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2012-10-15 来源：教育部
10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。日前，记者就有关问题采访了教育部学前教育专家指导委员会负责人。
问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。
答：人生百年，立于幼学。……
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问：……
答：……
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……今年7月，教育部学前教育专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对《指南》进行了审议，一致认为《指南》内容科学准确、系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性。
问：……
答：……二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
问：……
答：……在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。……
……在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。……
问：……
答：……
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……在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。
问：请您介绍一下《指南》突出强调了哪些教育理念？
答：《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：
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……要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
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问：……
答：……
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2.《指南》有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。
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问：……
答：……
2012-11-07 来源：教育部
10月9日，教育部印发了关于《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),并于10月15—23日在天津市和贵州省贵阳市分片举办了《指南》培训班，来自全国31个省、市、自治区的学前教育管理干部、教研人员、学前教育专家及幼儿园园长和骨干教师代表共160多人参加了培训。这次培训的主要任务是为各省(区、市)培训一支在当地组织实施《指南》培训的专业化队伍，指导和推动各地逐级做好《指南》的培训与贯彻落实工作。教育部要求，各地要把《指南》的贯彻落实作为加强幼儿园教师队伍建设的重要举措，与加强师德建设相结合，与提高教师专业素质和教育实践能力相结合，扎扎实实做好全员培训、实验区建设、社会宣传、幼小衔接等各项工作。
培训采用参与式活动与专题讲座相结合的方式，对《指南》进行了深入解读，通过案例和问题分析等形式对幼儿各学习与发展领域的核心价值、《指南》在幼儿园教育实践中的实际运用等问题进行了深入讨论，对下一步各地培训计划、培训重点难点问题等进行了交流。
参加培训的各省(区、市)学前教育管理干部、教科研人员在研讨中一致认为，贯彻落实《指南》是提高幼儿园保教质量，促进学前教育规模与质量协调发展的重要举措。回去后一定要抓住机遇，按照教育部的要求创造性地开展工作，一是结合本地实际，逐级制定《指南》的贯彻落实方案和培训计划，建立有效的推进机制。二是行政、教科研相互配合，做好分级培训，结合幼教管理干部、教研人员和幼儿园教师的工作性质和已有经验，设计有针对性的培训内容。三是以《指南》实验区为抓手，典型引路，以点带面，带动区域学前教育质量的提高。四是在实施《指南》的实践中探索新的教研指导方式和评价方式，做好专业引领和支持。
来自一线的幼儿园园长和骨干教师代表们表示，《指南》的下发为幼儿园加强科学保教，有效防止和纠正“小学化”倾向提供了具体、可操作的指导。幼儿园要把实施《指南》作为全面提高教师专业素质和实践能力的有力抓手，要在对全体教职工进行《指南》培训的基础上，把实施《指南》作为幼儿园园本教研的重要内容，引导教职工结合日常教育实践，学好《指南》，用好《指南》。要多种形式向家长宣传《指南》，切实转变家长的教育观念，促进家园合作。
据悉，黑龙江、湖南、贵州、天津等省市将于近期启动省级培训。