古典文學常用意象——花徑（逕）及其他
古典文學常用意象
——花徑（逕）及其他
泓:
[链接]
泓:
这个有详细点的资料么。
漕溪堂主:
什麼資料？
泓:
花径
漕溪堂主:
花徑的文獻是不少的。不過，把花徑配圖，我可能是第一人。哈哈哈
泓:
哈哈哈。我说怎么不见文献，只见图片呢
漕溪堂主:
文獻，太多。舉沒有多大意思。重要的是圖。哈哈哈
泓:
这个图很好，可以表达很多含义。例如花径，落花满地
泓:
我想象中的花径，还有一种
漕溪堂主:
有圖不
泓:
黄四娘家花满蹊这种
泓:
从花丛中开辟出来一条路。
泓:
没有图，但是经常见到
漕溪堂主:
花蹊，就是花徑的一種。我所關注的花徑，是有落花的。不然，主人不願意掃，就很難理解了。因爲是落花之徑，所以，主人才捨不得掃。
泓:
[图片]
漕溪堂主:
我所關注的花徑，是有落花的。不然，主人不願意掃，就很難理解了。因爲是落花之徑，所以，主人才捨不得掃。
泓:
[图片]
泓:
是的
漕溪堂主:
當年我看到校區裡面的那個花徑，突然，領悟到，為什麼詩人不願掃花徑了
泓:
和我理解的不太一样。因为我是想到花丛中去赏花的。而不是抬头看花。
漕溪堂主:
落花之徑，恰恰不是抬頭看花
漕溪堂主:
當時，我就是平常的視線
泓:
噢
漕溪堂主:
偶然，看到了花徑，才抬頭看花
泓:
这个赏花确实和人的性格有关。
漕溪堂主:
我並不是爲了賞樹上的花，也不是爲了賞落花之徑
漕溪堂主:
發現，落花之徑的美，是偶然的
泓:
如果是落红满地，那确实对诗人心灵的震撼很大的。
泓:
是的。那个是很美的。
泓:
然而又容易伤感。
漕溪堂主:
不要說去掃花徑了。當時的心境，是其他人不要去破壞
泓:
我一般看到花就会近距离观赏的。
漕溪堂主:
我當時，完全是美的感受，沒有傷感
泓:
等下哈
泓:
找个图
泓:
[图片]
泓:
下雨天，落红满地，就是会有伤感的情绪
漕溪堂主:
嚴格說，這不是花徑。徑，是小路
泓:
是的
漕溪堂主:
我看花，多數時候，是感受花的美
泓:
你比较乐观
漕溪堂主:
目前，還沒有特別有印象的，因花而引起傷感的體驗
泓:
因为下雨了，所以才会有这样的感觉。
泓:
试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦
漕溪堂主:
從幼小開始，下雨，我基本都是很高興的。因爲，可以不用幹活了。哈哈哈
泓:
泓:
我小时候不太喜欢下雨，要穿套鞋，冷冰冰的
漕溪堂主:
因爲，我家，幼年到青少年時代，除了農田，就是作坊。作坊的產品，靠太陽曬
泓:
噢，看来确实看景和各人体验与心情有关
漕溪堂主:
肯定的。各自的人生，是不同的。
泓:
杜甫的感时花溅泪，恨别鸟惊心的体验你目前不会有的
漕溪堂主:
只要下雨沒有成災，我目前，意識的自然流露，就是高興
泓:
泓:
我有个学生，男娃儿，很容易哭鼻子，伤感。我就搞不清楚为啥子
漕溪堂主:
杜甫的詩句，可以——通感——來體會。我只是在說，我的自然體驗。文學欣賞，更多的不是自然體驗
泓:
他写的诗歌应该也是他当时的一种体验吧
漕溪堂主:
那肯定是的。
漕溪堂主:
通過他的作品，我們可以感同身受。
泓:
是的。
漕溪堂主:
但，這與我個人的人生體驗，不衝突
泓:
对的。
谢谢胡老师，你对花径的审美与解读很好。
泓:
每个人都有自己的体验。也可以通过别人的描写感同身受
漕溪堂主:
哈哈哈。謝謝，審美，就是真實。真實，就是最好的解讀
泓:
诗歌鉴赏的目的是不是就是这个意思呢？
漕溪堂主:
文學欣賞，很複雜。重要的是，多體會，多感受，多閱讀
漕溪堂主:
埋在故紙堆裡面，是不會懂得文學欣賞的
泓:
课时有限，如何引导学生是个问题
漕溪堂主:
我教書，更看重的是——經部。集部，我講得比較少。因爲，文學作品講太多，不一定是好事
泓:
我说的是涉及到诗歌教学部分啦
泓:
审美的教学，通过诗歌是可以呈现的。
泓:
道统部分，经学承载更多些
漕溪堂主:
我本人，是有詩文寫作經驗的。所以，上古詩教學，我更多地是以讓學生能寫爲目標。自己不寫作詩文，在詩文審美的時候，會有隔閡
泓:
嗯，是这样的。
泓:
这方面我经验不足。以后要多学习，多练习。
漕溪堂主:
以前，寫詩還比較多。目前，很少。偶爾寫文。
泓:
自己这几年也开始写，但是意境总是不足。
漕溪堂主:
“白話詩”“白話文”，我是不寫的。
泓:
我教学生写诗歌，反而会用这个白话诗的方法，最后再到诗词。一步到位，对他们来说有点难。对我教学而言也是如此。
漕溪堂主:
就應該一步到位。“白話詩”，迂曲浪費
泓:
噢，我能力不够。所以还得要这个中介
漕溪堂主:
各得其宜吧。我堅持，一步到位
泓:
请教一下，怎么做到一步到位？
漕溪堂主:
自己熟悉寫詩。
泓:
噢，那我还不行。
漕溪堂主:
不急。關鍵是妳在努力就好
泓:
嗯
漕溪堂主:
嗯
【相關閱讀】