复盘六一：什么样的六一活动不流于热闹的形式？丨日观察

今年六一已过，回顾各种五花八门的活动，背后是老师们为了准备六一加班加点，园所也投入了大量的时间、人力、物力和财力，耗费这么多，六一活动真的办好了吗？

在复盘六一活动时，深圳宝安区兴华幼儿园焦艳园长表示：“不是老师内卷、活动热闹就能办好六一，真正办好六一的园所都是相信孩子、赋权孩子，办孩子喜欢的活动。”

什么样的六一活动才是好的活动？既让孩子开心的同时，从多方面来说又是有意义的呢？

孩子喜欢什么样的活动？

怎样的活动形式让孩子们玩得更开心呢？

家长花费时间精力参与到六一活动中是否有收获呢？

六一活动对园所的意义是什么？它有助于园所发展吗？

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孩子开心的同时，有发展吗？

今年我们看到有的幼儿园竭尽全力办六一活动，主要考虑到现在的招生压力，是为了丰富新学期招生宣传的材料，如果幼儿园放手让孩子做主自己准备六一，可能让会影响招生材料是否精彩，不可控因素太多。这样的六一活动，无疑是本末倒置。

六一儿童节是为了关注儿童的权益。当下这个时代，幼儿园的六一儿童节除了让孩子们玩儿得开心外，有的幼儿园把准备节日的过程都赋予儿童权利，尊重儿童的意愿，让儿童自己做主，在教师的支持下一起准备。兴华幼儿园的“缤纷节”正是如此，除了考虑孩子们是否开心外，还考虑到这个过程中孩子们是否有发展。

今年六一之后如果有人去到兴华幼儿园，会发现园里到处都是孩子们创造的涂鸦：围墙上的彩色涂鸦、被涂抹成七彩的地板砖，走到幼儿园，很多地方都可以看到孩子们的创作。

以前，兴华幼儿园环境尤其是大环境，都是园所来创设的，今年六一把所有的环境都交给小班的孩子进行色彩的美化。

● 孩子们创作的彩色道路

孩子们走在这些地方时，老师能感觉到他们内心参与创造的兴奋和喜悦。有个孩子隔着老远指着墙上的涂鸦告诉他妈妈：“那个字是我写的！”

兴华幼儿园根据孩子的年龄特点，提前预设了大中小班级的活动形式，再让孩子们去自己设计游戏内容。

缤纷节活动分为：小班的涂鸦活动、中班的泼水活动、大班的露营活动，在这样的固定形式下，孩子对每一年的六一游戏有所认知的同时，还会思考自己要如何设计游戏。

例如：小班的小朋友们站在阳台上看哥哥姐姐的时，有个孩子跟老师说：明年我要穿着游泳衣，要背着水枪去玩。他对明年的生活已经有规划和向往。中班的孩子也非常期待能够在园里露营，在日常的户外活动中，他们也会开始分小组学习搭帐篷。

孩子们在自主设计游戏、创设环境的过程中，不仅获得了经验，得到情绪上的快乐，这种平时少见的、全园参与大型活动，对孩子们来说也是难得的分享、沟通、合作、思考的学习机会；在老师的支持下，筹备和参与活动的过程中孩子们分享、沟通、合作、思考，用不同的方式去感受、感知和成长。

在这样的节日活动和生活中，孩子们的成长进步也展现给家长。

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家长有压力，但最后享受吗？

园所办各种各样的活动需要家长提供支持。家长不仅花费时间、精力，在六一节日当天，有的家长还需要请假来参加。

尽管如此，家长参与到园所活动中，既是一种难得体验，又能让家长更了解孩子在园所的生活；同时，这样还能促进家园共建，让家长更理解园所的教育理念，有利于家园共育的开展。

和很多幼儿园六一活动让孩子表演节目不同，兴华幼儿园今年是家长表演节目给孩子看。这样家长需要的时间精力更多，他们会觉得不值得吗？家长对园所的六一活动满不满意呢？他们又是如何看待需要家长高度参与的六一活动呢？

兴华幼儿园的六一表演活动是由孩子、教师、家长三年一轮，对于不少人诟病所谓“孩子花时间排练节目耗时耗力，六一活动意义不大”，焦园长是这样理解的：“孩子表演节目不是去挑战技能，而是需要培养上台的勇气。”

老师和家长的节目表演就为孩子做了这样的示范，有家长上台前还有些扭捏，在台上收到孩子们热烈掌声后反而希望下一年接着表演。

● 兴华幼儿园的学生家长表演

在这样的活动形式下，孩子和家长成为了活动建设的共创者，一方面，难得的亲子互动形式和入园体验可以让家长更了解孩子在园所的一日生活，同时还能看见孩子的成长。孩子把家长带到园所，会给他们介绍自己设计的游戏形式、创设的活动环境，看见孩子这些的“儿童的能力”对家长来说怎么能不算一个难得的体验呢？

焦艳园长说：“幼儿园要引领家长树立科学的育儿观念，引领家长更充分地相信儿童的天性和能力，邀请家长参与到园所活动中来就是一个不错的方法。”

从前期筹备到参与活动，家长的身影都在其中。有家长反馈说：“在活动中感受到是绽放的活力，创新的力量和爱的流动。”也有玩泼水的家长说：“在陪伴的同时也返璞归真，回到了童年时光。”

他们全程参与游戏，积极的情绪状态能够让人看到：他们满意甚至享受这样的时光，哪怕前期的准备有压力、花时间。

这样看来，办得好的六一活动，过程中可能会让家长感到麻烦、有压力，但是参加完后却觉得值得，“痛”并快乐着。

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投入这么大，幼儿园课程有发展吗？

六一活动说是幼儿园投入最多的活动也不为过，那六一活动是否让园所有所进步和发展呢？

还是以兴华幼儿园的“缤纷节”为例，基于儿童兴趣生发的节日课程让孩子们可以跳脱出班级、空间、同伴、场地、玩具......自主选择在哪里、和谁玩、玩什么、怎么玩。

这样的活动形式，不是可以发展成有园所特色的园本化课程吗？

兴华幼儿园就是这样做的，今年已经是第七届“缤纷节”，他们在年复一年的六一中，不断地复盘总结、多角度尝试，每年形式一样的缤纷节，因为孩子不同而生发出不同的游戏内容，“幼儿自主”变成了课程做出花样、做出特色的“法宝”。

这样一来，六一“缤纷节”不仅是一个节日活动，更是一个基于园所特色、基于儿童的园本课程，在园所发展过程中，根据课程资源的变化，根据作为课程实施者和建设者——老师和幼儿的变化，不断地生成和共构出不一样的活动内容。

在“缤纷”的大主题下，不同的孩子所建构的课程自然不同，老师们也积累了不同课程资源建构课程的经验，在和孩子们共构的过程中，相信孩子、打开思维，也有利于建设其他的园本课程。

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结语

一场活动的好与不好，不仅看内容、形式，更要看参与活动对象的感受和收获。

在兴华幼儿园，孩子们既是缤纷节主题活动的研究者、探索者，又是活动的策划者、参与者；家长们也在这个过程中成为了活动的支持者，孩子最好的陪伴者；而教师作为引导者，不断践行儿童本位的理念，帮助幼儿细化活动，丰富参与孩子和家长的体验、整合活动经验。

以儿童为本、支持儿童自主设计参与六一活动的幼儿园还有很多，六一活动办得既有特色，又促进了孩子们的成长和家园共建，家长也反馈良好。

你的幼儿园是怎样过六一的呢？有什么有趣的活动吗？在评论区分享一下吧！

拓展阅读：教师日记｜从热闹的背后追寻教育的本质——关于兴华幼儿园“缤纷节”的活动思考

主编Chief editor 

晔子

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执行主编Deputy editor : 小秋

撰稿人Writer : 小羊