新学期“不焦虑指南”（3）：老师和父母必读的大班儿童发展特点（请收藏） | 日观察

前两发，我们分享了小班和中班孩子的发展特点。新学期“不焦虑指南”（2）：中班老师和家长记住6点影响孩子一生（请收藏）| 日观察（点击可收藏）今天这篇文章将继续分享5-6岁孩子的发展特点。

始发于小中班的一些敏感期，在大班仍然持续发展，如：人际关系敏感期、身份确定敏感期。同时，随着大班孩子抽象逻辑思维、语言表达和社会交往能力到达一个新的高度，这个阶段的他们也出现了一些新的敏感期：数学逻辑敏感期、书写敏感期、社会性行为敏感期等。

老师和家长如果顺应这些敏感期，给孩子提供相应的支持，他们的情绪状态、交往合作和学习能力将获得飞速发展，从而帮助孩子顺利地从学前过渡到小学。

本文解读：5~6岁孩子共通的发展特点：

• 婚姻敏感期

• 审美敏感期

• 识字和书写敏感期

• 数学敏感期

• 社会性行为敏感期

• 性别敏感期

*敏感期：孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳时期，在这个时期孩子只对环境中的某一项事物专心，而拒绝接受其他事物，这个时期就是孩子发展的敏感期。在这个时期，孩子对外界的刺激特别敏感，他们容易接受外界信息，从而更容易获得能力。蒙台梭利认为，敏感期稍纵即逝，不会长期永存。如果在孩子的敏感期实施适宜的教育，就会有事半功倍的效果；如果错过孩子发展的敏感期，就会对孩子的发展造成一种很难甚至无法弥补的损失。

01 /

“我们结婚吧”

自然而然产生的爱恋

一个阳光明媚的中午，一群6岁的孩子在对话：

楠楠：“果果，我们结婚吧？”

果果：“好的，什么时候？”

楠楠：“你说吧！”

果果：“夏天吧！我喜欢夏天！”

楠楠：“夏天太热了，我们在春天结婚。在春天最热的那天结婚。你穿上薄薄的婚纱，这样你就是世界上最美的新娘。我呢，穿上西装，打上领带，我就是世界上最英俊的新郎！好吗？”

“好的！”果果回答。

解读：

楠楠和果果正处于婚姻敏感期。在婚姻敏感期的初始阶段，女孩会说：“我要跟爸爸结婚。”男孩则会选择妈妈作为婚姻对象。再过一段时间，孩子突然意识到，我应该跟我同龄的人结婚。这时，孩子就会在小朋友中选择婚姻的对象，也就是案例中呈现的桥段。

与成人“一笑置之”的态度不同的是，说出“我们结婚吧”的孩子，建立婚姻的概念并应用它，是真的投入了情感。“你要当我的王子”“可是我不喜欢你”，他们会因为喜欢而痛苦，开始懂得用一些方法和技巧去和自己爱慕的伙伴交往，在情感培养和发展的过程中，他们逐渐认清自己的需要、理解别人的需要。这个时候，如果成人可以平等地、正常地、科学地和孩子讨论婚姻和他们情感中的“小烦恼”，他们将会建立更好的爱的观念，发展出更丰富的情感。

02 /

“看我穿这身衣服漂亮吗”

对自我形象开始有要求

最近一段时间，玉玉一进教室，就一个人躲在化妆间开始涂脂抹粉，整理发辫，在镜子前自我欣赏半天，然后满足地离开。过了一周半左右，她对自己的头饰和衣着也开始在意起来，常常问老师和小朋友：“看我穿这身衣服漂亮吗？”到了第三周，她开始喜欢画小哥哥小姐姐，给画中的每个女孩子都画上小辫子和漂亮的头饰。

解读：

玉玉爱美的敏感期来了。处于这个时期的孩子，开始对自我和环境有审美要求，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。

审美的敏感是逐渐发展的。从对吃的东西要求完美、完整，到对所用东西要求完美、完整，再到对自我的形象要求完美，最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美等。不要小看孩子的“臭美”，学龄前开始出现的审美意识将奠定人一生的审美倾向和生活品质。

03 /

“这是什么字”

乔乔6岁，开始对符号、文字感兴趣了。午休他起晚了，我叫醒他，陪他在教室里。他看见了一本涂色书，指着说：“这是什么豆奇呀……”“魔豆传奇”我说。他又把书翻到封底，上面有好多同系列书的书名。“这是什么？”他问。“精灵与唐老鸭。”我说。“大——头——儿——子！”他指着其中一行汉字说。“嗯，对！”我肯定他。

就这样一来一回，乔乔专注于涂色书中的文字，不知不觉半个小时过去了。

解读：

进入5岁左右，孩子开始注意到周围世界的文字，将文字作为和物质一样的存在，一个符号，一个绘画，一个涂鸦都能引起他们极大的好奇。他们发现，这个符号原来与可以触摸的东西，是可以配对的，这个配对给孩子带来惊喜。随后，差不多6岁左右，孩子的书写敏感期接踵而至，书写深深吸引着孩子，处于书写敏感期的孩子会高度专注和持续不断地写。

了解到孩子的识字敏感期和书写敏感期，家长和老师可以放下对“幼小衔接”中识字、阅读、书写的担忧。在5—6岁这段时间，当孩子识字、书写敏感期到来时，他们对于识字、书写的渴望和潜力会自发地显现出来，顺应这种来自生命内在的动力，孩子能够在生活中的各处掌握文字，并获得它的意义。

当孩子的识字和书写敏感期到来，家长可以在家具、电器、学习用品、生活用品上写上各自的名称，准备一些图文并茂的绘本，和孩子一起阅读。有意识地引导孩子注意生活中的文字，如：商店的名称、超市中的商品。买一些供孩子涂鸦的本子，在孩子需要时给到他。

04 /

“500+500等于多少？”

校车上，轩轩一上车系好安全带后就开始数：“1，2，3，4，5……”一直数到100。接着又在念：“1+1=2，2+2=4……18+18=36……

坐在同排的悦悦注意到了，要给轩轩出一道难题。只见悦悦伸出5个小指头说：“500+500等于多少？轩轩皱着眉嘟着小嘴：“让我想一想……”想了一会儿，轩轩说：“我不知道，我回家问问我妈妈。”悦悦没有急着说出答案，而是说：“那你知道400+400等于多少吗？”“等于800！”，轩轩很快说出了结果。“那你再想想500+500是多少？”悦悦在一旁进一步引导，见轩轩还是不出声，“那你知道5+5等于多少吗”“就是10呗。”轩轩回答。悦悦又说：“是啊，5+5=10，那500+500是多少呀，就是有进位的了，进到千位了……”

见轩轩还在思考，他凑近轩轩的耳边说：“等于1000。”

解读：

从3岁开始，孩子就对“数”产生了兴趣。在数学的敏感期，孩子会经历一个对“数”敏感期的周期过程：对数名的兴趣、对数字的兴趣、对数量的兴趣、对数的书写的兴趣、对数的序列的兴趣、对数的运算的兴趣……

处在数学的敏感的孩子，会关注到周围出现的各种各样的数字：教室的钟表、书的页码、门牌号，也喜欢在口中念念有词的唱数，数台阶，数餐盘，数电梯楼层等等。

与小班和中班相比，大班孩子的抽象思维慢慢发展，开始能推理，对逻辑、逻辑关系有初步的感知，就像悦悦在案例中所展现出来的表现。但这个阶段的他们，仍然需要借助实物的教具进行操作，在自主的操作中，他们对“数”混沌的感觉走向清晰，慢慢体验和理解数与数之间的关系。

05 /

“我们赢了”

社会性行为敏感期

今天的社会实践课，孩子们自己选择学校工作岗位，分别是“医生”“老师”“清洁工”等工作。浩浩和东骏是户外的“老师”，他们自己组成了一个“巡逻队”，从蹦蹦床到滑滑梯，再到沙地，他们不停地“巡逻”，帮助维护户外的规则。

嘉嘉的新职业是“医生”，他跟在周医生的后面，不停地记录每个班级的出勤情况，并把这个情况反馈给厨房，帮助周医生把吃过药的小朋友送回到班级……

解读：

处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多地认识社会，渴望更多地了解社会规则，渴望更多地学习社会行为，渴望更直接地体会社会性情感。

因此，一些带有规则性的团体活动对孩子具有很强的吸引力，比如拔河比赛、棋类游戏、社会实践活动。在自主游戏中，我们也会看到孩子热衷于角色扮演、多人的主题搭建以及表现出对遵守和维护规则的执着。

值得一提的是，与社会性行为敏感期同步发展还有孩子的交际敏感期。5岁以前，孩子们交往的特征常常是一对一，而到了5岁以后他们会逐渐从一对一的交往进入三四人一组的交往，在小团队中彼此认同，相互学习，形成一种愉快默契的合作关系。

06 /

男孩女孩不一样

刚过完5岁生日的琪琪表现出对自己的身体极大的兴趣。有一天午睡完，他突然凑到我耳边问我：“老师，我发现有的小朋友身上长了小鸡鸡，有的小朋友没有长，为什么？”我笑了起来，告诉他：“这叫生殖器，是区分男人和女人的第一性别特征。”他想了想，转身走了。

下午的自由绘画时间，琪琪在画汽车，我走近他，看到他画好后给每个司机都画了一个小鸡鸡。我问他：“你为什么要画这个？”他非常惊讶地看着我说：‘因为他们是男的呀！”

解读：

5岁左右，几乎每个孩子都开始对自己的身体感兴趣，这是他们开始认识“人”了。这种早期的认识，使女孩子发现了女孩，男孩子发现了男孩，也让孩子第一次坦然地接纳自己，爱自己。

当孩子对自己的身体敏感时，老师不用躲藏或遮掩，他们对于性别和自身身体的认识是客观的，如同认识眼、鼻、口一样，是它众多认识对象中的一个，没有任何感情色彩。抓住孩子的好奇，帮助孩子准确地了解身体各部分的名称，这些部分有什么用途，有怎样的结构，自己的身体和别人的身体有哪些不同，有哪些相同，这会让孩子顺利地渡过性别的敏感期。

07 /

结语

敏感期是自然赋予孩子与生俱来的生命原动力。了解孩子的内在需求和生长节奏，抓住成长阶段中的敏感期，才能顺应这股动力，给孩子以真正的教育。

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*文中的案例和解读内容，均来自于孙瑞雪老师编著的《捕捉儿童敏感期》