香港学校社工年度小组计划书的撰写

出品|邂逅社工

作者|香港注册社工

关键词|香港小组工作、智乐小组

一、小组理念

小组会以游戏活动形式进行，让同学于游戏活动中，学习与其他组员互动及沟通，在充满支持及鼓励的小组中，亦会透过不同的团体合作及解难游戏，让同学学习及体验与人相处应有的社交技巧等。另一方面，透过社交故事的分享及想法解读方法，提升学生理解别人想法及感受的能力。小组亦会以奖励计划方法，鼓励学生有更多正面经验或经历，提升学生自信，以及欣赏自己、欣赏别人的意识。此外，透过绘本故事的分享，培养学生美好的品格，如忍耐、爱心等。

二、理论及特色

「社交故事」是由古卡露(Carol Gray)发展出来的一套教导自闭症儿童或社交技巧贫乏的儿童，认识社交情境的方法。透过小故事的形式，透过文字、图画来描述不同的社交情境，提供客观的社交资料及具有社交意义的提示，让学生明白在某些社交情境中别人所期望的或可接纳的行为表现，引导他们学晓适当的社交响应。

运用「想法解读」方法，协助学生诠释和推测别人的心理状态(mental states)，如感受、信念、愿望和动机等。「想法解读」是基于「心智理论」，即诠释和推测别人的心理状态，从而预计人下一步行动的能力。透过分析日常情境细节，让学生掌握与人相处技巧，尝试从别人处境或角度思考，理解他人的感受，以提升社交能力。

以经验式学习法（ExperientialLearning Cycle, Luckner and Nadler, 1992）为介入手法，让参加者在解难游戏中学习，过程中强调知识（Knowledge）、经验（Experience）、转化（Transformation）三个层面的得着（Parker Palmer）。

运用认知行为治疗法，透过奖励计划，以提高学童的学习动机及强化积极参与的行为，更希望他们能乐于学习，增强自信和自我效能感。心理学家艾利斯Ellis (1982) 认为人的情绪反应是直接受个人对事件的信念影响，而非事件本身。而个人对周围环境的假设和期望对其情绪反应和行为有莫大的关系。因此要帮助受助人应付人生逆境与处理困难的事情，必须帮助他们培养一套更有效的认知、情感和行为的应付技巧。

三、小组对象

小一及小二学生；

分小一组及小二组，共两组；

社交技巧贫乏（由班主任推荐）；

已评估为「自闭症」倾向或「亚氏保加症」的学生。

四、进行时期

日期︰逢星期五

时间︰下午2:05-3:05(全方位学习时段)

节数：上学期－共12 节；下学期－共13 节。

五、每节计划目的及内容

组别名称：智乐小组（小一）

负责老师：郭姑娘

上课时间：下午2 时05 分至3 时05 分

上课地点：103室

活动目标： 

1.协助学生适应小学校园生活，并有一正面经历。

2. 社交及情绪处理训练。

组别名称：智乐小组(小二)

负责老师：张姑娘、冯老师

上课时间：2:05p.m.-3:05p.m

上课地点：G02 室/ 301室

活动目标：

1. 协助学生认识自己、提升表达和管理自己的情绪的能力

2. 培养学生美好的品格，例如：自律、负责、忍耐、分享等

3. 提升学生的社交技巧

六、活动检讨方法

工作员的观察

参加学生的回馈

活动检讨问卷(老师及学生)

七、小组筹备

招募组员：

由班主任推荐社交技巧贫乏的学生；

已评估为「自闭症」倾向或「亚氏保加症」的学生。

八、负责人

郭姑娘（小一組）及张姑娘（小二組）