的有趣状态；一年过去，去年的各位在自己的生活里载浮载沉，其中三位雨秋、白小白、阿毛接受公号的邀约，跨越时空，和去年的自己对话，分享这一年以来因爱独立和勇敢的故事。✦✦Peace

猫猫果是一所不一样的学校。本文作者田田从五岁开始就读猫猫果，现在七年级，前后在猫猫果待了8年。她用自己的画笔做记录，细细呈现出自己亲历的这所非典型学校的校园生活。

“现在请你回到找到这片叶子的地方，从它的视角往周围看一看，它所处的环境是怎样的？有哪些事物和他产生着关系？这个从语文书上抠下来的鲁迅头像很灵魂，孩子们说要拿来做学习伙伴，陪伴学习的。

等到了上午，有一些小动物开始出来搬运食物。我一直在他们旁边，看着他们忙忙碌碌的身影，看着他们来回搬运食物，自己突然有种无助感。我眼睁睁的看着他们可以为了生存忙碌，而自己却无能为力，只能等待枯萎。

他抬头看向天空，阳光明媚，微风拂面，多么美好的一天啊。可他们这里的气氛却似乎十分沉重。今天代表王国的使者就会回来，我们的命运会是怎样的？其实大家心里基本都有答案，只是没人想承认这个事实。

A君听到夸赞，心理有些不好受。没过一会儿，B君也发现了转圈的诀窍，现在，只剩下A君一个人没发现了。他越发不开心，他踢翻了两个朋友早晨收集的露水。B君和C君也急了，他们也把A君送过来的露水踢翻了。

真羡慕它们可以随着风去各种地方，我要是像它们一样自由就好了。可我了解我妈，她说过离开大树的树叶下场都很惨，我如果告诉她我的愿望，她说不定会发火的。我不想冒这个险，要是她生气，我就会被骂得狗血淋头。

她移动到一阵风前，风把她带向了远方，她见到了很多巨人，每个巨人都不同。她看到了瀑布，水花打湿了她的脸颊，她抖了抖身上的水，继续向前。她来到了高楼大厦，夜晚的灯光甚是好看，小叶子忍不住停留了许久。

我睁开眼，突然发觉后背硬硬的冷冷的，往日高冷的大家此刻以另一种视角展现在我眼前。啊，我果然先掉下来了。不过，可以在离开前有这段宝贵的经历，我也心满意足了。我想，这大概也是我答案中的一部分吧。

摇摇晃晃的感觉又来了，我知道，我又要换新的方盒子了。我的小主人很喜欢她的学校，她决定让我加入她的学校。我以为，就是换个不一样的方盒子吃胡萝卜，我挠了挠自己的脚丫，仍旧窝在家里不动。

做错题怎么办？怎么看待错误？猫果老师称之为“宝藏”，从错误中也可以获得智慧，这和“你心中的数学究竟是什么”有关，本文浅浅地谈了谈数学的本质和意义。头图：数学课上结合生活实际场景的推演

在几何与艺术碰撞的过程中，我们不仅更了解了几何图形的特点，更感受到了数学的魅力。孩子们在创作的过程中每一次灵光闪现，都如同艺术家的调色板上的一抹亮丽颜色，点缀出这段学习旅程的独特之美。

2024猫果疯狂原始人亲子营正式发布听营长聊聊猫果亲子营桃子猫果幼儿园创始教师猫果小学音乐教师“营长还说“我发现来参加亲子营的家长，一定是希望自己去做一个更好的家长，但他们或许没有意识到，他们真正需要的，是做一个让自己更舒适的“我自己”。所以我觉得原始人作为猫果的亲子营，它并不完全算是亲子陪伴的营，更贴近一种家长作为一个独立的生命，与孩子这个独立的生命去碰撞和拥抱的感觉，而不是我作为父亲或母亲必须去做的事情。”「家长们反馈的营期特色」01/

2024猫果冬令营「平行世界」正式发布学习可以变成一件乐此不疲的事儿01/

2024猫果澳洲亲子营「拯救考拉多拉」Bye！Gloomy

猫猫果儿的英雄之旅5年陪伴探索热爱猫果营长说：每一年，我都会陪伴很多少年去户外骑行、徒步或登山。很多人问过我，这些少年经历了这些旅程，会有哪些成长？坦白说，我并不能确定在短短的几天中，一场户外体验能带给一个人多少的成长与变化。我所知他们能带回去的不过是脑海里的几张图景。一张图景是：“曾有一个导师或伙伴，全然接纳过我的一切，我的每一种感受，都值得分享和倾诉，我的每一种情绪都值得被看见和尊重。在我最无力的时候，总会有一手托住我。”一张图景是：“我曾有勇气去面对和表达我的偏见、不公、痛苦、脆弱、依赖、懒惰、贪心、和失败，去迎接那充满变化与不确定的明天、漫长的道路与风雪。”一张图景是：“我曾有一次非如此不可的坚持，即使我觉得自己要死了，我还是可以咬着牙往前一步，再一步，我坚信自己可以抵达预期的目标。”一张图景是：“我在某一个瞬间，好像找到了生活的意义，它或许是一帧未曾见过的美景，或许是结识了一个理解自己的伙伴，也或许是遇见了一个未曾见过的自己。”一张图景是：“生活里会有这样的一个时刻，我不为取悦他人，亦不为达成目标，只为能够倾听自己内心的声音，让自己感动、让自己满足。”......我能确认大家会带回生活的，只有这一张张的图景，这些图景会成为我们生命里的一个个碎片，细入无间的影响着每个人未来生命的那张拼图。所以在少年体验不同生活方式的一百种选择里，我会建议Ta走向户外，因为在这里，Ta才能听清自己的呼吸和心跳，更容易感受自己的身体和灵魂。户外运动，是每个人走向自己的旅程。感受自己、探索自己、了解自己，突破自己，正是（前）青春期的孩子开启的第一个人生课题。「猫猫果儿的英雄之旅」冬日邀请函9岁+

猫果少年礼为青春期的孩子定制一场他们切身需要的旅程编者-狮子猫果营会项目总监猫果少年礼营长「人生第一段闲暇时光」是猫果继「人生第一座雪山」后，为青春期的孩子们筹备的第二场少年礼。在向大家分享这一份少年礼之前，我想先分享三个故事。第一个故事夏天我与少年们环洱海骑行时，偶遇移动咖啡车，此情此景就提议大家停下来喝杯热可可。这个提议定格了让我时时回味的画面：每个孩子手捧一杯热饮，有些坐在面向大海的沙滩椅上发呆或聊天，有些在海边漫步，每个人都在以自己自得其乐的方式享受着热饮与海风。旅程的目标、时间、他们一直最关注的其他团队的速度突然都变得不重要了。此刻我忍不住开了个直播想与家长们分享孩子们感受幸福的画面，每一个一直拒绝镜头的孩子，此刻都主动加入了直播分享，在镜头前与远方的观众们畅快分享当下的风景和快乐。第二个故事生活老师去营员寝室拍了张照，一位女孩突然跑出营地，躲起来嚎啕大哭。我们在陪伴她的过程中，知晓缘由是她来到猫果觉得可以放肆一下，方式只是把床搞乱，而这还被老师拍到了，她觉得整个人设崩塌了。她讲几年前她是个调皮的孩子，常做些出格的事儿。她数次受到长辈的评价说女孩子不可如此，于是她开始尝试做另一个人，一个乖巧的、懂事的、让大家喜欢的人，这个人设她维持了五年。这五年她不敢发脾气，不敢当众哭，最怕听到的词是矫情。内心无比压抑的她曾尝试寻求老师的帮助，但老师更关注事而非人。她反复想和爸妈说不喜欢这样的自己，又担心爸妈难以接受，她还担心做回真正的自己在同学、朋友和亲人面前人设崩塌，只能继续带着这个假人设，小心翼翼的维持着。她说在这儿是第一次，有人能听她说尽心事。第三个故事猫果有位很受尊敬的大哥，因为富有勇气、责任和担当，每次他来参营总能成为很多伙伴的榜样。在一次围炉夜话时，我们聊起每个人在学校生活中的困境，大哥聊着聊着竟哭得泣不成声。他说他在学校里并不像现在这样被认可，因为他成绩不好。但他最难受的瞬间是，每次考完试，他带着考砸的心情即将面对妈妈时，妈妈总是笑盈盈的来接他，见面一定是“儿子今天晚上想吃什么？”他觉得那些时刻他特别对不起他妈，他不配做这么一个好妈妈的儿子。嗯，故事讲完了。当我面对一张张不同孩子的脸，他们都在用纯粹而信任的眼神“质问”着我，我们每一天每个小时的陪伴，究竟给了他们多少真正需要的东西？每个营期的精心设计、分享和呈现，有多少是为迎合家长的需要？我们去倾听和服务于不同孩子的感受和心，而不是服务于目标和交付，实际又做到多少？我们也要对己更加诚实。诚实的摒除更多声音，从自己的眼和心中去看见孩子的需要，诚实的面对理想主义，确认自己是否能知行合一，这样我们才有可能内外一致的做好教育这件事儿。于是有了开头这三个故事，这是我从青少年群体中看见的三个普遍现象：他们一直在赶路；他们有自我迷失（自我身份混乱）；他们缺乏自我价值感。我从这三个现象的逻辑关系中梳理出一个起点：孩子们缺乏闲暇时光。他们没有足够的闲暇，去探究自己的身份、热爱和价值。也少有人告诉孩子，他们值得停下来，去看看自己内心的风景。于是有了这一份我想送给青春期孩子们的礼物：猫果2024少年礼「人生第一段闲暇时光」「营期简介」12岁+

编者注：田田现在已经是七年级学生。本文配图宫保鸡丁画于近期，其他配图都画于五年级时代。End文/

1-3年级————4-6年级————走向2.0——因爱创造因为相信，所以看见；因为看见，所以开启；因为开启，所以创造。

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猫果2.0创发辞：用教育，定义未来2012年3月，猫果幼儿社区开园，理念是“感知幸福的能力”。2013年9月，猫果小学班成立，提出理念为“终生学习的能力”。2014年，猫果小学进入野猪林，修正理念为“终生学习的动力”。2018年，小学部第一届学生毕业。2019年，洱海拆违，野猪林校区大部分校舍被拆除2021年，猫果小学部并入英才小学2022年，教学时间外，野猪林校区恢复使用；启动为期一年的猫果十周年总结与反思2023年5月，十周年总结完成，决定开始猫果2.0变革的讨论。2023年9月，第一批从猫果走出的孩子进入高二。2023年9月，猫果社区开启2.0的系统变革。猫果2.0创发辞文/陈钢十年总结，通过对不同年龄，不同环境下猫果孩子的追踪与呈现，有两点是确定和欣慰的：一个是幼儿园的理念——感知幸福的能力；一个是小学的理念——终身学习的动力。这两点在孩子们身上的实现，得益于我们最大程度践行了猫果社区的两个基本共识——自由人的自由联合和面对真相的诚实。以及社会发展心理学与建构主义思想在教育方法论上的指引和实践。猫果从未以教育创新为使命，只不过是为未来而教。所以我们总是能看见当下的孩子，他们是新的；我们看见身处的时代是从未有过的；我们看见社会的教育情境，是建立在过去的惯性之上而自以为是的；我们看见未来之来陌生而迅猛；我们看见叠加着农业时代伦理、工业时代标准、商业时代阶层圈层观念的执着、兴奋与迷茫。为未来而教，在猫果1.0时代，我们只能在方法上穷尽试错，去追求看见更多。尽力去刺激与支持一个个独特生命的生长。并谨小慎微地尝试着同生命成长规律去合作。所以，我们总是被问题驱动，去探底各种现象，把简单的问题看复杂，在探究的过程中建构对根本原理的共同认识。高投入、低产出、少犯错。猫果十年，我们确实形神合一在探索未来教育的模样，去寻找未来定义者最底层的生命密码，是一个极致求真的未来教育实验室。成就于这些特征，也囿于这些特征，1.0时期的猫果有价值观，却缺乏使命和愿景。近两年来各种现象都在证明，猫果的这个纯真探索的时代已经完成使命，必须结束了。十年来我们逐渐清晰了人生每一个阶段的独特意义，及这些阶段的相互关系，进而提出并持续完善着0-15岁孩子的心智成长模型。这部分知识的建构，保障了我们始终以一个完整生命的生长为基础坐标，来校准教育的言行、关系与环境。

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之后的路途越走越顺，两个人零零碎碎地聊着，一会儿沾花惹草，一会儿往小溪里扔石头溅水花。两边的山越走越大，中间的草场越走越开阔，牛羊在群马奔过的身影之后吃草，夕阳在逐渐升高的山峰上照耀着这片山间净土。

在猫果小学的年度课程展上，两位五年级学生分享了刚刚结束的研学之旅。女生朵儿的PPT和她的展板一样，逻辑清晰，内容详实。从幼儿园到小学五年级，朵儿已经在猫猫果待了八年。她是著名的社牛，大概没什么孩子不知道朵儿的。当然一部分原因也是因为猫果小学不大的规模和高粘度的社区文化。朵儿的分享内容分为四类：研究成果、分享（学习过程和有趣的事）、我要说、问题回答。研究成果包括人与自然的关系、物种环境的关系、松鼠老师的细节、滇金丝猴观察报告。“人和自然”是这次研学的主题。经过采访，朵儿接触了三类人，第一类是本地人，也就是一直住在这片山里、这个自然环境里的人，比如兼任向导的民宿老板松鼠老师；第二类是滇金丝猴自然保护中心的人，他们虽然是外地人，但是来到本地已经很久；第三种是正巧来团建的福特公司的员工，也就是游客。朵儿介绍，自然保护中心认为自己要向自然学习，福特公司的游客们则敬畏自然。外地人所说的人和自然关系都是自己对自然的，本地人则完全不同。在松鼠老师看来，世间万物都是神灵，自然提供了他的一切，他要保护自然。◎

追风少年文、图/琦琦（四年级家长）“恭喜大家完成这次四年级的考试，这一章过了，但它永远不是最终章。不要忘记这两天的汗水、泪水、抱怨和情绪……也请记住陪伴你们骑行的老师、兄弟、闺蜜，未来当你回忆起来的时候，它们都会给你带来力量。我很开心，看见大家给予别人鼓励，给别人呐喊加油，今天感觉到了四年级集体的力量。希望你们的未来像今天的车轮一样，永不停息。当它一直保持转动，你就会发现洱海原来这么大，世界可以那么大！当我们回看来时的路，你会赞叹自己的经历，意想不到自己骑了这么长的路，最后抵达终点。大家可以回头看看洱海，现在已经看不到我们的起点在哪里了，未来我们也不知道终点将在哪里，但是至少我们曾拥有一个美好的起点，就是我们在一起。”——四年级主班AF四年级环海之旅，说了不少日子。只是前阵工作较多，我一直也没有关注太多。女儿也没提什么前期需要配合的。临环海前几天，我突然意识到这并不是一趟轻松的“旅程”，两天行程加起来有一百多公里。我话里话外地跟女儿打探消息，并试探她是不是会退出之类的信息。还好结果出乎意料，即便她前两周的骑行课都没有参加，不过从始至终她都没有说到“退出”这两个字。在家长群看到关于环海骑行的相关信息，有补给、后勤，在陪同的老师之外也有家长陪伴骑行以保证更大程度的安全。心里自然是放心的，但心里还是做好最坏打算：她会中途放弃，或是身体不适而退出。临出发前一晚，我询问是否还需要陪同跟车护航，也可以顺带拍照。大家倒是很乐意有个摄影师跟随。毕竟孩子长得太快，多留下一些影像记忆，也是美好的。就这样误打误撞，加入了这次环海骑行护卫队。READY~6月3日早上9:30集合出发前会议，检查装备与自行车，分组出发准备物品：不干胶贴纸，各组医疗包，修车工具▲

他们带着好奇进入电影语境，提问，追问：正常人的界定是什么？老唐他们怎么就被认为不正常了？对应《西游记》，电影里谁是唐僧、猪八戒？从误读，到解读；从共情，到拆解；从哈哈大笑，到发现电影里的一个个隐喻；谁说孩子看不懂电影《宇宙探索编辑部》？这群孩子就这样进入电影的深处，也许是自己的「宇宙深处」。

100个人的眼中有100个猫猫果。我们见惯了从家长、老师、观察员、自媒体的视角看待猫猫果，那么身处其中，和猫猫果耳鬓厮磨的孩子们，是怎样看待猫猫果的？他们会怎样记录自己在猫果经历的一切呢？本文邀请到六年级学生陶一朵来呈现她和她的校园生活。陶一朵喜欢画小人，黑色的简单的线条，画了两年多。说不清最早画小人的动机。在生活中，陶一朵并不是大家以为的那种绘画创作激情澎湃，类似梵高的那种小孩。小人对陶一朵来说，更像是一种符号和记录，代表自己，生活在猫果的角角落落。记得第一次画小人是在五年级的课堂上，听课听着听着，无聊了，课本边角上自然就出现了一个可可爱爱的小人，穿着裙子，两只短辫子，四肢和身体都是简单的线条。小人没有更多的细节，没有颜色，一直都是这么简单到极致的小人。大家都管小人叫“小陶一朵”。她出现在摸鱼的时候，戴着王冠，睫毛显著，眉飞色舞；她也出现在试卷答案总是选C的时候，双手震惊抽搐得像触了电一样；她在作业本边角上画下为难的想玩的自己，身边是叉腰监督作业的母后大人。她留言，请勿发给我妈。可惜，天网恢恢，母后的回复赫然就挨着她的请求：不用了，看见了。母。陶一朵用小人来做各种记录，课堂笔记，会议记录，包括发生在校园里的拉拉杂杂。上周，六年级终于召开了第一次带ppt的“正式班会”（平时每天都会有即时反馈的常规班会），陶一朵和同学负责记录会议。边记边画，下课的时候，陶一朵递给主班马老师一份六格漫画版的会议记录。陶一朵说，小人的模样就是她希望的样子，现实世界里她不敢去做的事情——穿裙子、扎辫子，都拜托给了小人。我说给专栏起个名字吧，陶一朵说，就叫“脑呆特别独角兽”专栏。本文分三部分：第一部分是陶一朵的个人介绍；第二部分是陶一朵记录的校园一周琐事；第三部分是摸鱼时刻的小陶一朵。左右滑动查看陶一朵的大作~这些课本、作业边角上的画，是不是很熟悉呢？图

【画的啥】“用的是对比色，本来想用黑白，但是感觉太单一了，所以用彩色。那个时候我挺emo的，所以要给自己的世界补充点颜色”。“上周我在作业里写过，当世界没有开心的时候，世界是没有颜色的，我在画画的时候想起这句话”。【为啥画鸟啊？】“那些鸟是互相尝试融合对方的世界”。【啥是对方的世界？】“蓝色的世界和黄色的世界啊，悲伤和快乐”。视频/老付跋山涉水在猫猫果的字典里有另一种解释。是从高高的石头上跳进溪水里，浑身湿透，完全没关系；是从教室里逃脱，投入山林野溪，完全没关系。四年级户外课。飞扬的日常。一周一节，风雨无阻。【孩子的话】“如果每天做同样的事，很无聊”【探究】从AI聊起，如何和孩子一起制定规则【儿童村】樱桃熟了，一树樱桃压童年

【图片说明】《清明山鸡图》画家说画里全是鸡，有飞的鸡、跑步鸡、国王鸡、杀马特鸡、明星鸡、有头发的傻鸡、一只巨鸡、普通鸡，最多的还是普通鸡。【编辑的话】《猫果周报》常设线上展厅，展出猫果孩子的作品。欢迎推荐和自荐。长大了，和童话相处的方式也晃晃悠悠地跟着长大。幼儿园的孩子从一片被虫子咬得满是洞洞的菜叶子入手，把故事里的洞洞世界变成真实的洞洞村。真实的问题也跟着产生，譬如，是谁“嗯嗯”在我家门口？找不到家怎么办？在童话的语境中，孩子们解决真实的问题。二年级熊小黑的故事已经发展出了支线，熊小黑和五位好朋友不时给二年级来封信，发个任务啥的。三年级搜集了一些发生在身边的“不妥当”的事儿，用真实的力量去解决和面对这个世界的“不妥当”。五六年级已经在思考，死亡究竟意味着什么。18个孩子给出了18种诠释，那些洞穿生命本质的思考，透着故事里看破天机的童真和率直。【昆明园】洞洞村的故事2：找不到家怎么办？

【图片说明】一个小人人站在那里，她想象出来的东西就可以穿到想象里面去【薇薇荐画】简洁有力的线条，勾勒出狂野气质，黑白红的经典配色，强烈而有力。从下午三点开始，幼儿园的会开到晚上十点半才结束。从白天开到深夜。会歇时间，铜镜用平时不常见的夸张一面在讲她的害怕。屋子里的女人傻笑成一团，因为共通的恐惧居然有人秒懂。只要经历过半夜突然惊醒，用冲刺的速度冲到孩子身边的妈妈，一定懂得这种恐惧。2.5公里之外的三塔会议室，小学老师的教研也开到深夜，继续讨论2.0版的评估系统。会开得极慢，一点点往前蹭。我在等着兼任通讯员的老师发来周报的稿子，通讯员都泡在两个会里头。周报的截稿时间是周五晚上24点。想在周五前面加上“哎呀妈呀”，但事到临头，每个人心目中都有自己认为重要的，值得奔赴的事。因为害怕，所以要去面对。我曾经穿着超厚的大头皮鞋，在风一吹就会摆动，离地五层楼高的卸船机机臂上拍照。照片后来获奖了。他们说，不要命了。后来惜命，但再也没上过卸船机。【探究】完成“与自我”关系下的评估关键词库搭建【初中部】三大工作室设计/科学/人文的项目完结周【儿童村】小预班主题探究，怎么分配宝石【幼儿园】安全课程：外出不能离开老师的视线【昆明园】想象中的洞洞世界被变了出来【一年级】小小生活玩学家【二年级】熊小黑连续剧3:

校园空中惊现一根长长的管道【一年级】今天是我上学以来收获最大的一天【二年级】音乐老师请假了的音乐课【三年级】对霍格沃茨十大校规的合理化建议【四年级】

【薇薇荐语】温润的作品，水彩画的氛围感满满画面构图松弛有度，很有节奏，颇有高古之风【编辑的话】《猫果周报》将常设线上展厅，在题图位置展出猫果孩子的作品。题材不限。欢迎推荐和自荐。卷

阿木猫果周报，每周一见面。在这里，读懂猫猫果儿；在这里，见证猫猫果儿；在这里，成为猫猫果儿。更多阅读啥？——我对MMCOOL&语文教学的偏见猫果周报

楚梦、青子、小谭、Amy、宋焱、伟伟、毛老师编辑

前情提要看这里：带上“地图”和“装备”，探索建构自己的知识系统——MMCOOL小学五年级语文“建构主义”教学实践（一）“拆个教材热个身”（实战.热身篇）“为什么教材由单元组成？”“单元的各个组成部分是什么？”“每个单元的教学目标如何由课文来实现？课后的问题和单元能力目标之间有什么样的关系？”从小学三年级（此时，学生的逻辑推理能力开始产生）开始，我们的语文就以“拆教材”作为学习的“第一步”。五年级，我们进一步培养学生的“反思”能力：不但要知道教材的结构是什么，更要知道它为什么是这样的结构，这样的结构有什么样的作用（要搭建自己的结构模型，自然第一步要拆解、理解已有的知识结构）。然后，我们对第一、二单元进行了以小组协作为主的学习。在这部分的学习中，我们开始打量、反思我们已经熟练掌握的“思维导图”、“问题串”等学习工具。它们有什么样的特征？能帮助我们干什么？同时，综合课上，我们正在评比暑期班级“成都研学”后大家制作的视频。在使用四年级大家制作的“视频量表”时，同学们发现量表的标准需要进一步确定指标，才能更好地评估：“配音适合？是指什么适合？音量？语速？”“画面清晰。那这段画面非常清晰，但是和‘三星堆’没关系，是大家在三星堆博物馆外玩跳格子游戏，也需要剪进去吗？”真实的问题产生了真实的作品，最后，大家制定了有四大类别，10个指标的“MMCOOL2018级视频评估量规”。经过前四周的学习，同学们的自主学习能力得到加强，从分析教材、目标确立到自我评估都做好了相应的准备，是时候开启第一大主题了！英雄海力布和他的乡亲们（思维导图+戏剧表演：体会丰富的人物丰富的情感）“都？”“对呀，为什么是‘都’？”在第一次阅读《猎人海力布》时，一个“都”字引起了同学们的疑惑。村民们谁也不相信“海力布”，海力布变成石头后，他们又“都”很后悔。五年级的学生，自我的独特性非常明显，他们不能接受这种对群体整齐划一的“标签性”描述。而且，大家也觉得故事对海力布的描述也挺简单的，似乎，就是一个厉害的有超能力的“老好人”？。于是，我们将“流程图”具体化，完成了“海力布事迹图”和“海力布情绪变化图”。本来平面单一的主角“海力布”慢慢有血有肉起来。接下来，轮到海力布的“乡亲们”了。我们各自创造了一个个海力布的“乡亲”角色。作为教师，我“居心险恶”地创造了村长“高氏”一家：高村长担心海力布人气太旺，会抢了他村长的位置；另外，高村长还经营着村里唯一一家肉店，海力布的猎物太多，乡亲们都不用买肉了！高村长的儿子也是一名猎人，他当然会嫉妒海力布的“业绩”……（唉！后来我才发现出来“混”，果真迟早是要还的……）同学们也创造了一个个独特的人物，有爱钓鱼的“王六”、爱拣东西的“史蒂夫”、胆小的“卢本伟”（嗯，这位同学网络游戏玩得有点多了）……村民们一个个生动起来，有了自己的身份、兴趣、爱好。接下来，我们分为三个小组，各自撰写了“海力布与乡亲们”的剧本，在班上进行了即兴的表演（这时候，基本所有的坏人都让我来演……5555555……演“丑角”的滋味真是“酸爽”）。他们还融入对“环保”“真实需求”的思考。在对所有的角色都进行了充分感受后，我们在“复盘”部分讨论了关于“英雄”和“信任”的关系：SZY：“要看平时对他的印象，如果平时他就不骗人，那自然关键时候他也不会骗人。”YXN：“我觉得在于你对TA的认知和看法。你不可能对一个很不守信或你压根儿就不认识的人产生信任吧？”LYS：“如果是我的朋友，而且日常他也说真话，我就会信任他。”没有一位同学认为，因为对方是“英雄”，就要信任他。他们非常清晰地表示，信任与“英雄”身份无关，而是要“听其言观其行”，是看这个人的品质：诚实的人，无论是不是英雄，都值得人信任。同时，他们认为：英雄，就是正义、有勇气、善良、心胸宽阔、以大局为重，愿意为大家牺牲的人。后羿：英雄迟暮的悲凉（PBL项目：制作“好故事”量规；反复对比，仔细打磨、建模）“射日”、“奔月”，这是中国上古神话故事中最经典的“英雄神话”。这次，我们提供了三个版本：《淮南子》、民间故事，以及鲁迅先生《故事新编》中的《奔月》。心智发展已经趋于成人的五年级学生们自然能辨析出三个版本的不同特点。他们对鲁迅先生的《奔月》表达了极大的欣赏，也体会到作为“英雄”，和普通人一样，有着无奈（更深的）和悲凉（深入骨髓的）。在这个基础上，我们深入思考：1.“神话”与“民间故事”有什么异同？2.“生动”与“细节描写”之间的关系？3.为什么要进行“分类”？4.体系化中的“等级”描述有什么作用？当以上的真实“问题串”解决之后，我们确定了一个“PBL”任务：制定“好故事”量规。首先，“好”，需要准确的定义。其次，故事的要素需要分析提取。最后，这个“好故事”的标准需要从这三个版本的“奔月”故事中对比制定出来，还要能运用到别的故事中去。明确了学习目标，积极地分析和讨论开始了：文本分析细致、认真：细致对比，抽取评估关键词，构建出自己的“好故事”量规：可能这样的量规稍显“简单”。但“建模”是为了更好地理解。“当当当当当”，重点来了：将自己制定的“好故事”量规与知名专业的“萨米特量规”中的“叙事”量规进行对比，并运用这两种量规对三篇民间故事进行评估：（对比两种量规）（使用两种量规进行评估）带着那么一丝丝的不服气，少年们给出了客观、公正的对比评估。当然，没有受到“冲击”是不可能的。有同学发出了“哀嚎”：“对比萨米特量规，感觉我们自己制作的好‘拉’呀！”“有对比就有差距了，对不对？”是时候教师出手了！。“但是，你们是不是都读懂了‘萨米特’量规的制定标准和它的进阶了呢？”“这个很简单啊！制作原理和我们的一样嘛！”“只是它考虑得更全面，更详细。它的指标更全面具体。”“是的！”（高能警告！前方进入高原老师吐槽环节）“能制定出自己的评估量规，还能对比出自己的量规与专业的‘萨米特量规’异同，你们知道这是多么厉害的能力吗？在我给某知名创新教育机构担当教师‘成长教练’时，全国那么多优秀的教师，他们第一个困难居然是读懂和运用‘萨米特量规’！我当时也和你们一样疑惑，因为在猫果教育体系里这个任务并不困难！后来我才发现，因为这个培训只是给这些教师们工具，并没有让他们自己建模自己创造工具！请看这张‘布鲁姆认知层级金字塔’，最顶端的能力是什么？创造能力！而猫猫果儿从来都不吝于给大家机会创造！只有你自己动手动脑创造，你才能探索到事物之间的关系，真正发现世界的规律和原理。从而搭建你自己的体系。而正因为有自我的充分的创造，你才能更全面更深刻地理解别人智慧的结晶，尤其是推动社会发展的伟大的创造。我们曾经讨论过，我们不只是为了享受世界，我们更想改变世界。怎么改变，用你的创造！”（2020级同学制定的“戏剧表演评估量表”）（四年级时2018级同学制定的“小组协作量规”，一直在使用。）量规，只是很好的“过程性评估”的工具，“好故事“量规和“萨米特叙述量规”能给我们带来什么呢？看看这个由GJY同学创造的小蝴蝶的故事吧：回到“英雄”主题，每个同学都已有了自己的答案，作为教师，我尊重他们的自我建构。我能做的，就是给他们提供资源，提供学习的“脚手架”，让他们自己去解构和建构，才是他们自我的创造。最后，送给孩子们的一首《HERO》，同样送给不厌其烦能看到这么长的文章结尾的你：

如何做一名“建构主义”的教师（理论方法篇）“建构”主义在目前的教育一线似乎受到诸多质疑。面对新兴的事物，本来就有多种声音。何况“建构主义”本身就看重个性和多元，学校的环境、教师自身的素养、师生的连接与关系……都制约着“建构主义教学”的真正实施。我个人则对建构主义抱着一种谨慎的乐观，因为建构主义教育才是真正符合现代社会符合每个个体成长的教育方式，它促使我们回到教育的本质，让我们重新去思考和重构知识，重构“教”、“学”之间的关系。建构主义的语文教学应该如何实施？教师又在其中扮演着怎样的角色？根据自己这些年的教学摸索、实践，我认为，在建构主义教学中，教师不再是知识的掌握者和传授者，而是知识探索任务的规划者和组织者。换句话说，教师扮演着“成长教练”的身份，具体要做好以下几件事：1.了解学生。首先，对自己任教的班级孩子的状态要有尽量清晰的了解。既了解该年龄段孩子身心、智能发展的普遍情况，也就是猫猫果儿视为根本的“心智模型”，又要了解每一位孩子的个性、兴趣。2.参透学科知识体系。教育部的学科教学大纲是专家们根据每一学段孩子的发展认真制定的，学科知识和能力的进阶非常的科学和具体。作为一名学科教师，一定要钻研好教材，理解本专业知识是如何获取和搭建起来的。教师自己有牢固的知识体系，才能根据学生的情况提供适用的“知识地图”。3.掌握多元的教学策略。在资源如此丰富、技术进步如此高速的现代社会，“私塾先生”式的单调的授课方式只会让“e时代”的孩子们昏昏欲睡，哪儿还谈得上学习？所以，掌握丰富、多元的教学策略，就如同拥有一个充实的“武器库”，帮助你装备你的学生，让他们在遇到知识的“拦路虎”时不慌不忙，大有斩获。4.有步骤有支持的“自由”。从蹒跚学步开始，正常的人都渴望着自由自主。但真正的自由意味着责任！所以，教师一定要清楚了解学生的情况，分解任务，既要制定他们跳一跳就能够得着的“短期目标”，还要搭建好“目标”与“目标”之间，“概念”与“概念”之间的有效关联。当教学“框架”搭建好了，给学生们一张“知识地图”，一个有着各种“脚手架”、“工具”的装备包，孩子们绝对会迫不及待、摩拳擦掌地开始自己的“知识探险索”。然后，你真的可以见证到自由激发的内驱力是多么的澎湃，多么的震撼！理论、方法向来都要结合事实才能发挥最大的作用。话不多说，下面就展现一下MMCOOL小学五年级的语文教学实践，分析我们是如何装备学生，使他们能自主地建构起自己的知识体系的。确定“知识中枢”，为学生的成长需求搭建探究框架（实践.准备篇）小学五年级的学生，正站在青春期的“门槛”，猫猫果儿的心智模型对应为“多元的世界与独特的我”。“复杂结构”、“丰富情感”是五年级语文教学的关键点。“以评促学”、“小组协作”的自主性学习是教学开展的主要方式。更为详细的内容请看下图：根据五年级孩子的成长需求，围绕“复杂结构”和“丰富情感”，我们确定了两大互有关联的教学主题：“英雄”、“土地情感”，具体对应到部编版小学五年级语文上册教材的第三单元和第四单元，以此承载五年级上学期语文教学的“中枢”任务：学生拆解、建模“工具”，搭建自己的系统。也就是说，在这两个单元的学习中，除教材给予的材料外，教师会围绕主题，补充相关的资源，设计更多的脚手架。同时，也要将任务拆分为更精细的“颗粒”，一点点、一步步，让学生真实有效地理解“概念”，有力、牢固地掌握、运用能力。与此对应的第一、二单元，是先导部分。我们会明确单元要求，分析单元结构，让学生运用已掌握的学习方法（问题串、思维导图、“小组协作”……），夯实“已知”，才能真正生长出“未知”。之后的四个单元，则是运用生长出的“未知”（这时已变为“已知”），赋予学生更大的自主性，让他们多次使用自己在这“两大主题”学习中探究出的能力与知识，获取更多更广的知识，促使他们更深更远地思考。（明天，我将展现这两个主题的具体实施以及孩子们的自主探索。）文：高原图：高原（未完待续）

（温馨提示：相信我吧，我所说的，很可能是谬误，更可能是偏见。）“语文是个啥，为啥要学它？”啥是语文？似乎众说纷纭，又似乎莫衷一是。别的学校不知道要不要问大家这个问题，总之，猫猫果儿是要问的。2022年8月26日上午，MMCOOL语文组（包括小学、初中）及自愿参加者，共十位老师进行了4个小时左右的教研，研究了两个半问题。最耗时的两个问题是：“语文是什么？”“为什么要学语文？”（感谢发条猫老师所做的8.26教研记录）从上图的会议记录可以看出，最能达成共识的观点是：语文是表达的工具。接下来个体化的理解有：理解的工具；思维方式；智慧……探究内核，人文学科的基础、情感逻辑的基础……人学（个人与世界紧密连接的桥梁）……与会的教师都认真地阐述了自己的观点，并对每一种观点进行了详细、充分的争吵讨论。作为本次教研会主持人及语文教研组组长，会后，我根据大家的讨论和自己的理解，做了如下的猫猫果儿语文学科简析图：首先，我们从汉语言文字来分析“啥是语文”：“语文”溯源：语：本义与“说”可互释，但更强调其论辩性和交流性。文：当前对其本义有两种看法：1.古代典籍皆依从《说文解字》，认为仓颉造字，象形（交错的纹理）为文。2.认为文是人身上的纹身。无论其本义如何，“文”的注释为：文字；文章；文理；形式等。在现代社会中，“语”可以分为有着紧密联系三部分：言语；语言；话语。从索绪尔的语言学观点来看：言语（speech）

11月16日-11月22日猫果周报同为快乐源泉，你知道多巴胺和内啡肽的区别吗？有人说多巴胺是快乐陷阱，低级快乐。内啡肽是高级快乐。这就有点扯了快乐还分低级高级么。成年人全都要。其实两者的机制不同，多巴胺的作用机制属于奖励机制，例如拿奖后，分泌多巴胺让人体产生开心的感觉。而内啡肽的作用机制是补偿机制，例如长时间运动后分泌内啡肽，让人产生喜悦感，可以让人更好地坚持下去。吃吃喝喝可以产生多巴胺同时也可以增加体重但运动就不一样了运动，会同时产生多巴胺和内啡肽同时还可以减少脂肪。冬天来了，咱们把多巴胺和内啡肽一网打尽，吃好喝好运动好！本期导读：-

11月8日-11月15日猫果周报上周立冬了，冬天的大理，天空澄蓝，艳阳高照，草坝枯黄，水杉变红，西伯利亚的红嘴鸥如约而来。洱海边游人如织，孩子们依然活蹦乱跳。本期导读：-幼儿园孩子们自己做的绘本-昆明园文物进博物馆了-三年级

118猫果周报11月2日-11月8日秋高气爽，徒步正当时。小编这两天参加了猫果营会组织的：虎跳峡遛弯儿养生式徒步。路线经典难度不大，风景很好。哈巴和玉龙两座雪山一路陪伴，金沙江咆哮着冲过虎跳石，卷起千堆雪......有的人说徒步是体验人和自然的关系，我觉得更多的时候是在感受人和自己的关系，你们认为呢？不知道接下来的哈巴村探索又会带来什么样的惊喜呢？请持续关注猫果周报～本期导读：-幼儿园科学实验室-四年级波米洛游学-初中项目答辩-运动会奖品火热征集中01幼儿园猫猫果儿科学实验室要做不被定义的实验。我们是一群喜欢奇思幻想，喜欢实验的小小实验员。在实验理论中实验员经常会说:我有个设想、我想试试这样、我想尝试加入这个，有的实验员提出到:我们对它还不了解，还需要了解它更深的秘密。实验员们对生活身边的现象有了强烈的探索欲，想要探寻现象本身的秘密。供稿：猫果幼儿园

111猫果周报10月25日-11月1日大理今秋天气成谜，上周前几天凄风苦雨，这两天却无敌晴朗。阴霾寒湿被阳光一扫而空。好天气也带来了好心情，好活动。四年级的孩子出发去波米洛游学了，家长们一片欢呼。二年级制作日晷，三年级写起了秋天的诗.....魔法学院带动了猫果奇葩说和猫果茶摊，还有，据说三年一度的运动会已经开始筹备啦！本期导读：-昆明园的树叶墙-三年级以诗会友-儿童村研习魔法-社区活动丰富多彩01幼儿园All

英雄之旅营员弯弯的自制视频英雄之旅，都是关于成长的故事。如果说“终身成长”是猫果营会前行的信念，那“英雄之旅”便是我们行走于高山起伏的魂。英雄之旅为什么是英雄之旅每个人都需要成长的支架我们每个人都聊过、看过各种各样的关于成长的话题，可你是否有认真的探究过：人究竟是如何成长的？它有没有一个可靠的发展规律，能让我们在生活的每一种处境中更自知、更坚定、更有力的成长，能让我们少走一些弯路？你知道吗？从古至今，所有关于的成长故事，其实都有一个共同的模型，它是每一部你熟悉的漫威电影或英雄故事的基本逻辑，也是让我们体会剧情的跌宕起伏后依然充满希望与激情的主要原因。这个模型就是“英雄之旅”。“英雄之旅”的成长模型，首先由坎贝尔提出。他通过对大量神学的研究、以及与全球各领域的精英对话，发现在每个人的成长过程中，都会经历一种起承转合的秩序，他将这秩序抽象于：历险的召唤-遇到考验-探索幻境-经历磨难-获得回报-满载而归。英雄之旅的理论基础是荣格的个体历程，英雄之旅的模型之后又被沃格勒在【作家之旅】中再次完善，震惊西方编剧界，指导出了电影史上无数的故事创作。正所谓师夷长技以制夷。英雄之旅既是外在的旅程，更是内心的旅程，给那些渴望活出内在力量的人，那些希望探索和实现梦想的人，那些决心活出自我的人。藉由英雄之旅，你可以发现自己内心深处的召唤，踏上行程，与“魔鬼”作战，并获得人生的“宝物”--内在的成长和外在的成就。英雄之旅猫猫果儿的英雄之旅是什么找到我的元领导力猫猫果儿的英雄之旅，是一场刚刚好的长距离远征。猫果的导师们陪伴孩子们一起走进户外，以团队挑战和团体生活的方式，通过100%真实情境的体验式学习，完成一场苦中作乐的行走。我们一起，在这过程中去学会面对变化的、复杂的、模糊的、不确定的环境，建立面对未来世界的胜任力；学会面对人际关系的矛盾与冲突，建立彼此与伙伴的认同感与归属感；学会感受与表达自己的情绪与需求，建立更多的自主、自信、自爱，以及我与自己同一性的获得。最后我们和孩子们一起通过引导反思的方式，锚定他们成长过程中会经历的每个阶段，从而让他们找到自己成长的支架，习得这样一种能力：他愿意去积极主动而富有意义的面对各组刺激，解决各种问题，扩大舒适圈，从而愈加适应这个未知、变化与不确定的世界。我们称它为英雄之旅的内核：培养每个孩子面向成长与未来之路的元领导力。英雄之旅如何从英雄之旅中找到成长支架猫果十年成长研究，给予孩子强有力的成长支持★01旅程的自始至终，即是成长的一次闭环在英雄之旅的每段历旅程里，孩子都能深刻体会到成长会面临的困境与礼物：从行前接收到一个召唤的兴奋或犹疑，到遇见伙伴的吸引或决定走出舒适圈的勇气；从开营第一天从现实世界（舒适圈）跨越到陌生世界（成长圈）的手足无措，到迈出第一步的信念；从完成第一次挑战的自信，到受到想家等问题的困扰；从面对自己的懒惰、傲慢、偏见、抱怨或自我防御的本能，到适应和学会了去面对了变化、模糊、不确定、问题与冲突；从与自己反复对话，到从伙伴身上汲取越来越多的力量，也影响着伙伴；从在旅程中收获到越来越多的幸福，到不舍分别不愿回家；从回归后的日日追忆旅程中的点滴，到汲取力量面向未来的生活。这是每个营员在英雄之旅中的心路历程。深刻铭记了这历程，就锁定了成长是怎样的过程。在这过程里，导师的作用是，锚定孩子每一次成长的关键瞬间，把他的经历迁移、转化和升华，最终让孩子了解，他的英雄之旅不会结束，读书、生活与长大，都是英雄之旅。★02SEL（社会情绪）学习探索成长的三种关系如何妥善处理每一天所面临的压力、冲突与负面情绪，是孩子成长中不可忽视的必修课。社会情绪学习不仅是有利于他们人际关系与情绪管理的培养，还会影响他们未来各种重大人生决策和行为。没有更好的社会情绪的教育契机，比得过你一步步脚踏实地的走在路上的时候，和与伙伴们日以继夜共同生活的时候。这时你最容听见自己内心深处的声音，收到自己身体每一种的细微感受，你与自己是最近的距离。在这个容易令人分心的社会，面对压力、不愉快的体验，或者只是没有感觉的无聊感受，人们的惯性反应就是让自己抽离出来。不喜欢内心的感觉？厌倦了此刻周围的环境？那就抽离出来转而关注外界的事物，看抖音、玩手游、刷朋友圈......路途行走或休息中，我们将引导孩子于大地之上，森林之中，湖水之畔，进行正念游戏的体验。让他们能够注意到自己的感受与情绪如何反应在身体之上，尝试有意识的调配自己的注意力，调节自己的情绪与压力。通过正念这样的内省练习，当孩子感受到不愉悦的时候，会试着自我抚慰而疗愈，而不是只能转移注意力。当困难来临时，正念又会是一份带来冷静和力量的礼物。从【十个我是谁】到【玫瑰、刺与芽】，从【吐槽大会】到【正式冲突、审视偏见】，每晚一席火塘围炉主题夜话，就当天特别的事件、感受与观点，与自己对话，与伙伴对话，与导师对话。去尝试在这场内心的成长之旅中，整合内在与外在的自己；去感受在这场关系的成长之旅中，因爱去探索与创造让自己与自己，及自己与伙伴，自己与世界平衡、幸福和满足的关系。03心流设计学，抓住每一个关键瞬间当人们说他在寻找生命的意义时，他真正想寻找的是生命的体验。而每一段生命体验，最让人印象深刻的，是他的峰值瞬间（最好和最坏的体验和结束的瞬间），我们也称它为人生中重要的决定性时刻。用心抓住4大“关键时刻”让孩子惊叹到尖叫的风景，与多元的人文气息，是英雄之旅路线选择的必要因素；出奇不易的“能量奖励物资”总能在某个转角从天而降；出离常规认知的放肆狂野，在猫果好像并不算什么稀奇事儿。总之吧，以猫果老师们的脑洞，你也预测不到每一天将会有什么新鲜好玩的事儿发生，有什么神仙操作在前面等着你。只是那些无比惊喜和快乐的画面，会在你的脑海里怎么都挥之不去。孩子参加营期，绝不是因为想要被教育。在猫果导师来看，教育不是事先安排好的程序，教育是即兴的艺术，更是用自己的生命去影响每一个生命。能即兴，源于猫果导师对儿童观察与感知力的超能力。比如当孩子的需求或好奇心出现了，或者他进入问题区了，他自己或者他与伙伴之间出现了冲突与矛盾了，这都是教与学之间的黄金时刻，我们不会放过这些宝贵的时刻，而这样的时刻随时随地都会出现。这教与学的主角未必对应导师与孩子，也有可能孩子在教而导师在学。因为每个孩子都是我们的学习对象，我们也更需要听得见孩子的声音。每一场英雄们的远征之旅，也能让每个孩子在持续的自我突破中，重新认识自己，了解自己的能力与极限。自我突破带来的是成长，不是成功。真诚的赞美，会给他人带来莫大的力量。刚好在猫果导师们的眼里，每个孩子都有他的超能力，无一例外。“英雄手环”的互相举荐颁发，也是希望孩子能看得见每个伙伴的超能力。每天的行程，都设定多种“里程碑”。打怪升级的游戏中，关卡的数量得多元又丰富，才有趣。最终一定有一个大Boss等着你。完成通关后，希望最值得骄傲的荣耀，是他自己，和他的伙伴他的团。能充分的自由社交，或许是来到猫果最直观的第一印象了。“我们在一起，我觉得我很好，我们都很好。”是猫果自幼儿园到初中都熟悉不过的一句话。它的内核不止于我与他人的连接，还有我与自己的连接。以团队共同生活的方式完成的远征之旅

*平行世界美式营-欢迎来到猫猫果儿的平行世界平行世界，即孩子的世界和成人的世界平行，孩子原有的生活环境和新环境平行，孩子原有的自我和新的自我平行。现实的世界，一切的价值和意义皆被定义。但在我们当下的生活经验中，时时刻刻都在上演着，我们无法身处在只有一种可能性之中，面对不确定的未来，更需要的是免于恐惧的自由、感知幸福的能力和终身成长的动力。平行世界往往是重启故事的关键，在这里，你拥有着不同的自我和身份，在面对同一个问题时，可以像个艺术家去描摹它，也可以像个生活家去经历它，更可以像个探险家去偶遇它，看见更多的选择和可能性，发现自己的超能力。今年冬天，平行世界以【守护者联盟】为虚拟逻辑线索，将开放性的故事架构于真实的世界上，以故事驱动团队目标，以超学科探究方式，留下足够多的“自定义留白”剧情，来实现个人成长。守护者联盟，是本期平行世界的脚本，也是营期的开始。在宇宙大爆炸之时，诞生了由五个奇点精华淬炼而成的原石，它们分别操控五种基本能量:勇气、尊重、自信、智慧、创造，每一颗原石都拥有强大的力量，一个偶然这五种力量凝聚在一起，成为了地球上维持生命运转的生命之环。最近，一股强大的暗黑势力突如其来，破坏了生命之环，五颗原石散落在各处，这股力量任何人都无法独自抵挡。守护者联盟从这里开启，我们将发布召集令，寻找有超能力的少年们，化身为“平行世界”的守护者，前来与部落集结。随着剧情的层层推进，越来越多的挑战再等着他们，他们能否找到五颗能量原石？能否修复生命之环……一切答案即在平行世界中。这是一场奇幻的冒险，通过剧情与仪式感，激活少年们的好奇心，听从内心的召唤，独立前来与部落集结。在开放多元的平行世界，你可以撕掉过去的标签，问问内在的自己和期待中的自己，如果可以，你想拥有什么样的新身份？作为自由人，每个人都拥有自己的自由意志，导师的意志不可以驾驭孩子之上，所以这里是没有具体规则的，只需要“不伤害自己，不伤害他人，不破坏物品，不影响大家。”在此之上，可以想做什么就做什么，想跟谁玩就跟谁玩，导师们只是一个有温度的GoPro。随着问题和矛盾暴露后，会生发出需要具体规则的需求，时间、空间、物权，孩子们从这三个维度共同制定让每个人都受益和更加快乐的规则，并且一起维护和优化。从无到有，为自己的成长需求而建构，感受到自己是规则的主人，发现规则不是限制，而是可以带来力量和自由的。双线设计，沉浸式感知环境与文化平行世界怎么玩单线是寻找生命能量的原石玩转主线剧情闯关。隐线是以超学科探究方式，将大理的历史发展、自然环境、人文习俗、生态现状...变成隐藏的闯关内容，孩子们需要去寻找剧情中不同的NPC（非玩家角色）收集线索，从不同视角观察和思考完成挑战。激发好奇心和内驱力使孩子主动探究，通过协作的方式构建与真实世界的联结，综合运用多学科成为深入探究的工具，学习和整合学科之间的认知和思维方式，形成自己完整的系统图视。探索三大关系，建构自己的世界平行世界怎么玩构建我与自己的关系发现自己丰富而笃定的内在，找到自己强烈喜欢和擅长的事，完善自足而完整的自我。构建我与伙伴的关系学会感知自己，学会共情同伴，学会看见自己及他人的需求并表达，每个人都找到与他人愉快相处的方式，学会做出明智的选择。

有一个原始人在森林中奔跑，追逐野兔、躲避猛兽......一天，他遇见了更多的原始人，他们生活在了一起，核心目标是吃饱肚子，安全的活下去。于是他们有了分工，有原始人外出狩猎，有原始人采摘野果，也有原始人守在部落里面保卫领地，保卫老人和孩子。采摘的野果发现需要分配给每个人，但远古时代还没有数字，如何计算和分配呢？于是原始人开始发明自己的计数法。一场自然之火，意外捡到被火烧死的野兽，闻一闻还挺香，尝一尝很美味，如果我们也能有火就好了，经过长时间的摸索，发现了人工取火，如此珍贵的火种，该怎样保留？于是原始人开始发明保留火种的方法。一天，狩猎的原始人带着一头巨大的野牛回来，吃不完，食物如此稀缺不能让它坏掉，该怎么办？想起那些被大火烧后的野兽，保存时间好像更久一些，难道火也可以帮助食物的保存？当然原始人还要创造自己的部落语言，图腾，文字，舞蹈.......就这样，他们一边忙着生存，一边发展出知识、文明、部落、社会。今年冬天，我们的【疯狂原始人】继续开启，我们寻找小原始人，来一起生活，一起来探索原始部落冬日的奥秘。1、本能原始:想象力和好奇心学龄前的孩子，他们是生命最初的模样，皮亚杰的泛灵性也是指他们的思维具有浓厚的原始和幻想色彩，他们总是会被迷人的、超自然的和飘渺的东西所吸引。2、

1025猫果周报10月19日-10月24日Hi,

发现采购C组有两样商品超了预算。“我们去卖掉！”C组的同学说。下课，几位同学就开始去四处推销商品，先去了一年级教室，一年级同学没有钱，后来遇到三年级的同学，顺利卖出，还赚了1.1元。超预算问题解决。

1018猫果周报10月11日-10月18日Hi,