疫情停课期间，这些幼儿园不仅没有躺平，反而把教育做出了特色！
近期，深圳、广州、江苏、山东等多地幼儿园陆续复课，从居家隔离迅速调整到防疫与教学工作中，上报体温、上传健康码、消毒、做核酸……老师每天忙得像打仗！
在这忙碌的当下我们回顾，当疫情为幼儿园按下暂停键时，幼教人迎来了挑战——防疫、生源流失、收入减少；同时也有幼教人拒绝“躺平”，带着孩子们走出家门、走出幼儿园，畅快地游戏；在居家隔离的禁锢中，开辟了亲子学习的空间；在守望相助的日子里，让家园关系在隔离下反而可以更进一步！
从疫情居家隔离到复课，他们抓住了教育和家园沟通的契机，在疫情带来的不确定性和巨大挑战之下让园所依然保持迎头向上的生机活力。
01 /
把复课挑战
变成教学创新的契机
/ 深圳冠萃国际幼儿园：公园里“没有墙壁的教室”
疫情下复课有一个新现象——户外活动的时间增多了。一方面是可以减少室内聚集，让幼儿多在空气流通的地方活动；另一方面是长时间的居家隔离会使幼儿的社交能力和运动发展都会有些退缩，需要在解封后弥补这段时间的缺失。幼儿在家里面会特别闹，十分渴望到户外玩耍。
基于以上考虑，等到解封之后、开课之前，深圳冠萃国际幼儿园就在社区的公园里组织了户外活动。
首先，冠萃国际幼儿园依据社区方位将全园幼儿划分成了若干个大中小班混龄小组，然后由幼儿园老师分组带领户外活动，家长作为看护者。每个幼儿每周可以参加两次户外活动，每次持续1-2小时。
宽阔的场地和家长的看护让幼儿有了尽情活动身体的机会。混龄活动促成了跨年龄段的交往，有利于提升幼儿的社交能力，在居家隔离之后认识一些新朋友，找回曾经的交往机会。
户外活动主要分为两个模块，一个是恢复体能方面的，一个是促进认知和社会交往方面的。每次活动会有一个主题，老师会依据主题线索设计活动，比如“bubble（泡泡）”、“wild animals（野生动物）”、“What I can do（我可以做什么）”。以“What I can do”主题为例，不管是体能、脏玩（mess play），还是艺术，都跟孩子自己的生活有关系。
艺术创作：我可以用我的身体作画
体能游戏：我可以开车载着老师去旅行
体能游戏：我可以和小猴子一样钻跑跳
户外拥有丰富的自然资源和探索空间，开展主题活动反而收获了比室内教学更好的效果。也启示我们去创设“室内外环境一体化”的园所环境，在疫情之后将更多的游戏、学习乃至生活活动放到户外去做。
“无心插柳柳成荫”，组织户外活动不仅满足了园内家庭的教育需要，同时也是一个隐性的对外宣传渠道，这对疫情之下民办园的招生是很有利的。
02 /
把居家隔离
化作亲子生活化学习的契机
/ 山东省淄博市汇英幼儿园：和孩子一起创造“好的生活”
山东省淄博市汇英幼儿园副园长韩冰川认为：“面对疫情带来的变化和不确定性，我们的原则就是让孩子即使没上幼儿园也能够作息规律、好好吃饭、好好生活。”所以在疫情居家的情况下，汇英幼儿园和家长一起探索出了许多培养孩子自主生活能力的创意项目。
1. 家庭一小时自主体验项目
疫情居家给许多家长带来了挑战——如何居家办公的同时带好孩子？汇英幼儿园并没有把孩子的居家生活计划安排得满满的，让家长来配合，而是在尊重每个家庭的生活节奏的基础上，与家长达成共识，教给家长方法， 实施家庭一小时自主体验活动。
具体的操作是每天全家人拿出一个小时的时间，孩子与大人都定制出自己这一小时的计划，在这一个小时里没有谁陪伴谁，而是孩子与成人互不打扰，各自管理好自己，自主地做自己的事情，完成自己的计划。
韩冰川老师分享道：“我们开展这项活动后，很多家长都反馈效果很好。第一，家长们没想到孩子完全有这种能力，可以规划自己一个小时做什么，且真的不打扰家长，自己看书、整理玩具，做很多的事情，家长亲眼看到了孩子的能力。第二，家长意识到即使带孩子的同时还要居家办公，只要尊重和相信孩子的自主意识和能力，给孩子自主的空间，成人也可以有自己的独立空间。每个成员都享有自己的空间，且都能体验到我掌控生活的感觉。
因为成人的状态也很重要，成人是怎样的，孩子就是怎样的。成人如果在大把的自主时间面前是睡上半天觉，玩上半天手机，没法安排好自己的生活，那自然也无法带领孩子过好的生活。所以我们希望借助疫情居家，家长可以用借用这种方式和孩子一起体验自主，培养孩子的自主能力，给他权利，也给他赋能。”
2. 让孩子爱上劳动与家务，提前培养小学生活能力
长期居家生活，很多家长会抱怨孩子把家里弄得乱七八糟，不会收拾，玩完了玩具，都要家长去收拾整理。而且24小时都在一起，加大了亲子互动的挑战，家长容易因为孩子的某个行为而大发雷霆。
汇英幼儿园认为生活教育重要的内容之一就是孩子能够照料好自己的生活。于是借助疫情居家期间，幼儿园老师给家长们上了一节线上课《告别乱糟糟——收纳整理中的能力培养》，让家长带孩子一起学习收纳整理，建构有秩序感的家庭生活。
副园长韩冰川分享道：“尝试下来，家长开始觉得孩子能够且愿意去做这些家务劳动，开始喜欢有秩序的环境，养成了物归原位的好习惯，学会了叠衣服，分类整理玩具。并且意识到这些事情不是简单的家务劳动，是在锻炼孩子各方面的学习能力，动手能力、小肌肉发展能力、统筹整理房间先干什么再干什么，计划安排的能力，说到做到，有始有终，物归原位等等，都是一些好习惯好能力的培养。”
有的家长会感慨，没想到原来孩子可以做得了这些家务，还可以做得很好。这样上小学就不会担心孩子丢三落四，他会整理书包，这是为幼小衔接做准备。
和孩子一起去整理房间是一种高质量的亲子互动，一起看到那么干净整洁的家，大家都会心情愉悦，借助疫情这个机会让孩子养成好习惯，不错过6岁以前的最佳秩序敏感期。
同时，家长看到孩子的能力也会增进家长对幼儿园的信任，在今后的家园关系中会有更高的意愿配合，也更能够在好的生活就是好的教育上和幼儿园达成深度共鸣。
3. 周五“无玩具日”，培养内心富足的孩子
疫情给生活带来了许多影响，人们居家隔离难免情绪变得消沉。韩冰川老师认为：“孩子将来能否成为内心富足、热爱生活的人，自得其乐的能力很重要。即使是疫情被关在家里，他也能够找到生活的乐趣，去创造出好的生活，让自己的生活有意思，我们觉得这种能力是非常重要的。”
于是幼儿园将在学校每周五的“无玩具日”延续到了家庭里。孩子们会和爸爸妈妈每周抽出一天或半天时间放下手机，离开电视、电脑，抛开买来的那些成品玩具，利用家里的自然材料和低结构材料开展“无玩具日”活动。
一把普通的筷子玩出了新花样
几个简单的纸杯让孩子们乐此不疲
在疫情时代，这样的尝试显然弥足珍贵，能够给孩子建立支撑他一生的力量。不去依靠外部无生命的娱乐设施，而是拥有创造生活乐趣的能力。
03 /
用停课的时间
去创造用心且有特色的家园互动
/ 深圳IPC国际校区幼儿部：疫情让家校之间多了互相分享、看见的机会
疫情对于民办幼儿园来说是巨大的挑战，长期停课可能会带来流失生源等问题。正如深圳IPC国际校区幼儿部的主教老师于淼分享道：
“疫情中的家校关系其实就是在平日的家校关系的基础上打折扣，如果平时的家校关系没做好，疫情中的家校关系会面对更大的挑战和考验。因为越是特殊的情况，家长越有压力，而在疫情之下的幼儿教育本身也面临着更多的挑战和变化。”
平时老师们都很忙碌，疫情之下老师反而有时间能够做一些十分用心且有个人特色的事情来跟小朋友互动。
在深圳IPC国际校区幼儿部，有的老师做了一个云上视频，全班合唱一首歌曲，每个家庭分唱一句，合作努力完成集体作品，纪念疫情下大家共同努力的时光。有的老师则给小朋友画手绘的画像送给他们。
“这些其实都是在疫情之下才能够发生的事情，但是当你回过头去看的时候，觉得这段时光其实也非常美好。家长们也都会表示老师很辛苦，很感激这样的付出。”于老师分享道。
疫情之前，家校之间的沟通就局限在孩子在学校的状态。但在疫情期间，生活的节奏慢下来，我们有了更多机会去了解家长、走近家长，多了很多以前平日忙碌而没有机会互相分享、看见的机会。
例如有一次线上分享家庭场景时，一位新手老师透过家长分享家里的照片，发现原本不太熟悉的家长竟是一个特别有创意、有审美的家长，他在家里对孩子有很高的期待，也会跟孩子做很多有趣味的活动。于是就在复课之后，老师邀请这位家长参与到课程设计当中，而这位家长给老师提供了很多的创意。
深圳IPC国际校区幼儿部在校门口为家庭准备的居家学习资料包
在居家期间因为沟通更频繁，家长们看到老师在疫情期间还是会做很多的工作，心里会更加信任老师。互相熟悉了之后，甚至会跟老师们坦诚分享，疫情期间自己创办公司很艰难，所以特别忙碌，不能够给到孩子太多的陪伴时间。老师理解了这类家长是因自己缺位而更关注孩子的成长，所以会在复课之后更多的跟家长反馈孩子的成长变化，这些都是我们在疫情当中慢慢领会到的。”
复课之前，之前家长和老师双方之间可能彼此还有一些误会、互不理解的地方，可是在复课以后，双方之间的包容度、接纳度、熟悉度都比之前要高。这是疫情带给幼儿园的变化，越是共克时艰的时候，越要重视家园关系，在复课重启之时，家长能跟随教育的脚步，给到老师更多的助力。
正如广州铭初幼儿园校务长嘉宏老师所说：“教育这个行业一个核心的部分是在于人跟人之间关系的连结，幼儿老师的职业技术可以被替代，但是人跟人的情感，老师与孩子、园所与家庭建立的情感链接很难被替代。
一个老师跟一个家庭，跟一个幼儿，已经形成了一个稳定的、信任的关系。如果这层关系一经变动，就需要重新经历从不熟悉到熟悉，然后到彼此放心，这是需要很长的周期的。”
我们很欣慰能看到在疫情带来的不确定性和巨大挑战的面前，有这么多的幼儿教育从业者依旧用心建构好的关系——弥补幼儿发展的缺憾，增进与家庭的互动，维系对幼教工作的不懈追求。大家依然心怀希望、饱含热情，在疫情之下守得云开见月明！
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主编 / 晔子
副主编 / 小秋
撰稿 / 如意、松松