谈谈备课的“优势策略”——备课杂谈之七十五
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谈谈备课的“优势策略”
——备课杂谈之七十五
袁建国
亲其师，方能信其道。如何才能让学生“亲其师”？对教师而言，除了专业素养、职业道德素养之外，还有一个不容忽视的素养，那就是特长！如果教师能在教学设计中、在课堂上发挥优势，适时展示自己的特长，一定能收到良好的效果。无数教育教学实践证明，有个性特长的教师，在教学中能够创造性地使用教材，创新型地设计活动，用自身的行动影响感染学生。
审视我们身边的老师不难发现，具有专业特长的教师对学生有着深刻的影响：一个书写规范和书面表达技能强的教师，他的学生一定也是会写规范的汉字和有较强的文字表达能力；一个文学功底深厚的老师，他所带的学生也一定是文学爱好者；一个能熟练使用多媒体和网络等现代教育技术组织教学的教师，他的学生必然会对网络和多媒体感兴趣，其搜集处理信息的能力也一定很强。这样的老师，其与学生的关系一定会十分融洽，必然会受到学生的爱戴。
于永正老师是靠执教《燕子》一课一炮走红的。1984年区里搞活动，开区研讨会，听课的是区里的老师和全省名校的名教师，于永正老师上了《燕子》一课，引起很大轰动。他在引导学生学习最后一段时，巧妙地将课文与音乐相结合，使学生受到了语言艺术和音乐艺术的双重熏陶。课文最后一段写得很有诗情画意：“有几对燕子飞倦了，落在电线上。嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”这个环节，于老师弹奏钢琴，学生和唱《小燕子》之歌，使课文与歌曲相得益彰，学生语言得到发展，感情得到陶冶，取得了完美的教学艺术效果。
后来，于永正老师又到苏州执教了十分经典的《草》一课，他借助简笔画，调动学生的生活经验，引导学生自主学习并理解古诗，表现出了高超的教学艺术。于永正老师把简笔画的功能发挥到了“极至”，学生读读、画画、看看、说说、议议、评评，于永正引导学生在动眼、动口、动手、动脑的过程中全面启动学生的感官，唤醒学生的生活经验，将学生的思维逐步引向深入，从而达到了让学生自读自悟的语文教学新境界。
两堂课，于老师分别适时展示了自己的钢琴演奏和简笔画技术，为课堂增添了艺术魅力，也博得了学生的敬佩，激发了学生的兴趣。
其实，于老师刚登上讲台的时候，学生并不信服他，是他靠弹琴、画画等特长征服了学生，赢得了学生的尊重，也赢得了课堂。
在课堂教学基本功方面，我特别佩服程翔老师。他普通话非常标准，课文朗读非常有功力，板书规范大气，语言风趣幽默，他的这些“优势”在每节课上都适时展示，几乎每堂课都上成了精品。
他在执教《七根火柴》时，设计了“卢进勇数火柴时的‘一、二、三、四……’应该怎么读”这样的问题。在整篇文章中，这实在是小得不能再小的细节了，但还是被程翔老师提了出来，并在引导学生正确朗读的同时，深刻体会了文章所表达的情感。特别是程老师泛读卢进勇和无名战士数“一、二、三、四……”这一环节，两个人物的读法不同，每一个数字的读法也不相同，成了语文朗读指导的经典。
2015年暑假，我担任山东省网络研修小学语文指导专家，在观看课例时也发现了这样一位教师，山东泰安的李照兴老师。李老师执教的是《古诗两首（乞巧、嫦娥）》，在“拓展延伸”环节，李老师将古今描写“七夕”的诗句展示给同学们，先让同学们猜作者，然后进行对比朗读。有秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》、杜牧的《秋夕》、汉代的《迢迢牵牛星》、李商隐的《辛未七夕》、范成大的《鹊桥仙·七夕》、王建的《七夕曲》、孟浩然的《他乡七夕》、李贺的《七夕》等，其中还有他自己写的《仙人桥》和《鹊桥仙·七夕》，内容如下：
仙人桥
隔河千年望，相思劳神伤。
织女绘彩霞，牛郎披霓裳。
绝壁仙桥梦，碧空涕泪狂。
牵手乘鹤去，天地两茫茫！
鹊桥仙·七夕
长天空阔，呢喃锦染，虹霓桥桥正浓。
一载痴梦醉相思，得佳期、万里相拥！
柔风弱柳，涟漪轻漾，玉容巧点春红。
银汉迢迢弄风景，忍别离、牧野仙踪！
老师们看，教师具有如此之才气，学生的写作水平能差得了嘛？
在布置作业环节，李老师布置了一项抄写作业，他每位同学发了一张抄写纸，纸上是他自己用正楷书写的课文原文，笔力劲挺、气韵流畅。
老师们看，教师具备如此之功底，学生的书写能差的了吗？
其实，教师的优势不仅仅只体现在朗诵、书法、文学等基本功上，也不仅仅只体现在唱歌、舞蹈、器乐等才艺上，有时候一些看似不是优势的“优势”，也能起到良好的效果。
记得一位教育专家讲他老师的故事。这位老师脾气特别大，大到什么程度？有学生违反纪律，他竟然将学生抓起来从四楼的窗口拎到窗外，吓得学生哇哇地哭——这样的老师现在一定没有了。这样的老师，按说同学们对他不应该喜欢。但是，你错了！全班同学都非常喜欢他，喜欢他上的课。为什么？因为他有一个非常非常奇特的优势——从不拖堂。每节课快下课的时候他便布置作业，一般最后一项刚落地，铃声便响了起来——时间卡得就这么准。有这种功夫，其实是这位老师做教学设计的时候对时间预估得非常准确，而且一般还设计了可以伸缩的环节。时间紧张，这一环节便省去；时间宽裕，这一环节便加上。说到底，也属于教学设计的功夫。
老师们，无论我们有哪种优势，做教学设计时与课堂有机地联结起来，便一定会收到意想不到的效果。
请注意，我说的是“有机地联结”！如果我们在做教学设计时，仅仅是为了展示自己的所谓“才华”，忽略了学生的主体地位，这样的课只能是哗众取宠，没有任何价值。这方面的案例在前面已经说过了，不再赘述。
2021年10月26日
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