这所幼儿园每周五都是“无玩具日”，孩子们不玩“玩具”到底会发生什么？｜最亮点
几乎每个幼儿园都会购买各种各样的成品玩具，从玩具的种类，到相应数量，都有要求。如果幼儿园里突然没有了所有买来的成品玩具，会发生什么？
想象中，在大力提倡“自主游戏”的今天，当成人把游戏的权利还给孩子，孩子会立刻成为一个游戏高手；但实际是，的确有些孩子如果没有玩具就不会玩，没有玩具、没有老师的安排，就不知道该干什么，百无聊赖，甚至不高兴、抱怨。面对这种情况，幼儿园如何真正培养出“内心富足，能够自得其乐，不论何种情况都能主动创造出好生活”的孩子呢？
在淄博市汇英幼儿园（原名淄博市直机关第三幼儿园），孩子们一个小树坑也能玩半天，自己组建捉虫小分队，1个铁丝圈1个玻璃球可以引发半小时的游戏，这些都是他们自己发明创造的，真正实现了自主游戏的精髓，老师放手，孩子会玩。
● 孩子们正在自己探索玩法 | 左右滑动查看
在淄博市汇英幼儿园，疫情居家期间，孩子和爸爸妈妈每周都会抽出一天或半天的时间放下手机，离开电视、电脑，抛开买来的那些成品玩具，利用家里的自然材料和低结构材料开展“无玩具日”活动。
这一切是怎么发生的？
这来源于淄博市汇英幼儿园每周五的“无玩具日。”所谓的无玩具日指的是每周五这天，幼儿园所有买来的成品玩具都要休息，取而代之的是园所增加各种各样的自然材料和低结构材料，供孩子们玩耍。
刚刚开始尝试每周五“无玩具日”的时候，淄博市汇英幼儿园也有孩子不适应甚至抗议，有一个孩子整整一个小时站着一动不动，十分生气，嘴里嘟囔着：“没有玩具怎么玩？！”
今天，淄博市汇英幼儿园的孩子们无论在哪里都能找到好玩的，这之间的转变是如何发生的？
■成立项目小组，让孩子之间建立以兴趣、探究为链接的伙伴关系
无玩具日，许多小孩子会一起去找虫子，昆虫知识多的小朋友就很受追捧，其他小朋友问他关于虫子的问题，他就滔滔不绝地讲。老师发现这群孩子有共同的兴趣，就成立了“昆虫小组”。孩子们根据兴趣分别成立了：“坦克小组” “昆虫小组”“迷宫小组”“多米诺小组” “稻草人小组”“机器人小组”“泥巴小组”等小组。项目小组的建立给孩子一种找到组织的感觉，他们一起讨论，并为之自豪，“我是坦克小组的”，“我是昆虫小组的”。
● 不同小组玩耍进行时 | 左右滑动查看
在小组中，同伴之间的互相影响、激励可以支持孩子保持兴趣。有个别孩子一开始兴趣没那么强烈，但在同伴的带领下他会再次被点燃，比如当他的同伴做了一辆坦克、一个炮筒，他也跃跃欲试，想做出一个一样酷的坦克。
但并不是有兴趣小组就够了，老师在这个过程中要给予项目小组适时的支持。比如说坦克小组，老师在班上专门开辟了一块专属区域，请孩子们在这里展示自己做坦克的过程、收集的资料......老师还给小组成员拍合影，请组员把自画像和签名放到互动墙上，而且墙面下放了张桌子，放了好多本孩子收集来的关于坦克的书籍，同时还成立了坦克小组孩子的家长微信群，老师经常在群里发坦克小组每天的进展，家长们很开心，也被带动起来，在家里也带着孩子们一起尝试制作坦克。
● 坦克小组班级布置 | 左右滑动查看
正是因为项目小组的持续推进，让孩子们的兴趣可以深入发展，真正陪伴孩子的日常生活。
■园所给到大段的时间，让孩子有机会自主安排自己的活动
正如山东女子学院教授董旭花老师所言：“如果一个人在幼儿期就具有做事的独立性、自主性，那么独立自主就会成为他早期自我概念和人格的一部分。”无玩具日背后的核心是培养孩子独立自主的能力。
只要到了周五的无玩具日，幼儿园没有固定的行程安排，老师无需赶场，也无需仓促地把刚刚进入游戏状态的孩子叫停。一整个上午，都属于孩子们自主安排的时间段。
老师们要做的是支持孩子自主计划、推进计划、自主反思。
以坦克小组为案例，在每次活动开始前，老师会引导孩子自己制定计划，如设计图纸、选择材料和工具、规划进度等。在计划执行的过程中，老师会在一旁观察，充分放手，先看孩子怎么解决。再给予适度的推动和支持，以推进进程，完成计划，同时推动幼儿深度学习。
● 坦克小组自主计划、推进过程 | 左右滑动查看
当孩子遇到“坦克有没有方向盘”的时候，老师会引发讨论，调动经验，让孩子通过多种渠道查找答案，查书或者回家问爸爸妈妈。第二天老师邀请孩子们分享他们的新发现，并在孩子给出结论以后增加胶枪等工具性材料。
● 绘画游戏故事 | 左右滑动查看
每回活动结束以后老师会组织小组成员聚在一起，绘画游戏故事，交流在坦克游戏中遇到的问题及解决方法，共同交流经验。大家会一起分析不成功的原因在哪里，对计划进行新的调整。
就是在一次次的计划、推进、反思讨论中，孩子们计划、安排自己的生活，独立自主、自得其乐的能力在不断的提升。
淄博市汇英幼儿园之所以能践行好无玩具日，让孩子享受其中，这背后最关键的是老师们首先成为“会玩”的人。
“知道，远远不及感受一半的重要。”在无玩具日中，重要的目标之一是培养幼儿热爱自然，在大自然中打开感官、充分感受。
而唯有热爱自然的老师更喜欢带孩子走进自然，热爱自然的老师更有能力引导孩子感受和发现自然之魅力。
■打开感官的教研活动，唤醒和点燃老师们对自然的热爱
淄博市汇英幼儿园很多老师都是80后、90后的小年轻，从小生长的环境与自然接触得很少，因此不懂得如何与自然深度接触，在大自然中探索。
● 在草地上打开五感 | 左右滑动查看
“我们缺失的不是自然，而是与自然互动的过程。于是我们带领老师们做打开感官的教研活动。带老师们躺在草地上，感受阳光照在身上，用帽子把脸遮一下，再把帽子拿开，感受温度的变化；感受手掌接触和手背接触到草的细微差别；让老师去闻空气中的各种味道，闭上眼睛听周围所有的声音。
● 玩亲密自然的互动型游戏 | 左右滑动查看
同时也会带老师玩很多和自然亲密互动的游戏，比如“我的树朋友”，两个老师一组，其中一个搭档眼睛被蒙住，让另外一个搭档牵引着用触觉感受一棵树，再摘掉眼罩去找到同一棵树。99%的老师都能找到！于是老师们就会意识到，当视觉关闭，触觉很厉害。
这些游戏和感官体验的打开让老师们觉得很疗愈，开始爱上自然。只有老师的感官打开了，才知道怎么带着孩子们打开感官感觉自然材料。当老师觉得这些很有意思，他才会由衷地带着孩子做。”副园长韩冰川分享道。
● 老师们散步发现了“宝贝” | 左右滑动查看
久而久之，淄博市汇英幼儿园的老师从一开始怕脏、怕晒、怕小虫子，不愿意到自然里，到现在经常会在午餐后到幼儿园的湖边散步，能够在散步中发现独特的细节，遇到不认识的植物用“形色”（手机软件）识别，还会像往家捡宝贝一般，带一些喜欢的自然材料回到班里，而且也很喜欢主动带孩子们走进自然。
■体验式教研，让老师们先会玩，更开放、更自由的想象与创造
韩冰川老师接着分享道：“只有老师们打破了自己头脑中固化的框框，才会解放孩子，才会有孩子的100种语言。体验式教研就是老师先在体验中会玩。一开始年轻老师们也不知道怎么玩低结构的自然材料。在体验式教研的时候，就在老师前面放一堆自然材料，让老师们分组玩，随便怎么玩都行。慢慢的老师也知道该怎么玩了，创意也出来了，因为这些材料怎么玩都不会有错误，而不像那种高结构材料有固定的玩法，没按照说明书的方法就玩错了，自然材料没有对错之分，每个人都可以按照自己的想法去玩。慢慢的我们的老师开始对这些有兴趣，会去搜集更多的玩法，自己琢磨，老师的经验丰富了，就可以带给孩子，同时也越来越多老师开始向孩子学习怎么玩。”
● 体验式教研 | 左右滑动查看
在体验式教研中，老师们像个孩子一般地玩泥巴、树桩、纱布，沉浸其中，爱不释手。
一个好的活动往往会从学校延伸到家庭，唯有家校之间持有一致的理念，孩子才能真正受益。疫情居家期间，幼儿园也倡议家长们在家实践“家庭无玩具日”，家长们反响很好，感慨万分，发现自家孩子的创造力和想象力原来这么强，也因此增添了很多快乐的亲子互动时光。
幼儿园首先精心设置了关于玩具的家长调查问卷，这不仅是对孩子在家现状的进一步了解，而且也起着理念引领的作用，每一个小问题的设置都是一点一滴的引导，问卷做完以后家长们都开始主动反思“什么样的玩具对孩子是一个好玩具”。
● 家庭里孩子的玩具问卷调查 | 左右滑动查看
其次幼儿园也精心准备了一张家庭无玩具日倡议书，书中写明了无玩具日设立背后的目的，赢得家长们的支持和认同。很快开始有家长在家和孩子一起尝试，并会把尝试的过程以视频形式分享到班级群里，而且还会在群里彼此交流心得感受。于是越来越多的家庭加入其中。家长们会感慨，不仅孩子受益，自己也因此从电子产品中解放出来，开始走进自然，拥有更多被滋养的“快乐”时光。
站在教育的终点去回顾一个人的一生，你认为什么是对孩子真正重要的能力？
副园长韩冰川认为：“如果我们的孩子从小内心富足，懂得自得其乐，那他走到哪里都不会让人担心。哪怕因为疫情被关在一个狭小的房间里，他也可以安排好自己的生活。当生活变得困顿或不如人意时，他的内心有力量去寻找方式滋养自我，他能自得其乐，我认为这是对孩子一生幸福非常重要的一种能力。”
日敦社一直主张“好的生活就是好的教育”，与汇英幼儿园过去十多年对生活化教育的探索不谋而合，他们用实际行动让我们看到这份送给孩子一生最好的礼物。
特别说明：
让孩子玩自然材料、低结构材料不代表否定高结构材料的价值，我们需要看到它们各自的价值，关注比例的问题。
同时，据我们了解，淄博市汇英幼儿园的“无玩具日”已经重新命名为“自然日”，将更加突出促进孩子们与自然的深度链接，期待接下来能够继续分享他们关于“自然日”的故事。
*特别感谢山东省淄博市汇英幼儿园副园长韩冰川老师接受采访，本文出现的许多观点来自她所提供的思考和启发。
主编·晔子 | 副主编·小秋 | 撰稿人·如意
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