当“自制教玩具比赛”变成幼师手工内卷现场，就逃脱不了沦为摆设的命运！ | 日观察

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教玩具制作比赛

变成幼师手工内卷现场

我们都知道弹唱画跳是中国幼师的基本技能，其实教玩具制作也是。培养幼师的学校一般会开设手工课，幼儿园老师也会自制教玩具满足班本活动材料投放的需要。

在过去的城镇幼儿园，以及如今的乡村幼儿园，利用废旧物品制作教玩具是办学经费短缺、教玩具匮乏的无奈之举。在今天办园条件得到很大改善的情况下，自制教玩具没有退出历史的舞台，随着废旧材料回收利用的热潮在环创中占有很大的比重。很多教玩具是市面上买不到的，玩具商也不懂儿童的成长需要，老师亲手制作的教玩具蕴含着教育智慧与爱，可以补充游戏和教学的需求。

为了调动老师们制作教玩具的积极性，幼儿园和教育部门会定期组织自制教玩具比赛。但从网络上公布的一些教玩具制作比赛流程和获奖作品来看，暴露出了许多问题：

首先，自制教玩具普遍追求造型精致吸睛，把更多的时间用在卡通手工装饰上，而不是设计功能本身。

大型教玩具内卷现场

更“卷”一点的，求新求异，把自制教玩具比赛变成了手工内卷现场，作品缺乏实际的游戏操作价值。

看到这些精美的大型教玩具，评委不禁赞叹：“非常优秀的自制教玩具，非常的大气，来参加比赛都需要大车运输，实物看起来更震撼！”

背后要加多少班，只有老师自己知道。而且这样的玩具占地面积大，现在的城市幼儿园空间本就局促，教室里根本容不下这么一个大家伙。老师参加完比赛后，这样的教玩具只会被存放进幼儿园的仓库里吃灰。老师辛苦制作的教玩具多是纸质的，十分脆弱，难免会被孩子玩坏，就更不会摆出来玩了。

其次，许多自制教玩具是高结构的，做起来很复杂，虽然具有多种操作功能，但效果不如让孩子操作开放性材料或半成品教玩具。

再者，当制作教玩具成了教师的任务和累赘，模仿、抄袭别人的教玩具就蔚然成风。

当我们在抖音、小红书上搜索幼儿园教玩具时，你会发现制作成熟的教玩具下面总会有老师留言追着要制作教程、步骤图，甚至有获奖作品直接抄袭成品玩具。

这是香港ELF公司推出的《My First Book》儿童操作布书，主要培养孩子的精细动作和认知能力。因为高颜值、操作性强被幼师纷纷模仿，还被个别人以原创的名义抄袭，参加比赛。

当大多数老师的教玩具都是东拼西凑而来，能体现什么个人的教育思考呢？那自制教玩具比赛不就成了纯粹的手工内卷吗？

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自制教玩具比赛

本身有什么问题？

自制教玩具本质上是一种发明创造活动，能带给老师心灵上的成就感。许多老师也乐于参加自制教玩具活动，在短时间内激发自己的创意，然后看看同事做得怎么样，拓展一物多用、结合核心经验投放材料的思路。

但在自制教玩具比赛中，会出现领导下派任务，园方把比赛成绩作为教师绩效考核、评奖评优的指标，半强制所有老师参加教玩具制作比赛的现象。参加比赛、制作和优化教玩具本就是一项耗时耗力的大工程，当老师卷入比赛中时，又多了一成职业压力。

有比赛，就逃脱不了功利化。有的地区教玩具制作比赛缺乏客观科学的评分指标，依赖评委的主观臆断。太实用的评不上奖，一般能评上奖的玩教具首先要大气、美观、有教育价值，似乎实用不实用不是那么重要。如果评委的审美和教育观念落后，一味求大求异求全，不懂什么才是孩子适合的教玩具，那么参赛者为了迎合评委，就会如上述那样无意义内卷。

很多老师都觉得参加某些比赛是劳民伤财，缺乏实用价值，仅仅是为比赛而比赛，最后自制教玩具也逃脱不了被当成“摆设”的命运。

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自制教玩具该走向何方？

我们嫌自制教玩具累、麻烦，但是不能否认其独特的价值，与其敷衍应付，不如思考一下自制教玩具该走向何方。其实能用于孩子平时活动的教玩具，就是最好的！

在这里，可以给到大家几条建议：

第一，使用开放性材料和自然物，制作低成本高价值的教玩具。

一些教玩具用途太单一，幼儿初次看见很好奇，但很快就不感兴趣了，而开放性材料的可变性能满足幼儿的游戏需要。下面是一位加拿大幼师Kinder Max利用自然物与其他开放性材料制作教玩具的案例。

这是自制数学教玩具与活动，用粘在一起的数字块促进幼儿的数字书写和逻辑思维。

这是受俄罗斯方块启发的建构活动。

这是在室内用自然物让孩子探究“平衡”概念。

这是感官、语言、数学探索的综合材料——北极熊你听到了什么。

要制作这样的教玩具需要老师平日里留心收集丰富多元的材料，并且了解孩子各个领域的游戏兴趣和发展需求，配合班本活动制作和布置。这样的教玩具不需要耗费手工，具有很高的教育价值，还可以循环利用。

第二，追求教玩具的坚固耐用，可以购买成品代替废物利用。

很多老师反映，用废旧材料自制的教玩具不结实、不耐用，虽然看起来像买的一样好玩，但是孩子玩两、三次就坏了，制作和修补起来费时费力。孩子喜欢的玩具一定要做得坚固一些，如果没有合适的材料，可以购买成品玩具来替代自制玩具。这样做减轻老师的负担，使其将更多的精力投入到观察孩子、引导孩子的活动中去。

幼儿教师不是万能的人，不是玩教具制造商，耐用、实用的玩教具可以靠制造商根据教师的创造去加工生产。

第三，让儿童参与制作教玩具，生成小组学习探究活动。

笔者曾在幼儿园为小朋友制作过这款经典的斜坡轨道玩具，就算部件掉下来了，孩子们都会用一只手扶着，另一只手操作着玩，可见其深受小朋友喜爱。

这样简单好玩的玩具完全可以由幼儿亲手制作，背后涉及到了力与运动的科学概念，以及裁剪、粘贴等精细动作技能。孩子们完全可以一步步制作和迭代，例如调整角度、添加或减少轨道、选择不同重量的小球……这又集合了工程和数学思维在里面，就生成了一个很棒的STEM小组活动。过程中还可以推进孩子们讨论、协商、决策，兼顾了社会性的发展。

一边做，一边玩，做中玩，玩中做，相信会给孩子带来很大的兴趣和欢愉。这样既实用，又不造成只做摆设的浪费！

最后，我们想发起讨论：你认为参加自制教玩具比赛有意义吗？说说你的经历。你在自制教玩具方面有什么经验和思考呢？有什么困惑和需求呢？欢迎在评论区留言。

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主编  /  晔子

副主编  /  小秋

撰稿  /  松松