猫果12年首次系统变革9月启动，以后有校长，有愿景，有使命，有责任
猫果2.0创发辞：
用教育，定义未来
2012年3月，猫果幼儿社区开园，理念是“感知幸福的能力”。
2013年9月，猫果小学班成立，提出理念为“终生学习的能力”。
2014年，猫果小学进入野猪林，修正理念为“终生学习的动力”。
2018年，小学部第一届学生毕业。
2019年，洱海拆违，野猪林校区大部分校舍被拆除
2021年，猫果小学部并入英才小学
2022年，教学时间外，野猪林校区恢复使用；启动为期一年的猫果十周年总结与反思
2023年5月，十周年总结完成，决定开始猫果2.0变革的讨论。
2023年9月，第一批从猫果走出的孩子进入高二。
2023年9月，猫果社区开启2.0的系统变革。
文/陈钢
十年总结，通过对不同年龄，不同环境下猫果孩子的追踪与呈现，有两点是确定和欣慰的：一个是幼儿园的理念——感知幸福的能力；一个是小学的理念——终身学习的动力。
这两点在孩子们身上的实现，得益于我们最大程度践行了猫果社区的两个基本共识——自由人的自由联合和面对真相的诚实。以及社会发展心理学与建构主义思想在教育方法论上的指引和实践。
猫果从未以教育创新为使命，只不过是为未来而教。所以我们总是能看见当下的孩子，他们是新的；我们看见身处的时代是从未有过的；我们看见社会的教育情境，是建立在过去的惯性之上而自以为是的；我们看见未来之来陌生而迅猛；我们看见叠加着农业时代伦理、工业时代标准、商业时代阶层圈层观念的执着、兴奋与迷茫。
为未来而教，在猫果1.0时代，我们只能在方法上穷尽试错，去追求看见更多。尽力去刺激与支持一个个独特生命的生长。并谨小慎微地尝试着同生命成长规律去合作。所以，我们总是被问题驱动，去探底各种现象，把简单的问题看复杂，在探究的过程中建构对根本原理的共同认识。高投入、低产出、少犯错。
猫果十年，我们确实形神合一在探索未来教育的模样，去寻找未来定义者最底层的生命密码，是一个极致求真的未来教育实验室。成就于这些特征，也囿于这些特征，1.0时期的猫果有价值观，却缺乏使命和愿景。
近两年来各种现象都在证明，猫果的这个纯真探索的时代已经完成使命，必须结束了。
十年来我们逐渐清晰了人生每一个阶段的独特意义，及这些阶段的相互关系，进而提出并持续完善着0-15岁孩子的心智成长模型。这部分知识的建构，保障了我们始终以一个完整生命的生长为基础坐标，来校准教育的言行、关系与环境。
“知识是主观建构的，是从已知部分生长出来的。”这个建构主义知识观已经浸入越来越多教师的底层认知，并因此作用于他们的教学行为中。
1.0时代具体到一线的教学情境，我们知道不足的部分简单清晰：重养轻教，“教”“养”失衡。
既然掌握知识，就要负起责任。所以——
猫果2.0
愿景
因爱创造
因为相信，所以看见
因为看见，所以开启
因为开启，所以创造
使命
致新知
价值观
教育，定义未来
自由意志是个体得以生长的绝对前提
多元共存是群体进步的基础情境
人人生而不同、死而不同。所以每个人都是唯一的存在，具有不可替代的伟大价值。
作为一种生命，人生的每一个阶段都有不可逆、不可跨越的生长规律。向死而生，螺旋生长是生命成长的基本方式。
所以，世界是多元的。动态、多元与开放环境对于人的刺激与平衡，成为从野蛮到文明的进化；公平与效率动态平衡的基本驱动方式。
未来之来，是不均衡、不确定、不匀速的。
未来，是由独立、自主的人定义的。
未来，是自由生命个体定义的拼图。
2.0效率与成果，建立在分工之上的协作，呈现组织的力量。追求把复杂的问题变简单。
所以我们可以，也能够做一个负责任的组织。
如果说1.0的猫果，因为极致求真，呈现出理性的刚烈，那么，2.0的猫果，因为1.0的知识带来的从容，让我们更有能力去柔软，感性，和体察温暖和激情。这段时间回想，对我而言，加入猫果小学1.0是有西出阳关无故人的苍茫感，那么，投身猫果2.0，我隐隐感觉到了一点丝路花雨中长安少年行的飞扬的味道。
2.0，校长履新，请多关照。
2.0精神溯源，从18年前出发的地方再次出发
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因爱创造
因为相信，所以看见；
因为看见，所以开启；
因为开启，所以创造。